人文精神在民族音樂教學(xué)中的培養(yǎng)分析

1、人文精神在民族音樂教學(xué)中的培養(yǎng)分析 人文精神在民族音樂教學(xué)中的培養(yǎng)分析 摘 要：人文精神在民族音樂的教學(xué)中有著重要的地位，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時不僅可以提升演奏技能，而且提升了人文精神的思辨能力。目前，民族音樂的教學(xué)仍存在一些缺乏，其主要表現(xiàn)是缺乏注重人文精神的培養(yǎng)。為改變此種現(xiàn)狀，今后要在民族音樂的教學(xué)中改變教學(xué)觀念，采取一些措施，堅持培養(yǎng)人文精神與訓(xùn)練演奏技能并重。 關(guān)鍵詞：民族音樂教學(xué) 人文精神 近幾年，我國國力逐步提升，文化事業(yè)繁榮開展，民族音樂也受到了廣泛的關(guān)注。在如此強烈的需求下，探索改良民族音樂的教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。而人文精神作為民族音樂培養(yǎng)教學(xué)中的重要局部，受到師資、培養(yǎng)觀念等

2、的制約，無法到達(dá)令人滿意的培養(yǎng)程度。所以，分析現(xiàn)階段民族音樂教育中的缺乏，提出人文精神教育的策略有著重要意義。 一、人文精神在民樂教學(xué)中的作用 人文精神表現(xiàn)為對人的價值、尊嚴(yán)、命運的關(guān)切與追求，對塑造一種全面開展的人格具有重要的作用。人文精神是構(gòu)成一個地區(qū)、民族文化的核心，是衡量其文明程度的標(biāo)尺。人文教育在國民教育中有重要的地位，所以在民樂教學(xué)中貫穿人文精神也十分必要。 提高思辨能力 思辨能力顧名思義是思考、辨析的能力。人文精神的思辨力有三個特征：一是爭議性明顯；二是人文問題需要維護(hù)性解釋及解說性論證；三是人文思考的目的是鑒別行動準(zhǔn)那么與價值理念。而在民族音樂中培育學(xué)生的人文精神那么成為一種契

3、機(jī)。我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，每個民族都有極具自己特色的音樂文化，不同的文化在碰撞中帶給學(xué)生不同的文化震撼，運用音樂帶給學(xué)生的沖擊來反思自己，有助于開展自身的人文思辨的能力，促成人文精神的養(yǎng)成。 培養(yǎng)民族精神 中國豐富的民族音樂可以讓學(xué)生深入了解民樂中的文化精神與內(nèi)涵以及其中深刻的民族精神。民族音樂反映了各族人民不同的日常生活，是各族人民的智慧結(jié)晶，我國各民族的音樂體裁廣泛、風(fēng)格鮮明。不同的旋律有著不同的作用，不同的地區(qū)形成不一樣的音樂風(fēng)格，北方音樂豪邁、高亢、旋律有著較大的起伏，相比之下，南方音樂那么委婉細(xì)膩，旋律較為平緩。音樂造就了一個傳遞情感的方式，形成了各民族的歸屬感。通

4、過對民族音樂的鑒賞也可以讓我們挖掘深層的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，樹立學(xué)生對國家、民族的熱愛之情。 促進(jìn)民樂文化交流 我國擁有源遠(yuǎn)流長的音樂文化，民族音樂的傳播與交流使得個民族間增進(jìn)相互尊重與理解。盡管彼此之間的文化差異會造成誤讀以致發(fā)生沖突，但音樂作為超越語言的方式可以更好地聯(lián)系各民族，形成一條堅實的紐帶，不同的民族可以用音樂來了解彼此的文化，促進(jìn)彼此的交流，加強彼此的溝通。 二、民樂教學(xué)中的缺乏 現(xiàn)階段，由于受西方音樂學(xué)科教育的影響，民樂教學(xué)中有許多缺乏，有輕文化重音樂的趨勢。其具體表現(xiàn)在以下兩點。 輕視音樂表達(dá)中的內(nèi)涵 現(xiàn)在，分析音樂作品的形態(tài)在民樂教學(xué)中占據(jù)著絕大比例，對作品表達(dá)的

5、內(nèi)涵卻較少提及。民樂作為經(jīng)過長期沉淀開展的中國典型傳統(tǒng)文化的代表，不僅是一種藝術(shù)形式，還是一種文化與精神的載體，其表現(xiàn)的內(nèi)涵更值得去深入挖掘與分析。而現(xiàn)階段的教學(xué)卻忽略了這方面的研究與講授。像我們耳熟能詳?shù)拿駱泛献嗲?金蛇狂舞?，講授這首曲子時，一般是將作者簡單介紹，然后大力分析曲式，將曲子的美感耗盡，就像一味將古詩翻譯成白話文，古詩的意境無法傳達(dá)與讀者，實感可惜。 器樂教學(xué)重技輕道 如今普遍的教育方式讓學(xué)生成為了樂器技術(shù)訓(xùn)練的“機(jī)器人，讓學(xué)生單純追求技術(shù)的提升，而沒有真正讓其理解樂器所承載的文化內(nèi)涵。當(dāng)前器樂教學(xué)就像一條流水線，單純生產(chǎn)掌握演奏技巧的“機(jī)器人，無法滿足學(xué)生活潑的思維，無法完成

6、樂器本應(yīng)實現(xiàn)的表達(dá)喜怒哀樂的作用。這讓在民樂教育中實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)又阻擋了一個障礙。 三、民樂教學(xué)中人文精神培養(yǎng)策略 民族性是我國民樂的最重要的一個特點。民樂的產(chǎn)生開展都有較強的民族特質(zhì)，所以民樂教學(xué)不能完全照搬西方音樂的教學(xué)理論。筆者認(rèn)為以培養(yǎng)人文精神而實現(xiàn)的民樂教學(xué)可以從以下幾個方面改變。 改變教學(xué)觀念 民族音樂有著深刻的內(nèi)涵，其背后包含的文化有著更大的價值。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅學(xué)習(xí)曲子的音樂性，而且不能割裂文化與民樂的關(guān)系，通過啟發(fā)式教學(xué)，深入探討曲子背后的文化性。例如，學(xué)習(xí)?金蛇狂舞?時，老師可以啟發(fā)式地向?qū)W生提出一些問題：這首曲目的歷史由來是什么？與其相關(guān)的

7、古典文學(xué)是否了解？在歷史過程中演奏該曲的樂器發(fā)生了哪些變化？該曲的音樂風(fēng)格是怎么樣？讓學(xué)生自己思考、討論，感受博大精深的中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。 堅持樂器的技巧訓(xùn)練與人文精神培養(yǎng)并重 民樂教學(xué)中，不能將樂器技巧的訓(xùn)練與人文精神的培養(yǎng)相割裂，在樂器的學(xué)習(xí)過程中，通過對樂器的開展演化歷史的了解，提高學(xué)生對樂器的興趣，增加對民樂的感受力，享受民樂、領(lǐng)會民樂的美妙，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文精神。 將民樂教學(xué)融入各科教學(xué) 老師在其他音樂教學(xué)中融入民樂，可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高欣賞民樂的興趣。在鋼琴課上將我國民樂名曲作為聯(lián)系曲目，學(xué)生練習(xí)時不僅提高了技法，又學(xué)習(xí)了我國民樂的獨特曲式與作曲技術(shù)，讓學(xué)生在

8、多方面了解民樂。 提高老師的文化闡釋力 目前的課程設(shè)置無視培育學(xué)生的人文精神，為改良這一缺點，對民樂的教課老師也要有一定的要求。要求授課老師具有一些人文素養(yǎng)，具有一定的文化闡釋能力。在教學(xué)的過程中有必要增加像美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)這樣的人文課程。 開設(shè)民樂特色課堂 通過邀請民樂專家舉辦民樂知識講座，舉辦音樂會、演出這些積極的措施，提升學(xué)生的人文音樂精神。 結(jié)束語 總而言之，在民樂教學(xué)中對人文精神的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。在今后的教學(xué)實踐中，我們要務(wù)必認(rèn)識到存在的缺乏，并通過改良教育觀念、改變課程設(shè)置、改變教學(xué)方針等措施來解決問題，力求讓學(xué)生有更高的人文素養(yǎng)，使民樂教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)一同提高。 參考文獻(xiàn)： 【1】李桂娟. 論民族音樂教學(xué)中的人文精神培育J. 中國科技投資，2021，30：199.