七年級語文教案：《我的老師》教案2

1、我的老師教案2教學目標:1、領(lǐng)會記敘的要素。2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學要點:1、領(lǐng)會記敘的要素2、理解本文用哪幾件事表現(xiàn)蔡蕓芝先生,各表現(xiàn)了她怎樣的性格特點或作者怎樣的感情。?3、詞義辨析教學課時:2教學難點:準確的概括五件事。第一課時教學要點:記事線索,記敘順序,材料安排l 一、導入課文,簡介作者用“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”引入 。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,勉強讀了簡易

2、鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集誰是最可愛的人及長篇小說東方等。我的老師一文是作者于_年9月29日為教師報所寫的回憶性散文,后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。二正字音:補充:1.查工具書,辨析下列各組字的音、形、義。即 (j 就、立刻;就是;當時、當?shù)?靠近;<古>假如)既 (j已經(jīng);既然;盡、完;跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)孤 ( g 單獨;幼年喪父或父母雙亡的人;古帝王的自稱)弧 (h古代指木弓;圓周的任何

3、一段)卷 (jun大多當名詞用:畫卷、試卷、案卷等;jun 大多當動詞用:卷行李、卷入浪潮)券 (qun票據(jù)或作憑證的紙片;su n拱券,指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜 (m 蜂蜜;甜美)密 (m 距離近、空隙小;細致、精致;關(guān)系近、感情深,不公平、不能泄露的)褪色 tu 磕頭 k 卜問 b 糾紛ji 心清如水純潔無雜念。l 三、回憶與總結(jié)關(guān)于記敘的要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。l 四、快速閱讀全文,聽錄音并思考:(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。(二)蔡蕓芝先生是怎么樣

4、一個人?文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生?分別用簡短的話概括并找出每件事的要素?討論填寫下表:事件 ?人物? 時間? 地點?起因? 經(jīng)過? 結(jié)果? 表現(xiàn)的內(nèi)容?1老師假裝發(fā)怒(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛 )2老師教我們跳舞(老師、我們 /課外 / 表現(xiàn)善于豐富課外生活,和對我的喜愛 )3老師帶我們觀察蜜蜂(假日里 /她女友家 /認識了蜂王 /表現(xiàn)善于豐富課外知識,是朋友)4老師教我們讀詩(還記得,還能背 。表現(xiàn)老師善于教學,培養(yǎng)我的文學興趣。)5我們看老師寫字,依戀老師(寫字的時候 /都急于模仿 /表現(xiàn)老師受學生喜歡 )6老師排除小糾紛(老師、我、我

5、的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學校/我的父親當兵,不知死活,我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我,排除了糾紛 /表現(xiàn)老師的公正慈愛,對我的理解、同情與鼓勵)7夢里尋師(我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開了我們,我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了,勸說了一會,我才睡熟了 。/表現(xiàn)我對老師的依戀、熱愛 )注:a、引導、鼓勵學生用自己的話概括。b、讓學生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。l 四、總結(jié)討論 :蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個人?我對她的感情是怎樣的?本文線索?蔡老師是教語文(當時稱國文)

6、 的。文中有幾處可以說明:“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”;“讓我們觀察蜜蜂”;“她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響”;“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。蔡老師:溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。我的感情:喜愛、難忘、依戀、思念線索:我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。五具體分析1、第一段在全文中有什么作用?總起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”,溫柔是針對什么說的,美麗又是針對什么而言的?寫出老師的心靈美和外貌美。3、第三段那些詞語體

7、現(xiàn)了老師是假裝打我?僅僅,好像,落,輕輕,敲,笑 ?！皟H僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作寫出“我”的本能與調(diào)皮,生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系;:老師愛我們,我們愛老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動作似重實輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了,老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲,兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?貶義褒用,

8、寫出了我機靈與調(diào)皮。5、她教我們讀詩對我們有什么影響?“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換,為什么?影響深遠,從我到現(xiàn)在仍能背詩可見。接近是愛好的前提,只有接近了,了解了,才能喜愛。6、在看老師寫字這一件事中,“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?深切的喜愛、崇拜之情。l 五、布置作業(yè)第二課時教學要點:1、體會記敘的詳略2、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味教學過程:l 一、復(fù)述第六、七件事.要求:說清人物、時間、地點,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。l 二、討論第六、七件事1、第十段開頭說,“我不知道還值不值得提它”,到底是值還是

9、不值?根據(jù)是什么?為什么前頭說是“小事”,后面又講“占據(jù)”過我的心靈?值得。在老師而言是平常小事,但在我心中卻影響深刻。我對老師的感情也加深了。 “占據(jù)”是強行占有的意思,對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?分析:所謂“小事”,指的是孩子們之間常常有的一些糾紛,在老師或別的孩子們看來不過是小事,可是從作者當時所處的境地來看,卻是一件不同尋常的遭遇:父親背井離鄉(xiāng),生死不明;母親抑郁憂傷,時刻牽掛;那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災(zāi)樂禍,使“我”更感到孤獨悲傷,辛酸痛苦。在這最困難的時候,蔡老師常常理解“我”的心情,重視同學之間的糾紛,細致地處理了問題,批評了那些小“反對派”們,還寫了一封

10、信勸慰“我”,“說我是心清如水的學生”?！皠瘛?勸說;“慰”,安慰。又勸說又安慰,蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護一個處于困境的學生,使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛,所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語,用在一般場合就特別形象有力。l 三、朗讀寫最后一件事的文段1、放假前“我默默地站在她的身旁”表現(xiàn)了我對老師的什么感情?還有哪處描寫同樣表現(xiàn)出這種感情?深切的依戀之情。我覺得暑假漫長的反常心理。2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,為什么?迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清,“模模糊糊”是指視線朦,看不清楚。不能調(diào)。3、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情?呼應(yīng)開頭,表達深切惋惜

11、、依戀、懷念之情。l 四、總結(jié)討論1、文章一共寫了七件事,哪些事寫得詳細,為什么詳寫?其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深,后2件事是我感情的深化。2課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈,表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情,師生感情一步步加深,。既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深?？梢?這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。2、這些事是從哪些方

12、面去選擇的?圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時到假期,從學校到家庭,從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念,其落腳點正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。3有人認為,本文著重寫的是蔡老師愛學生,也有人認為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?二者不可割裂開來,蔡老師令“我”難忘,是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、

13、酷愛學生;正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。4、討論課后練習三、四l 五、難點、重點分析1.課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。老師佯怒時;老師寫字時;夢里尋師時。以為例,四句話寫四個細節(jié):“我一迎”,寫出了兒童特有的狡猾;教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”,刻畫出老師的溫柔慈愛;“大伙笑了,她也笑了”兩句,寫出了師生之間感情的融洽,這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細節(jié),惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過程。2.課文中有哪幾處真切動人的心理描寫?試討論分析。課文中真切動人的心理描寫有:老師佯怒后;“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后;

14、放假前看老師收拾行李時;回憶夢里尋師時。以為例,“我用兒童的狡猾的眼光察覺”“狡猾”的語境義是調(diào)皮、機靈,它真切地表現(xiàn)出;個天真淘氣的孩子對老師的理解和愛戴。3.蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響著學生?蔡老師愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教學生們讀詩,給學生,尤其給作者以有益的影響 。作者后來走上文學道路,而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作,不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏陶。蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜,潤物細無聲”,上面所講的幾件看似瑣碎的小事,卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重,有的是啟發(fā)學生對自然的熱愛,有的是激起學生對文藝的興趣。寫到這兒,作者

15、禁不住這樣表述自己的感情:“像這樣的教師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰語氣來強調(diào)學生對教師的熱愛與崇敬。4、我的老師為什么能產(chǎn)生強烈的感染力?劉踞在文心雕龍情采中說:“情者文之經(jīng)?！边@種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語,它必須深植于事實的土壤中。作者魏巍談到我的老師的寫作感受時說:“在動筆之前,我確實回到我的童年,或者說沉入到我的童年,對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣,童年時遇到的幾個老師,便浮現(xiàn)在我的眼前,尤其是的那位蔡老師,又重新激動著我的感情?？梢哉f,那篇文章是真情實感。”作者以“她愛我們”,“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索

16、,穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶:蔡老師“溫柔”的性格;“美麗”的心靈;課內(nèi)課外對學生的愛護和培育;對“我”生活的關(guān)懷和影響,以及作者對老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事,但因為處處透露出作者的真情實感,那些事情無不染上濃重的抒情色調(diào),使我們觸及蔡老師跳動的脈博,窺及她慈母般的心地。僅有的一次,“從來不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭,但就在教鞭將要落下的時候, 輕輕敲在“我”舉起的石板邊上,從兒童敏感的覺察中,“我知道她并沒有存心打的意思”。這欲行又止的一瞬,透視出蔡老師的熱忱與厚愛,她是假裝生氣?！按蠡镄α恕?“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑,師生的感情又是何等的融洽。以心

17、發(fā)現(xiàn)心,以愛換取愛,蔡老師贏得了孩子們的愛戴?！懊糠攴偶俚臅r候,我們就不愿意離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景?！币粋€副詞“默默地”,兩個動詞“站”、“看”,靜態(tài)的描寫勝過千匯言萬語,縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里,由于思念老師之切,睡夢中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老師,直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡,可見對蔡老師的情感之深。正是這真情實感,使文章具有強烈的感染力。7.本文的寫作特點是什么?(1)合理的選材。本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開篇第一句揭示全文之旨,點明了作者的情“使我最難忘”,敘寫的人蔡蕓芝先生

18、。緊接著圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從課內(nèi)到課外,從平時到假期,從學校到家庭,從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略,后兩件事詳),記敘節(jié)奏由快到慢,情感也越來越濃、越來越深。其次,全文緊扣“我”而選材,蔡老師固然是“我們”的老師,課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛,但每件事都只是從“我們”起筆,簡單帶過,而又都落筆在“我”身上,詳細地寫蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念,其落腳點正如題目所寫,是“我的老師”的“我”。此外,由于是兒時的回憶,作者以兒童的口吻記敘全文,用了類似”現(xiàn)在回想起來

19、”等十三處回憶性語言提示回憶童年,仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師,緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”等等。(2)質(zhì)樸的語言。本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論,只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中,將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中,惟其無華,更見情意的真摯;惟其質(zhì)樸,更顯出親切感人。另外,作者還以兒童的目光觀察事物,以兒童的心理評判事物,用兒童的語言敘述事物,雖顯稚嫩,但真實可信。比如“排解糾紛”一事,蔡老師在“我”心靈痛苦

20、時寫了一封信安慰“我”,當作者寫到這里的時候,有一段抒情性的議論,“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的入網(wǎng)。”這里用“慈愛”、“公平”是可以的,用“偉大”則顯得大詞小用,而這卻是具有兒童特點的生動的語言,表達了孩子們真摯的感情,這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切,更能順暢地表達作者的感情,產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)力量。因為兒童還不能準確地評價人和事物,如果不這樣說,反倒有“成人腔”之嫌了。(3)傳神、細膩的描寫。作者運用傳神的細節(jié)描寫,將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細膩深刻。如假期惜別時的場面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,這是