漫談科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

1、漫談科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用 1自主探究為主，教師指導(dǎo)為輔，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 現(xiàn)在一些教師的科學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)生分組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案環(huán)節(jié)后進(jìn)行的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師普遍采用學(xué)生邊活動(dòng)教師邊指導(dǎo)的方式，生怕學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中，教師放得太大，學(xué)生不能按照教師的意圖盡快探究出教師想要的答案而走了偏路，并且浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師這樣做，對(duì)學(xué)生的原始體驗(yàn)關(guān)注度不夠，設(shè)計(jì)的最大問(wèn)題就在于大大弱化了學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)化了教師的作用。這樣做是與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)思想背道而馳的，這樣的小組合作學(xué)習(xí)也是形勢(shì)上的小組合作學(xué)習(xí)，起不到小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“

2、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！笨茖W(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生和事實(shí)的尊重，讓他們?cè)谧灾魈骄康幕A(chǔ)上，在生生、師生分享交流過(guò)程中，獲取知識(shí)和能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)走偏路，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵，而這些都是可以在學(xué)生的交流質(zhì)疑中得以解決的。學(xué)校一位科學(xué)教師教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“有趣的浮沉現(xiàn)象”一課，在分組合作探究“沉下去的物體是否受到水的浮力”時(shí)，由于學(xué)生不規(guī)范的操作，致使放入水中的鉤碼觸碰到了水槽的底部和內(nèi)側(cè)，出現(xiàn)各組測(cè)力計(jì)的測(cè)量結(jié)果差異很大，引起了同學(xué)的質(zhì)疑。在經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥后，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析自己找到了問(wèn)題所在，并圓

3、滿解決了問(wèn)題。但如果出現(xiàn)問(wèn)題后，教師立刻就把出現(xiàn)問(wèn)題的原因和正確的操作方法告知學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)會(huì)，但將會(huì)使學(xué)生失去一次自我體驗(yàn)成功喜悅的絕好機(jī)會(huì)，也將失去培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。 2注重交流過(guò)程，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 小組合作學(xué)習(xí)中的交流是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)后，在組內(nèi)進(jìn)行匯總和整理活動(dòng)結(jié)果，是組內(nèi)活動(dòng)結(jié)果思想的統(tǒng)一，是小組內(nèi)的匯報(bào)條理性和完整性關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識(shí)積累和能力提升的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師一定要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)的技巧。傾聽(tīng)要專(zhuān)心致志，告訴學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考，判斷其他組同學(xué)觀點(diǎn)或結(jié)果的正確性，及時(shí)對(duì)別人的發(fā)言

4、進(jìn)行補(bǔ)充、更正、辯論和建議，進(jìn)而提高對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解和掌握。如筆者在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“來(lái)自大自然的信息”一課時(shí)，同組的學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“有時(shí)在幾個(gè)較窄的年輪后，又出現(xiàn)幾個(gè)較寬的年輪”這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生認(rèn)為是受陽(yáng)光的影響，有的學(xué)生認(rèn)為是受氣候的影響組內(nèi)意見(jiàn)沒(méi)能得到統(tǒng)一。在全班交流過(guò)程中，這個(gè)組經(jīng)過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，接受了別組較為合理的解釋。可見(jiàn)注重交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以從中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練也是非常有必要的。一位教師在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“那杯水熱”一課時(shí)，為提高學(xué)生的注意力，

5、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練，在整堂課中，無(wú)論是傾聽(tīng)教師的講課，還是傾聽(tīng)其他同學(xué)的交流匯報(bào)，學(xué)生都不忘課前教師進(jìn)行的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練，因而提高了傾聽(tīng)質(zhì)量，能夠更加有效地傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，并進(jìn)行積極思考，達(dá)到小組學(xué)習(xí)的有效性。 3提高教師素質(zhì)，完善學(xué)生能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主活動(dòng)較多，看似教師在活動(dòng)中得到了解放，輕松了許多，其實(shí)不然，小組合作學(xué)習(xí)給教師提出更高的要求：要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和對(duì)學(xué)生充分的了解，對(duì)課堂的把握要有很強(qiáng)的靈活性。以前的教學(xué)方式是學(xué)生跟著教師的思維走，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)是教師在學(xué)生思維基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、引導(dǎo)，因此

6、需要教師在備課時(shí)盡可能地預(yù)設(shè)全學(xué)生在思考時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)措施，并能靈活運(yùn)用，隨機(jī)應(yīng)變。加上科學(xué)學(xué)科所涉獵內(nèi)容的廣泛，問(wèn)題天馬行空，需要教師有足夠的地理、生物、物理、天文乃至歷史等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生也有較高的要求，要求學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備。由于小組合作學(xué)習(xí)耗費(fèi)時(shí)間比較多，如果學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)、充分準(zhǔn)備和合作學(xué)習(xí)的能力，課堂上要達(dá)成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有一定難度的。因此，提高教師素質(zhì)，完善學(xué)生能力，也是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)重要方面。如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“來(lái)自大自然的信息”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)所觀察的每個(gè)年輪都由顏色淡、質(zhì)

7、地松軟和顏色深、質(zhì)地堅(jiān)硬的兩部分組成。交流過(guò)程中，提出其原因，教師順勢(shì)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓大家盡情發(fā)言。有的組說(shuō)是天氣的原因，有的說(shuō)是氣溫回答看似略有道理，卻不能給學(xué)生一個(gè)可以接受的說(shuō)法。經(jīng)過(guò)一段激烈的爭(zhēng)論，教師結(jié)合學(xué)生的回答和自己所掌握的情況，總結(jié)出其中的奧秘。本環(huán)節(jié)中，如若沒(méi)有學(xué)生課前精細(xì)的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真觀察、積極思考及良好的合作能力，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)如此有價(jià)值的問(wèn)題，更不可能就此“顏色深淺”問(wèn)題進(jìn)一步深入思考、研究，最終得出科學(xué)的解釋。同時(shí)，如果教師沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和靈活處理，就可能沒(méi)有學(xué)生積極的思考和精彩的發(fā)言，更不可能在課上就能敲定問(wèn)題的解釋?zhuān)簿筒荒馨磿r(shí)保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)了。以上是筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究后，所得的一點(diǎn)兒感受，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。筆者堅(jiān)信：小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，只要