學(xué)習(xí)實踐對國內(nèi)社會實踐的影響

1、學(xué)習(xí)實踐對國內(nèi)社會實踐的影響 一、美國的服務(wù)學(xué)習(xí)實踐模式 兩者的共同點是：注重教育與引導(dǎo)年輕人；在活動過程中都提供學(xué)生特定的時間對活動進(jìn)行思考、討論與寫作等反思活動；活動過程都包含著豐富的機會使學(xué)生在實際情境中掌握新知識、發(fā)展新技能。兩者的不同之處在于學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)直接融入學(xué)生的整個課程之中，可以促使學(xué)生直接應(yīng)用課堂上學(xué)到的概念與理論；社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)首先著眼于社區(qū)團(tuán)體本身的旨趣，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中某一領(lǐng)域的活動，如資源回收、老人看護(hù)等。因此，本文主要討論學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)按其參與者規(guī)模來講可分為班級服務(wù)學(xué)習(xí)、班級聯(lián)合服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)。美國的教

2、育實踐提供了豐富的案例，服務(wù)學(xué)習(xí)可以在不同學(xué)段的不同學(xué)科中進(jìn)行。 服務(wù)學(xué)習(xí)在實際的操作過程中，一般有四個步驟：第一步，制訂計劃，在確定問題的基礎(chǔ)上明確服務(wù)對象、確定服務(wù)時間和地點；參與活動的學(xué)生人數(shù)；解決問題的過程；明確學(xué)生、學(xué)校、家庭以及活動方各自所需承擔(dān)的責(zé)任；活動評估；預(yù)算等等。第二步，提供服務(wù)，方案確定后，學(xué)生以及指導(dǎo)教師在相關(guān)人員的配合下，展開服務(wù)學(xué)習(xí)。有團(tuán)體服務(wù)，也有個別服務(wù)，這一般根據(jù)服務(wù)人數(shù)的多少來確定。第三步，反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是服務(wù)與學(xué)習(xí)溝通和聯(lián)系的橋梁，也是協(xié)助學(xué)生將“服務(wù)經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)心得”的催化劑。反思的歷程包括服務(wù)前對準(zhǔn)備工作的反思、服務(wù)中對服務(wù)過程的反

3、思與服務(wù)后對課程成果的反思三個階段。服務(wù)后的反思是服務(wù)學(xué)習(xí)反思?xì)v程中最重要的一個階段，必須在教師的指導(dǎo)和設(shè)計下以個人或團(tuán)體的形式進(jìn)行，常用的反思方式包括：討論活動、寫作活動等。現(xiàn)在較普遍地認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)如果真正適應(yīng)了社會的需要，并且有較為完善的計劃實施和反饋，則學(xué)生將會在服務(wù)學(xué)習(xí)中獲得積極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生參與的熱情和積極性，研究表明服務(wù)學(xué)習(xí)特別有助于提升學(xué)生的一般價值感和學(xué)習(xí)能力感，特別是為邊緣學(xué)生marginalstudents提供了更大的自主權(quán)，對于那些缺乏學(xué)習(xí)動機、不合作、低自尊以及缺乏社會技能的學(xué)生、當(dāng)他們參與到服務(wù)學(xué)習(xí)中，他們的問題解

4、決技能、社會能力、目標(biāo)感、決策合作以及寫作和思考的能力都會得到發(fā)展。 二是提高了學(xué)生的自信和自尊，被承認(rèn)和被欣賞是青少年的發(fā)展性需要服務(wù)學(xué)習(xí)計劃的成功實現(xiàn)不論是服務(wù)于個人還是某個組織對參與的青少年來說都是一種承認(rèn)。三是通過服務(wù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生確定自己將來的職業(yè)方向。通過服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生做真正的工作從中了解自己的興趣和能力在參與服務(wù)學(xué)習(xí)后學(xué)生認(rèn)為他們更具有社會競爭力在15年后更多的參與到社會服務(wù)機構(gòu)中政治知識和參與意識增強向往參與更多的政治活動。 二、對我國社會實踐實效性的啟示 （一）從思想上提高學(xué)校、社會以及學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識要增強大學(xué)生社會實踐的實效性首先必須從思想上下工夫，深化對實踐活動重要性的

5、認(rèn)識，確保有組織、有紀(jì)律、有規(guī)范。首先學(xué)校各部門統(tǒng)一認(rèn)識，相互配合，真正把社會實踐活動作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅注重社會實踐在思想政治教育中的功能，更要強調(diào)社會實踐對于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的能力。其次要普及全社會對大學(xué)生社會實踐活動意義的認(rèn)識，贏得社會各部門及單位對活動的認(rèn)可和支持。最后，還必須加強對青年學(xué)生的教育和引導(dǎo)，端正其對社會實踐的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的盲目追求理論知識的心態(tài)，促使其自覺投入到實踐中去，接受鍛煉，拓展視野，提高素質(zhì)。 （二）構(gòu)建社會實踐的組織體系，建立完善的評價指標(biāo)體系強化大學(xué)生社會實踐的組織管理，推進(jìn)實踐的規(guī)范化、有序化，

6、是確保實踐方案落到實處的有力保證。大學(xué)生社會實踐活動是由中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的，因此高校在組織社會實踐活動時要從培養(yǎng)人才的高度來統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)工作，將社會實踐與課堂教學(xué)、課外拓展結(jié)合起來。同時，要進(jìn)一步完善活動考核評價機制，用科學(xué)的評價為活動建立正確的導(dǎo)向，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與實踐的積極性。要把社會需求、學(xué)生需要和人才培養(yǎng)要求作為考核評價的核心，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題的能力。學(xué)生社會實踐成績的評定方法與理論課程的成績評定也應(yīng)有所區(qū)別，不僅要看學(xué)生社會實踐報告的質(zhì)量，更重要地應(yīng)觀察其社會實踐過程中的表現(xiàn)，活動的成效，以及參考單

7、位的評價，并對不同專業(yè)的學(xué)生，不同類別的社會實踐活動分別進(jìn)行量化打分，制定較為科學(xué)、完善的評價體系。 （三）建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會實踐活動指導(dǎo)隊伍實踐活動指導(dǎo)是指有目的、有計劃、有組織地將理論的有關(guān)內(nèi)容延伸到課外，創(chuàng)造實踐情景，精選實踐活動內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生開展實踐活動。大學(xué)生社會實踐是學(xué)校、社會及企業(yè)相結(jié)合的教育形式，高校教師的指導(dǎo)對增強實踐效果有重要作用。但是，目前在高校普遍開展的大學(xué)生暑期社會實踐中，許多返鄉(xiāng)參加實踐的學(xué)生由于缺少足夠的指導(dǎo)，在計劃安排上顯得很盲目，沒能結(jié)合自身特點，沒有明確的實踐目標(biāo)。同時，由于是在假期，教師都在休假，并且受實踐地比較分散的束縛，大學(xué)生在實踐中遇到困難時，很難得到學(xué)校相關(guān)教師的有效指導(dǎo)，影響了學(xué)生繼續(xù)參加實踐的信心，使社會實踐的有效性打了折扣。 （四）從形式和內(nèi)容上，豐富社會實踐除了暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動以外，大學(xué)生志愿服務(wù)活動、勤工助學(xué)活動、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐活動以及教育教學(xué)中的見習(xí)、實習(xí)活動等也都應(yīng)屬于社會實踐活動的范疇。在具體實踐形式的選擇上，要緊握時代發(fā)展脈搏，敢于運用現(xiàn)代技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)的社會實踐，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)實踐結(jié)合起來，增強實踐的科學(xué)性、趣味性和吸引力。同時，要