淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效小組合作

1、淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效小組合作中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂教學(xué)中分組活動(dòng)（pair and group activities）是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法。語(yǔ)言學(xué)家mary underwood說(shuō)：“通過(guò)分組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練量大大提高，如果沒有其他理由的話，語(yǔ)言教師應(yīng)把分組活動(dòng)作為課堂教學(xué)的常規(guī)。”在提倡以人為本，構(gòu)建和諧校園的今天，如何讓小組互動(dòng)更加有效，是一個(gè)值得全體教師探討的問(wèn)題。我校英語(yǔ)教研組本學(xué)期開展以課例和寫教學(xué)后記為載體的“初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的嘗試”，給了全體教師很大啟示，但在以體現(xiàn)以自

2、主、合作、探究為主題的小組合作學(xué)習(xí)中還存在著不少浮于表面，缺少效率的現(xiàn)象。如何有效地開展該項(xiàng)活動(dòng)，又現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每位教師面前。筆者曾經(jīng)聽過(guò)本校某教師的一節(jié)校內(nèi)公開課。記錄如下：義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書第三冊(cè)（人教版）unit 11 planting trees 第42課是一篇閱讀課文，上課教師采用自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)形式，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，導(dǎo)入新課，出示圖片“哭泣的地球”，向?qū)W生提問(wèn)如下：what do you think it means ?展開小組討論，學(xué)生得出下列結(jié)論：the earth is our home .we live on the earth .the eart

3、h is crying.we should love the earth .然后，讓學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作：what is happening to the earth ?出示圖片：亞馬遜流域熱帶雨林被大量砍伐，引出新授內(nèi)容。其次，在講授新課環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)圖片：空氣污染，水上流失，珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，森林遭受過(guò)度砍伐。接著播放課文錄音，提出下列問(wèn)題： 1.what problems are talked about in the text ?2.why are more “great green walls ” needed ?再放錄音后讓學(xué)生自讀課文，講解課文的疑難處，結(jié)合導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)的圖片，進(jìn)行第

4、三次小組討論：1.why are more trees being cut down ?2.what can we do to make our school more beautiful ? 討論結(jié)束后，每小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。最后，布置課后作業(yè)：以小組為單位寫一份有關(guān)校園環(huán)境污染的調(diào)查報(bào)告，以及校園環(huán)境保護(hù)的具體措施。 從表面上看，該課堂設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，給了學(xué)生很多的自由活動(dòng)的空間，既沒有脫離教材，又沒局限于教材；不僅讓學(xué)生掌握了課本內(nèi)容，又讓學(xué)生學(xué)到了不少與課文主題相關(guān)的課外知識(shí)，教育學(xué)生植樹造林的重要性，但就教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有不少不足之處：一、學(xué)生的參與率不高：小組

5、合作增加了學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，匯報(bào)的次數(shù)多，而大部分學(xué)生卻成了聽眾，有些人甚至根本不參與討論。筆者仔細(xì)觀察了發(fā)言的同學(xué)，每組也就23個(gè)同學(xué)，整堂課也就成了少數(shù)人的表演舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生則成了看客，討論的氣氛也不熱烈.二、學(xué)生的合作浮于表面：當(dāng)教師呈現(xiàn)圖片“哭泣的地球”時(shí)，23分鐘的小組討論，學(xué)生的回答浮于表面：the earth is crying .是每個(gè)小組共同擁有的答案，而第二次小組討論時(shí)，學(xué)生死搬硬套地說(shuō)了一些前面所學(xué)的內(nèi)容,特別是本冊(cè)u(píng)nit3 make our world more beautiful!中所學(xué)的內(nèi)容。由于教師沒有正確的引

6、導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，第三次討論的內(nèi)容也相當(dāng)膚淺。三、學(xué)生的角色落實(shí)不到位：在開始小組討論時(shí)，由于教師沒有考慮到小組中學(xué)生的個(gè)體差異以及搭配的不均衡，成員分工比較死板，因此“reporters”也就是班中成績(jī)較好者，同時(shí)，上課教師由于害怕影響上課效果，沒有給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，此課也就成了“順利完成任務(wù)的作秀課”。上述問(wèn)題是學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)常見的問(wèn)題，影響了小組活動(dòng)的效果。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題，主要有下面幾方面的原因：一、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵把握不夠：教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，作好充分的準(zhǔn)備，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，也沒有激活學(xué)生的興趣，使很多學(xué)生在討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

7、個(gè)別學(xué)生在一旁“閑聊”。二、學(xué)生分組不科學(xué)：只是簡(jiǎn)單地按學(xué)生前后座位分成四人小組，雖然簡(jiǎn)便易行，但搭配不合理，起不到不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的效果。本堂課中不難看出，班中第3組集中了班上成績(jī)佼佼者，因此教師常用的“smiling faces”也幾乎都給了該組，根本起不到“競(jìng)爭(zhēng)”的作用。三、教師準(zhǔn)備不夠：分組活動(dòng)是教師有準(zhǔn)備，有目的的一種教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同的課型，作好充分的準(zhǔn)備。本堂課在準(zhǔn)備教案時(shí)，沒有對(duì)分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容等，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和謀劃，沒能取得預(yù)期的效果。四、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠：很明顯，本堂課對(duì)中下學(xué)生的激勵(lì)不夠，

8、糾錯(cuò)時(shí)機(jī)不對(duì)，經(jīng)常打斷學(xué)生。打擊了學(xué)生的積極性，隨著問(wèn)題的深入，發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越少，場(chǎng)面也越來(lái)月冷清。事后，筆者對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行反思，自己也上了這堂課，課前作了如下準(zhǔn)備：首先，合理安排和組織了小組成員，根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，46人自由組合，對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行了明確分工，做到人人都有任務(wù)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生收集與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，了解環(huán)境污染有關(guān)情況。結(jié)果課后，感覺效果較好。既沒有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的“獨(dú)腳戲”現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與討論，部分平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生也很踴躍。同時(shí)又讓學(xué)生了解了我們周圍環(huán)

9、境所面臨的問(wèn)題有及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，無(wú)意中增強(qiáng)了學(xué)生“保護(hù)地球，讓家鄉(xiāng)更美”的意識(shí)，深化了課文的主題。更有一組學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：what will you do to improve our school environment if you have lots of money?問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟去思考了、去合作了。通過(guò)這次實(shí)踐，筆者對(duì)有效的小組活動(dòng)有了更深的理解：合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)需求和自覺行為。課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)由于缺乏對(duì)小組合作的正確把握，仍存在著不少亟待改進(jìn)的地方。如何讓小組合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性呢？從學(xué)生方面考慮，小組合作正規(guī)化、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作

10、習(xí)慣、把握好合作時(shí)機(jī)是最值得思考的。（一） 小組合作要正規(guī)化小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，具體包括：1建立長(zhǎng)期合作小組這是最基本的條件，小組成員一般控制在46人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定

11、，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣做能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。2培養(yǎng)好合作小組長(zhǎng)組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗?？梢圆扇∠葌€(gè)人自薦，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長(zhǎng)。教師向各小組長(zhǎng)宣布組長(zhǎng)的職責(zé)及相關(guān)要求，并進(jìn)行培訓(xùn)。組長(zhǎng)應(yīng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。3教給學(xué)生合作技能要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能：一是學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；二是學(xué)

12、會(huì)積極傾聽，樂(lè)于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。而教師經(jīng)常采用的“duty report; daily report”等方法可以起到鍛煉的作用，這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。4科學(xué)恰當(dāng)用好評(píng)價(jià)教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；

13、（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師 可以設(shè)計(jì)表格，對(duì)每次活動(dòng)中的小組情況進(jìn)行記錄，關(guān)注小組成員，特別是中下組員的表現(xiàn)。（二）、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣1合作前獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點(diǎn)。但是，這一切成立的基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考。激發(fā)小組合作的欲望。如本課中，在組織學(xué)生小組討論之前，向?qū)W生大概提示本課要討論的話題，集中學(xué)生的思路，避免

14、出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。 2合作中學(xué)會(huì)交流交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行了交流呢？（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）學(xué)會(huì)傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。本課剛開始時(shí)，沒有找到規(guī)律的同學(xué)并沒有在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點(diǎn)，取人之長(zhǎng)為已

15、用，因此也就無(wú)法體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的收益。我想，這也是教師在組織合作學(xué)習(xí)中應(yīng)特別注意的。3合作中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作與競(jìng)爭(zhēng)是矛盾的統(tǒng)一，合作能力與競(jìng)爭(zhēng)能力都是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必備的能力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中，開展組與組之間的競(jìng)賽既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有大家團(tuán)結(jié)合作才能勝利。這樣學(xué)生的合作是自覺的、主動(dòng)的、真誠(chéng)的。4合作后學(xué)會(huì)反思合作的目的是吸取眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作后要會(huì)反思，反思自己的想法，反思自己別人的思路，這樣才能達(dá)到合作的目的。（三）正確把握合作時(shí)機(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都是需要進(jìn)行小組合作的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”應(yīng)適應(yīng)于學(xué)生的“學(xué)”。選擇恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)間，才能取得最佳效果。在重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作