語文教案合集五篇

1、everyone has inertia and negative emotions. successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）語文教案合集五篇 語文教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運用事例或道理證明自己觀點的方法。2積累經(jīng)典語句、格言，體會演講詞的特點。3結(jié)合生活體驗品味哲理，了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要，建立快樂學(xué)習(xí)觀?！窘虒W(xué)

2、重難點】1通過范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會演講詞的特點。2學(xué)習(xí)恰當(dāng)運用事例或道理證明自己的觀點。（_教學(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題，在對話中推動學(xué)生閱讀、思考和探究。）【課時安排】二課時【教學(xué)方式】小組合作、質(zhì)疑探究、朗讀討論【教學(xué)手段】多媒體輔助【教學(xué)過程】第一課時一、解題導(dǎo)入提出疑問：1.你理解的“業(yè)”指的是什么？職業(yè)、工作。2.“敬業(yè)”是什么意思？專心致力于工作。3.“樂業(yè)”又是什么意思？快樂地工作。4.標(biāo)題是否表達了作者的觀點？否。二、 飲冰室主人梁啟超結(jié)合注解了解梁啟超。補充：梁啟超自號“飲冰”，取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意，只是數(shù)十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。“飲冰

3、”與飲冰室:“飲冰”，語出莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”意思是現(xiàn)在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內(nèi)心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。三、整體感知要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論：1演講中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點？明確：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。2作者先后談?wù)摿四膸讉€問題？明確：作者首先論述有業(yè)之必要，因為“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”。接著再論述敬業(yè)之重要和樂業(yè)之重要；最后歸結(jié)全文：人類合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。3_運用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?明確：(_的結(jié)構(gòu)是“總分總”。)分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第26段)：

4、論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。)四、深入研討設(shè)計如下話題：1.課文是如何論述有業(yè)之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的結(jié)論，強調(diào)“有業(yè)”是做人之本。2.“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”化用自古語“百事孝為先，萬惡淫為首”，談?wù)勥@樣化用的好處。準(zhǔn)確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態(tài)度，極有感染力。3.請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀銓Α皹I(yè)”的看法。示例：（1）一個人有了職業(yè)，好處是很多的。做出了奉獻，充實了生活，也能解決自己的生存問題，踏踏實實的。一旦一個人沒有了職業(yè)，他可能會去乞討，就失去了人的尊嚴(yán)，更

5、惡劣一點，他可能去干一些不利于國家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒有快樂。這樣就會影響到社會風(fēng)氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業(yè)既利于自己，也利于社會，并從反面說到了無“業(yè)”的危害。）（2）當(dāng)一個人整天無所事事，他就會像一只離群的大雁，找不到前進的方向，在原地不停地徘徊，會感到無比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業(yè)是必要的。（運用比喻手法，生動地描述出無業(yè)的悲哀，讓我們明白有業(yè)之必要。）五、拓展延伸作業(yè)聽了同學(xué)們的討論，請寫一段文字補充論證有業(yè)之必要。（討論可能會一晃而過，要求學(xué)生寫出來，有助于加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）第二課時一

6、、知識回放聽寫詞語: 斷章取義、不二法門、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發(fā)憤忘食、老之將至、強聒不舍。二、繼續(xù)研讀課文1課文是如何論述敬業(yè)之重要的？請勾劃原文句子分析作者的論證思路。（1）首先解釋什么是敬?明確：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”（2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個極具感情的詞語來說明職業(yè)是可敬的。明確：“神圣”。（3）作者還舉了事例來證明“職業(yè)的神圣”。明確：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車是一件事便是人生合理的生活?！保?）“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！蹦阌X得哪些人是“天地間第一等人”?示

7、例：居里夫人在實驗室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎，她是天地間第一等人。梁啟超是天地間第一等人。梁實秋在記梁任公先生的一次演講中說，他演講到緊張?zhí)帲褪潜硌?。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說，做一種勞作做到了圓滿，所以他是天地間第一等人。邰麗華自小失聰，但這并沒有阻擋她對舞蹈的熱愛。她始終不渝地舞蹈著，一場千手觀音向世界展示了靈動優(yōu)美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。（5）接下來作者又講到“如何敬”的問題，體現(xiàn)這一思路的句子是哪句？明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”（6）莊子“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請講述這個故事。（7）接下來作者又舉了兩個例子

8、“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值；我信得過同一價值?！保?）你們贊同這個觀點嗎？示例：我認為這幾件事并非有同樣的價值。比如說，一個木匠做好的桌子只能使極少數(shù)人受益，當(dāng)它消失之后，給人們帶來的損失也不會太大，而一個共和國的存在與否卻關(guān)系廣大人民群眾的切身利益。價值是不等的。我同意梁啟超的觀點。價值是不能有職業(yè)的高低來衡量的，同樣是為社會作貢獻，雖然功勞不一樣，但價值是等同的。如果人們的職業(yè)有價值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價值就不如其他人嗎？每一個敬業(yè)的人都實現(xiàn)了自己的價值，就是同一價值。(這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。名家的觀點也不一定

9、全面，我們應(yīng)該有懷疑精神，要敢于說“我認為”。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價值也許會不同，但是，有一點是肯定的，我們不能用價值來判定職業(yè)的高低，職業(yè)沒有高低貴賤之分，大樹是可敬的，小草同樣裝點著春天。)2課文是如何論述樂業(yè)之重要的？（1）朗讀課文，體會演講的特點。語言通俗，如話家常?！白龉ず每嘌?！”注意結(jié)合現(xiàn)場氣氛。“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽”結(jié)合前文，看看還有什么特點，尤其是引用名言方面。引用名言，通俗注解。（2）樂業(yè)之重要。梁先生首先說明“苦樂全在主觀的心”，人應(yīng)該“從勞苦中找出快樂來”，然后從四個方面論證“凡職業(yè)都是有趣味的”。這四個方面可概括為：睹其變化樂、奮斗前行樂、

10、競爭得勝樂、杜絕游思樂。（加點字板書，可根據(jù)學(xué)生回答板書。）（3）請為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個例子。教師可以自己的教育快樂觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語文給了我一片寧靜的天空，一顆自由的心靈，一份自在的生活，一襲自然的情感。在語文園地里耕耘，我快樂！”三、拓展延伸請結(jié)同學(xué)們合自己的學(xué)習(xí)生活寫一段文字，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中找到快樂。板書敬業(yè)與樂業(yè)粱啟超語文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1、通過玩氣球，感受反沖力的作用和方向。2、安裝反沖力小車，進一步了解反沖力的作用、方向和產(chǎn)生原因。教學(xué)重點學(xué)生對反沖力的作用、方向的認識。教學(xué)難點1、解釋氣球推動小車的原因。2、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析比較

11、。教學(xué)準(zhǔn)備1、每組學(xué)生：小車、氣球、棉線、塑料管等；課前收集有關(guān)運用反沖力的資料。2、教師準(zhǔn)備：有關(guān)噴氣式飛機、火箭的圖片或影像資料。教學(xué)過程一、玩反沖力氣球1、教師拿出吹足氣的氣球請學(xué)生說說：如果老師一松手氣球會怎么樣？2、學(xué)生用同樣的方法玩氣球。3、玩過以后討論：你們的氣球是怎樣運動？是什么力使氣球運動？4我們能想辦法讓小球沿一個方向運動嗎？學(xué)生討論。5利用材料：一根光滑的細長繩、兩個回行針、棉線、帶塞子的氣球。學(xué)生動手實驗。二、安裝反沖力小車1、如果我們把氣球裝在小車上，那它能推動小車運動嗎？2、學(xué)生按自己的方法將氣球固定在小車上，并試著讓小車運動起來。3、交流小車運動情況：你們的小車是

12、怎樣運動的？解釋一下氣球推動小車原因？4再次實驗。提出新的實驗要求：把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。想想氣體沖出的方向與小車運動的方向有什么不同。調(diào)換氣球固定的方向，觀察這時小車運動的方向有什么變化。5交流實驗的發(fā)現(xiàn)和體會。6歸納：像氣球這樣推動小車的力叫做反沖力。小車是靠反沖力運動的。三、了解反沖力的應(yīng)用1、反沖力能推動小車運動，那大家還知道哪些物體是靠反沖力運動的？2、請搜集到資料的學(xué)生向大家介紹有關(guān)內(nèi)容。如：節(jié)日燃放的煙花等。噴氣式飛機：機內(nèi)的噴氣發(fā)動機，把汽油或煤油燃燒時產(chǎn)生的大量氣體，從發(fā)動機的噴氣口快速向后噴出，飛機受到反沖作用快速向前飛行。火箭：火箭是我國最早發(fā)明的。現(xiàn)代

13、火箭用高能物質(zhì)做燃料，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。3、教師播放火箭發(fā)射的影像資料。4、分析比較：反沖力小車的啟動與火箭的啟動有什么相同和不同？（它們都利用了反沖的原理，但是小車?yán)玫氖菈嚎s空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力）四、1、回憶學(xué)過的課中，我們使用了哪些動力使小車運動起來？2、歸納，提升認識：說說小車只有在什么情況下才能運動起來？（小車只有在力的作用下才能運動起。）3課外收集：其它有關(guān)小車運動的力。延續(xù)研究興趣。語文教案 篇3【斷章教案設(shè)計】【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與能力1、 了解詩歌解讀“詩無達詁”的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀;2、以

14、小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉交流、表達能力;2、 理解并分析短詩的主旨;(二)過程與方法1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知合作探究互動交流拓展升華”的過程進行;2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究;(三)情感態(tài)度與價值觀通過朗讀，分析意象特征，在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中真、善、美的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識和情感?！窘虒W(xué)重、難點】用準(zhǔn)確生動的語言分析詩歌主旨，寫鑒賞性小短文。【教學(xué)設(shè)想】布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩，并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點鑒賞性評論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，多數(shù)同學(xué)對于這五首詩的主旨把握均較為準(zhǔn)確，也存在多種解讀，最

15、大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時，表述還欠嚴(yán)密，賞析時還不能做到有理有據(jù)。因而，在組長匯報本組討論情況時，須特別強調(diào)在陳述本組觀點之后需闡明這些觀點是如何得出的，可允許組員補充說明，共同完成任務(wù)?！窘虒W(xué)流程】一、新課導(dǎo)入我國古代詩論中有所謂“詩無達詁”論，(“達詁”的意思是確切的解釋或理解)認為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的說法，因此在文學(xué)閱讀過程中特別強調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性，即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁，智者見智。二、解讀斷章1、介紹作家作品：卞之琳(191020_)，

16、祖籍江蘇溧水，生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系，就學(xué)期間曾師從徐志摩，深受賞識，徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的詩刊上發(fā)表，還請沈從文先生寫題記。因為這段經(jīng)歷，卞之琳被公認為新文化運動中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外，在這一時期，卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為漢園集的詩集，因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后，卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會副會長、中國作家協(xié)會理事等職務(wù)，是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有：漢園集雕蟲紀(jì)歷十年詩草人與詩：憶舊說新山山水水小說片斷莎士比亞悲劇四種英國詩選等。卞之琳于20世紀(jì)

17、30年代出現(xiàn)于詩壇，受過“新月派”的影響，但他更醉心于法國象征派，并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng)，形成自己獨特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏，聯(lián)想豐富，跳躍性強，尤其注意理智化、戲劇化和哲理化，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵，詩意偏于晦澀深曲，冷僻奇兀，耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品，我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹，孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn)，即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新，更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字，并成為海外學(xué)者專題研究的對象。在半個多世紀(jì)中，詩人堅持不懈地進行詩歌創(chuàng)作和理論

18、研究，成功地實驗和引進了西方多種現(xiàn)代詩歌形式，對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀，有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻，并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。2、整體把握卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人，斷章寫于1935年，是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行，卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，而相對于樓上的人來說，橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景，他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”，而相對于夢見“你”的人來說，“你”則像窗外的明月一樣，“裝飾”了他們的“夢”。這首詩從字面上看非常簡單，好像看一遍就懂了。但看完

19、后又覺得不全懂，似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認為，這首詩是在“裝飾”兩個字上做_，暗示人生不過是互相裝飾，蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然，他說：“這是抒情詩是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾。”又說：“我的意思是著重在相對上?！边@樣看來，詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的哲理，卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面

20、鮮明的小詩表現(xiàn)出來，其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。三、問題探究：1、斷章一詩中，詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?斷章的4行詩，是4個形象的畫面。前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻在看風(fēng)景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，窗子與夢互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。2、有人說斷章是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?關(guān)于斷章這首詩的旨意，歷來

21、有不同的理解。有人認為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思：在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，斷章的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。3、 這是我中學(xué)時代很喜歡的兩首詩，當(dāng)我讀著斷章和錯誤時，這兩首詩就在眼前晃著，同學(xué)們能不能說一說其中的原由?明確：

22、閱讀時所產(chǎn)生的情感體驗很相似。(可就詩意與同學(xué)簡單進行交流)教師點撥：讀詩若能抓住詩中意象進行聯(lián)想和想象，就能較準(zhǔn)確地把握作者詩中所要表達的情感了。4、品讀斷章，討論小結(jié)：從字面上看，斷章極其短小，好像看一遍就懂，又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味，你認為作者的寫作意圖是什么?5、學(xué)生分組討論，力求有自己獨特的見解。(1)請組長匯報本組解讀斷章的總體情況;4、課件展示學(xué)術(shù)界對斷章的幾種解讀;教師可提供幾組有關(guān)斷章詩意的資料：a)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認為，這首詩在“裝飾”兩字上做_，詩面呈浮的是不在意，暗地里卻埋著說不盡的悲哀人生不過是互相裝飾。b)評論家章亞昕認為，斷章寫了一位

23、絕代佳人。詩人不去說“你”如何美，而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分，而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌，而寫她引起的癡情，就能造成抒情的內(nèi)在，意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)c)斷章這首小詩，詩人回憶它的創(chuàng)作過程說：“此四行無意中得之，原擬足成一首完整的詩，接著感到說完了，也無需多說，可獨立成篇，故名斷章。”“寫于一九三五年十月，觸景生情，儲藏在記憶中，當(dāng)還遠遠早于這個日期”?！斑@是抒情詩，當(dāng)然說是情詩也可以，但決不是自己對什么人表達思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，寫一剎那的意境。我當(dāng)時愛想世間人物、事物的息息相關(guān)，相互依存、相互作

24、用。人(“你”)可以看風(fēng)景，也可能自覺、不自覺點綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子，也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會，也就會超出一對男女相互關(guān)系的意義?！毙〗Y(jié)：優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的，就像一道包含有無窮解的方程一樣，具有多個層面，不同層面之間又互相交織與折射，從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩，由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同，會形成不同的審美期待，產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢”幾個意象作適當(dāng)?shù)难a充。)6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀，當(dāng)場背誦。四、拓展延伸補充余光中連環(huán)一詩，讓學(xué)生進一步感知詩無達詁

25、、個性化解讀這種閱讀特點。連環(huán)仿卞之琳詩意余光中你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠樓 /有人在樓頭正念你你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠窗 /有人在窗口正夢你【教學(xué)總結(jié)】“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。“這首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一，題目叫斷章。這原本是他一首長詩里的四句，因不甚滿意，便刪去了其他詩句，只保留了這四句，我認為刪得確實妙。這首詩清新質(zhì)樸、寓含哲理，睿思藏于字句之間，是典型的朦朧是?！澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個鏡頭：你站在橋頭凝望著遠處秀美的風(fēng)景，而同樣在樓上看風(fēng)景的人也將

26、你納入這窗外的景色之中，陶醉在風(fēng)景中的你不知你也成了別人的風(fēng)景。作者正是用這樣一個具體的意象，道出了抽象的哲理。其實每個人在生活中都有類似的位置，物與我，我與他，他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系，每個人都不是獨立存在的，我們在被別人影響，也同樣影響著別人，就像那看風(fēng)景的人會成為風(fēng)景，誰知道那位樓上看風(fēng)景的人會不會成為另一個看風(fēng)景人的風(fēng)景呢?“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！眱删溆昧藘蓚€“裝飾”，點出了“你”為止的變化。當(dāng)你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進入夢鄉(xiāng)時，你不會知道，也許一個陌生人在夢中夢到了你，你裝飾了他的夢。這節(jié)可以看作與上一節(jié)不相承接，各自成章，但它們表達了同樣的道理，通過位置

27、的變換對比和兩幅充滿詩意的圖畫，揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關(guān)系。一直很喜歡斷章，含蓄的字句中滲透著深刻的哲理，正因為如此，它才會有很強的生命力，不會像一些華麗而空洞的詩篇被歷史遺棄。靜靜地看風(fēng)景，靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景，不也很快樂嗎?倚在窗前看風(fēng)景，車水馬龍，人來人往，看風(fēng)景的女孩突然抬頭，目光似乎與我對視，這一刻心中滑過一絲感動。斷章“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你?！睋?jù)說作品是一首長詩斷章，朦朧的詩就是有這樣的魅力，短短幾行明白易懂，而讀者卻在其中獲得極其豐富復(fù)雜的感受。在我看來斷章是一種狀態(tài)也可以是一種態(tài)度。有的人斷章取義，對事物無法洞悉全部，得出以偏概全的結(jié)論，這

28、種狀態(tài)通常讓人覺得可笑,而另一種斷章則有一種欲說還休的美感,類似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩，所以會大作深究盲目總結(jié)，而后者顯示悠然超脫。生活不是作學(xué)術(shù)研究，可以用定律公式推出個子丑卯，試問世間人，世間事無窮無盡，變換莫測，有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷，理還亂，”所以用斷章的態(tài)度面對生活，本身就是一種智慧。斷章不是不讓人逃避現(xiàn)實，而是讓人看清這個世界，培養(yǎng)一種良心的心態(tài)。有些事已經(jīng)發(fā)生，斷章最美好的部分，把它深埋記憶，有些事正在發(fā)生，斷章最當(dāng)下的部分，腳踏實地，坦然面對。有些事將要發(fā)生，斷章最積極的部分，把它當(dāng)成指引前的燈塔甚至一片云一滴水一只螞

29、蟻都能讓我們斷章，去捉最細微的那絲觸動，感受最美的綻放。“ 任弱水三千，我只取一瓢飲?！?在蒼茫的世界里我們何其渺小，面對生活，太純粹的清醒有時難免疲憊與徒勞，于是只得斷章，斷章身邊匆匆走過的身影，斷章眼前的風(fēng)景，斷章遠方若隱若現(xiàn)的未來，斷章這個世界，斷章著我們自己。“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子，你裝飾了別人的夢?！辈槐刈穯枺瑹o須深究，只是此刻，就很美。論詩者大都把卞之琳的斷章看作是一首意蘊艱深的哲理詩，其實作為言情詩來讀，詩味才足呢!那優(yōu)美如畫的意境，那濃郁雋永的情思，那把玩不盡的戲味，那獨出機杼的題旨，細細品來，的確是別有一番滋味在心頭。語文教案 篇4一、

30、 談話導(dǎo)入在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴(yán)，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課將心比心，認識更多值得我們尊重的人。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.出示自瀆提示：(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個是重點？()、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。三、細讀課文，探究情感（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1、句子：“有一次她去商店松手”。（1）說說為什么溫暖了你的心？（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌

31、生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！睂W(xué)生自由談體會。（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？1“一天涌到嘴邊的話”（1）說說為什么讓你感到溫暖？（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想？（順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）2、“只見果然成功了

32、”（出示：不要緊，再來一次。）（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）（2）引讀：當(dāng)年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她當(dāng)注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著如果我就是母親，我會這么說“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的）（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？語文教案 篇5教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：正確、流利地朗

33、讀課文，了解山雨特點。2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。3、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。教學(xué)重難點通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀

34、懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）二、初讀感知我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來雨中雨后）三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）2、（自學(xué)雨中）聽了你們的朗讀

35、，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）4、集體匯報。說到哪句點哪句。（1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）神奇、動聽、悠揚等。問：他會是怎樣神奇呢？是的，的確是的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏