小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)摘 要教育部領(lǐng)導(dǎo)人在此前的召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的九年義務(wù)教育政策開(kāi)展的主要著力點(diǎn)在于小學(xué)教育，在此階段，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教育，培養(yǎng)和鍛煉老師的創(chuàng)新性教育的能力，我國(guó)教育工作的重中之重。我國(guó)教育學(xué)界的相關(guān)學(xué)者提出，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)方式和制度需要良好的改革，重視培養(yǎng)學(xué)生各科的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。于此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)由于能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力而被學(xué)界關(guān)注。故而本文對(duì)此進(jìn)行探究，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)分析小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的不足，最后提出相應(yīng)的解決策略，以期為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考

2、。關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力Abstract The leaders of the Ministry of Education emphasized in the previous National Education Work Conference that the main focus of Chinas nine-year compulsory education policy is primary education. At this stage, individualized education, training and training are carried out acc

3、ording to the personality characteristics of students. The teachers ability to innovate education is the top priority of Chinas education work. Relevant scholars in the field of education in China have proposed that Chinas current primary education teaching methods and systems need good reforms, and

4、 attach importance to cultivating students innovative and creative abilities. At the same time, primary school art education and teaching has attracted the attention of academic circles because it can promote the creative. This paper takes the effective cultivation of primary school art teaching pri

5、mary school students as the research theme, discusses the advantages of cultivating students creativity in primary school art teaching, analyzes the deficiencies of creativity in primary school art education in combination with the characteristics of primary school students creativity, and finally p

6、roposes corresponding solutions. In order to provide valuable reference for relevant educators.Keywords: elementary school; art teaching; creativity目 錄摘 要1Abstract2一、緒論5（一）研究背景及意義5（二）相關(guān)概念界定51.美術(shù)教育52.創(chuàng)造力6（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀61.國(guó)外研究現(xiàn)狀62.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀6二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值7（一）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)71.美術(shù)教育有利于創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)72.美術(shù)教育有利于創(chuàng)新熱情激發(fā)7（二）創(chuàng)造性

7、思維的培養(yǎng)71.美術(shù)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生的興趣72豐富的美術(shù)教育形式有利于活躍學(xué)生創(chuàng)造思維8（三）想象力的培養(yǎng)8三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的不足9（一）課堂教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)不貼合91.小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)92.課堂教學(xué)方式束縛學(xué)生自主創(chuàng)造10（二）教師缺乏創(chuàng)造精神10四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則11（一）循序漸進(jìn)的原則111.學(xué)生美術(shù)知識(shí)的循序漸進(jìn)113.學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)124.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)12（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與的原則131.鼓勵(lì)全員參與132.誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與13五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略14（一）多法導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望14（二）針對(duì)小學(xué)生

8、開(kāi)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練151.發(fā)散性思維訓(xùn)練152.直覺(jué)思維訓(xùn)練163.想象力訓(xùn)練16結(jié)論17參考文獻(xiàn)18一、緒論（一）研究背景及意義教育部門(mén)編寫(xiě)頒布的小學(xué)教育美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的整體目標(biāo)進(jìn)行了定位：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的方式激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成 崔鐘雷，幼兒創(chuàng)意游戲益智書(shū)（第一輯）.動(dòng)物M. 哈爾濱出版社，2011-3-1.。然而，目前大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所持的觀點(diǎn)則過(guò)于簡(jiǎn)單和淺顯，其認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)就只是手動(dòng)畫(huà)畫(huà)，是對(duì)著已有的美術(shù)作品或者對(duì)著老師課堂上畫(huà)

9、的人或物進(jìn)行“照貓畫(huà)虎”的臨摹，因此臨摹的越像就意味著美術(shù)成就越好，忽視了孩子在此過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)造力的形成，從而也就導(dǎo)致了缺乏對(duì)還在的創(chuàng)新創(chuàng)造力的引導(dǎo)和培養(yǎng) （德）羅澤弗萊克、班格爾特著，程巍等譯，孩子的畫(huà)告訴我們什么M. 北京師范大學(xué)出版社，2015.。同時(shí)，有的美術(shù)老師在教授學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，僅僅重視教授學(xué)生相關(guān)繪畫(huà)技巧和培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)基本能力，而同樣忽視了塑造和培養(yǎng)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)造力。因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，只是以繪畫(huà)的像不像為自己努力的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)所要繪畫(huà)的人或物的進(jìn)一步理解，也不會(huì)在此過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力按照自己的理解去進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà) 孫瑞雪，完整的成長(zhǎng)：兒

10、童生命力的自我創(chuàng)造M. 北京世界圖書(shū)出版公司，2010。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程的教授過(guò)程中，教授者應(yīng)該注重學(xué)生在此過(guò)程中的想象力和創(chuàng)造里的發(fā)揮。在當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐方面，美術(shù)教師的教授方式也開(kāi)始向激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)面傾斜，但是目前在實(shí)踐中也遇到許多問(wèn)題和困難，如何具體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是一個(gè)更緊迫需要解決的問(wèn)題。（二）相關(guān)概念界定1.美術(shù)教育美術(shù)教學(xué)教育的內(nèi)涵比較豐富，可以將其認(rèn)為是造型藝術(shù)的教學(xué)，也可以將其認(rèn)為是視覺(jué)藝術(shù)的教學(xué)。美術(shù)的教學(xué)的基礎(chǔ)即為學(xué)生需要有視覺(jué)的敏銳性，與視覺(jué)相關(guān)的藝術(shù)作品如雕塑以及傳統(tǒng)繪畫(huà)、生活中的能夠表達(dá)個(gè)人的觀念和三觀的各類(lèi)視覺(jué)景物都在其范圍內(nèi)?，F(xiàn)

11、代美術(shù)教育提出應(yīng)該以美術(shù)教學(xué)為橋梁, 促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)敏銳性的形成、提高學(xué)生交流和表達(dá)的個(gè)人能力, 最終使得學(xué)生能夠較深入的感受和理解周?chē)囊曈X(jué)影像，激發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)造力 張念蕓，幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)M. 北京，北京師范大學(xué)出版社，2012。2.創(chuàng)造力所謂創(chuàng)造能力，即為個(gè)體在深入思考后形成的超于普遍觀點(diǎn)和思想的新思想，以及由此產(chǎn)生的新觀念，這類(lèi)新思想和新觀念有正確的理論基礎(chǔ)，具有首創(chuàng)性，同時(shí)具有一定意義且能夠產(chǎn)生社會(huì)效益，其主要包括以下四部分：創(chuàng)新意識(shí)。主要是指?jìng)€(gè)體自身具形成的以追求新意和不同為目標(biāo)的主觀意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)的人一般都比較善于提出問(wèn)題，并愿意主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研。創(chuàng)新精神。主要指是

12、個(gè)體自身具備的追求不斷進(jìn)取、不斷努力鉆研的精神；具有創(chuàng)新精神的人通常更愿意去主動(dòng)冒險(xiǎn)且不盲目從眾，對(duì)已有的理論等持批判態(tài)度，執(zhí)著于追求科學(xué)真理 王秀麗，幼兒美術(shù)教育的教與學(xué)M. 北京，北京師范大學(xué)出版社，2010-10.37. 。 創(chuàng)造能力 孔起英，給幼兒教師的 101 條建議：美術(shù)教育M. 南京，南京師范大學(xué)出版社，2016.204. 。主要指?jìng)€(gè)體將自身的創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)并且在此基礎(chǔ)上去的進(jìn)步或成功的能力。具備創(chuàng)造能力的個(gè)體往往都具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，善于打破常規(guī)、追求不同，在既定的事物或者途徑之上創(chuàng)造新事物，尋找新途徑等。創(chuàng)造型人格 李鳳蓮,幼兒創(chuàng)意美術(shù)教程上M. 武漢，湖北美術(shù)出

13、版社，2011。指擁有強(qiáng)烈的好奇心，創(chuàng)造性豐富，善于尋求變異且擁有堅(jiān)韌毅力的個(gè)體。 （三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外教育學(xué)界以及相關(guān)教育部門(mén)在美術(shù)教育教學(xué)方面研究較豐富。美國(guó)注重美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的全面性，關(guān)注美術(shù)教育教學(xué)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。日本則更關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的興趣，注重根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行個(gè)性教學(xué)。著名學(xué)者羅澤弗萊克（2015）提到應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)于美術(shù)教育教學(xué)的研究也比較豐富，其中大多關(guān)注美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式以及途徑。崔鐘雷（2011）提到：

14、在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程就是運(yùn)用形象思維來(lái)連接情感與美術(shù)知識(shí)技能的過(guò)程，通過(guò)讓學(xué)生描摹和繪畫(huà)所了解的視覺(jué)景象，強(qiáng)化學(xué)生直覺(jué)思維，提升學(xué)生求異能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本審美、審美情操以及提高創(chuàng)新創(chuàng)造力的目的。趙娜（2018）則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力的應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)教育的主要目的，同時(shí)在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、時(shí)間能力以及藝術(shù)鑒賞能力。范珍珍（2019）提出作為一種主觀意識(shí)性比較強(qiáng)的教育學(xué)科，美術(shù)教育教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅為教授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，也應(yīng)該通過(guò)以美術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合審美能力和道德情操，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值（一）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為個(gè)體

15、創(chuàng)新創(chuàng)造力的核心和源泉，創(chuàng)新精神對(duì)于個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)的形成一級(jí)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱有決定性作用。個(gè)體是否能夠具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)造力，其核心就在于其是否具有創(chuàng)新精神。1.美術(shù)教育有利于創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)也指對(duì)不同的觀念以及意識(shí)的追求。具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體往往具有較強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，同時(shí)勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 張麗娟. 淺議美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力J. 才智,2018(18):131.。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)不同的繪畫(huà)作品通常由其自身不同的理解，在理解繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行繪畫(huà)性描述，因此，更容易促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的形成 陶雨晴. 在快樂(lè)中涂鴉 在自由中創(chuàng)造幼兒美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)初

16、探J. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018,15(05):197.。2.美術(shù)教育有利于創(chuàng)新熱情激發(fā)當(dāng)個(gè)體有創(chuàng)新創(chuàng)造需求時(shí)，其會(huì)首先定下創(chuàng)新創(chuàng)造目標(biāo)，并對(duì)其賦予一定的個(gè)人主觀意義，在此過(guò)程中，會(huì)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造者產(chǎn)生樂(lè)觀積極且持續(xù)性較強(qiáng)的創(chuàng)作熱情，在個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程中，創(chuàng)新熱情表現(xiàn)為個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)以及創(chuàng)作中的積極情緒 徐棟蓉. 加強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力芻論J. 成才之路,2018(24):48-49.。創(chuàng)新熱情會(huì)促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造者進(jìn)行持續(xù)不斷的創(chuàng)造。 （二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1.美術(shù)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生的興趣 興趣作為學(xué)生最好的老師，它引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)

17、積極地思考問(wèn)題，老師也可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和教學(xué)，讓他們用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)他們喜愛(ài)的東西，從而促進(jìn)學(xué)生去積極地創(chuàng)造。例如，對(duì)于瘋狂喜歡汽車(chē)的人，只要一提出汽車(chē)，他們就充滿(mǎn)興趣并且對(duì)于汽車(chē)的名字了如指掌，這時(shí)候老師讓同學(xué)們創(chuàng)作一個(gè)自己的汽車(chē)，他們都非常的激動(dòng)并且都很樂(lè)意去做這個(gè)創(chuàng)作，最后，各個(gè)學(xué)生畫(huà)出了自己獨(dú)一無(wú)二多種多樣的汽車(chē)，他們繪畫(huà)出的這些畫(huà)作都是他們自己獨(dú)自想象出來(lái)的。在課堂最后，老師可以對(duì)學(xué)生們的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，并且讓所有學(xué)生對(duì)這些畫(huà)作做出自己的評(píng)價(jià)，并且在同學(xué)面前闡述自己的創(chuàng)作想法，也可以把自己的作品創(chuàng)作出一個(gè)故事分享給大家，這樣可以更加促進(jìn)他們的思想活躍度。2

18、豐富的美術(shù)教育形式有利于活躍學(xué)生創(chuàng)造思維 美術(shù)的創(chuàng)作方法有很多種，每個(gè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣也不同，老師可以針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行不同的美術(shù)教學(xué)。由于學(xué)生的年齡、性格、家庭環(huán)境都不同，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的需求也不同，為了讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有興趣，老師在教學(xué)時(shí)也總結(jié)了很多種方法，例如蠟筆畫(huà)、印章畫(huà)等等，多種方式更加促進(jìn)了學(xué)生的積極性 徐蕾. 在美術(shù)欣賞教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究J. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018,15(11):202.。除了這些還可以進(jìn)行手工的創(chuàng)作，讓學(xué)生手腦并行，創(chuàng)作出的東西更加的新穎，例如：粘貼樹(shù)葉、折紙等都可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有很高的促進(jìn)作用。綜上，進(jìn)行有目的和計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)，可

19、以促進(jìn)學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想和推進(jìn)他們對(duì)于創(chuàng)造思維的發(fā)展。（三）想象力的培養(yǎng)想象是所有創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造發(fā)明的根本。人們創(chuàng)造出來(lái)的新點(diǎn)子也是評(píng)價(jià)人們創(chuàng)造性思維水平的標(biāo)志之一 劉娟. 試論美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力J. 成才之路,2018(31):69.。在進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)中，各種創(chuàng)作都是需要想象的，而且學(xué)生的想象水平對(duì)于美術(shù)教育的效果有很大的決定性因素。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，這是培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維的很好的方式之一。例如，在進(jìn)行美術(shù)手抄設(shè)計(jì)教學(xué)中，怎樣教學(xué)才可以讓學(xué)生充分打開(kāi)想象的思維，從而創(chuàng)作出新穎的設(shè)計(jì)，這是非常困難的。如

20、果老師的課程設(shè)計(jì)非常完善，就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力 鄒明芹. 淺談?dòng)變好佬g(shù)欣賞與創(chuàng)造力的培養(yǎng)N. 發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018-03-02(027).。例如，在課堂上通過(guò)聲音和圖片的放映，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官進(jìn)行交流，從而在音樂(lè)中進(jìn)行手抄報(bào)的欣賞。在這個(gè)過(guò)程中，老師開(kāi)始穿插一些關(guān)于手抄報(bào)的知識(shí)，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，也讓他們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新想象。最后，老師給學(xué)生展示了一些學(xué)生自行創(chuàng)作的手抄報(bào)，從而讓學(xué)生在自己同年齡段的同學(xué)中產(chǎn)生了共鳴，才起啟迪了他們的想象力。最后，學(xué)生們的想象里得到了充分的啟發(fā)，從而創(chuàng)作出了更多奇特的新穎的手抄報(bào)。想象力不失憑空出現(xiàn)的，它是需要從已經(jīng)接觸到的事物為基礎(chǔ)，從中選出一些形

21、象，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行夸大從而變成新的事物。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生充分進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練，并且勤加練習(xí)，讓學(xué)生們多觀看一些外界繽紛的世界，使用感官去接觸自然界中的顏色和形態(tài)，充分讓身心去感受世界的美麗，從而擁有實(shí)體的感受 譚紅梅. 如何在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性N. 山西科技報(bào),2017-03-30(015).。只要老師善于發(fā)現(xiàn)生活的事物并且傳達(dá)給學(xué)生，就可以激發(fā)他們的想象力，從而可以培育學(xué)生們想象的樂(lè)趣和習(xí)慣，最后增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的不足（一）課堂教學(xué)與小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)不貼合1.小學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)小學(xué)是想象力最豐富的時(shí)段，也是學(xué)生從

22、想象的片段、模糊到越來(lái)越具體的方向發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生的思維中，形象思維更多 王子樂(lè). 如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究A. .教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十四卷）C.:,2018:5.。（1）小學(xué)生在創(chuàng)造方面具有天然性。研究學(xué)家在進(jìn)行創(chuàng)造力的研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，如今創(chuàng)造力已不再是精英人士的專(zhuān)利了，現(xiàn)在的創(chuàng)造力在各家各戶(hù)中，我們需要拋棄偏見(jiàn)，仔細(xì)觀察身邊的人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有創(chuàng)造力，包括孩子。小孩子充滿(mǎn)好奇心，他們每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的事物，這是他們自己創(chuàng)潛力的表現(xiàn)，使他們?cè)絹?lái)越聰明的最好的表達(dá)方法。 （2）小學(xué)生的創(chuàng)造力具有不均衡性。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有很大的創(chuàng)造力，但是不夠平衡，他們年級(jí)不同

23、，對(duì)于學(xué)科的創(chuàng)造力也不同 許曉瑛. 談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)A. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集C.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:,2018:2.。研究者西姆森發(fā)現(xiàn)了，小學(xué)生在三年級(jí)時(shí)創(chuàng)造力是最強(qiáng)的，在到了四年級(jí)后他們的創(chuàng)造思維就開(kāi)始下降。對(duì)于不同學(xué)生他們的創(chuàng)造力也是有區(qū)別的，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、教育程度都不一樣，這使他們的創(chuàng)造力是不一樣的。這種現(xiàn)象在美術(shù)方面極為明顯，有的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出了驚人的興趣和天賦，稍微一教就懂了，并且總是可以畫(huà)出很棒的畫(huà)作；但是有的學(xué)生就沒(méi)有這樣的天賦。（3）小學(xué)生的創(chuàng)造力具有可塑性 小學(xué)生在創(chuàng)

24、造力塑造方面是有很高的可塑性的，尤其在創(chuàng)造性人格上。雖然我們不好區(qū)分什么樣的學(xué)生是創(chuàng)造性人格。但是，在一些學(xué)生上的確有這種人格的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)和創(chuàng)造性人格有相似的特點(diǎn)。如果老師對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會(huì)促進(jìn)他們這種人格的發(fā)展。例如，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)造性人格，開(kāi)始的表現(xiàn)是勇于質(zhì)疑，善于解疑。對(duì)于不懂好奇的事物喜歡提問(wèn)，喜歡創(chuàng)新，這些都是藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的珍貴品質(zhì) 范珍珍. 談如何運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力J. 才智,2019(02):123. 禤靈堅(jiān). 如何在美術(shù)教學(xué)中提升幼兒的創(chuàng)造能力J. 讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(01):225.。對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改善

25、，對(duì)于喜歡提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極提出問(wèn)題，讓他們從新的角度看待問(wèn)題，久而久之，就可以培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑敢于提問(wèn)的品質(zhì)。2.課堂教學(xué)方式束縛學(xué)生自主創(chuàng)造（1）活動(dòng)范圍單一：現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)還是秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行講解教學(xué)，從而讓學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)收到了限制，從而對(duì)他們的創(chuàng)造力、自由想象力產(chǎn)生了影響 張夢(mèng)娜. 創(chuàng)造力培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的多渠道研究J. 才智,2019(02):119.。學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要有自由的空間、時(shí)間、眼界和充分的動(dòng)手活動(dòng)。但是如今的美術(shù)教學(xué)時(shí)間短，而且很多美術(shù)課都換成了文化課進(jìn)行文化課的補(bǔ)課，而且喜歡參加美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生也不多，活動(dòng)的空間也有限，幾乎都

26、是在學(xué)校內(nèi)部、課堂中進(jìn)行，很少到社會(huì)上、自然中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，而且活動(dòng)形式少，大多都是繪畫(huà)活動(dòng)，很少有剪紙或者其他形式的活動(dòng)。（2）教材固定：目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育都是使用一樣的美術(shù)教材，教學(xué)任務(wù)也是統(tǒng)一的，不能根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)定的教學(xué)，從而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的影響 黃艷芳. 試論繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用J. 成才之路,2019(02):71-72.。（3）小學(xué)方法落后：當(dāng)前主要的教學(xué)方式是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生接收也是被動(dòng)的的，對(duì)于美術(shù)的教學(xué)也大多是知識(shí)理論上和畫(huà)畫(huà)方面的訓(xùn)練，卻很少進(jìn)行學(xué)生自行創(chuàng)造，總是老師在臺(tái)上示范，沒(méi)有注重學(xué)生自己的創(chuàng)造。（二）教師缺乏創(chuàng)造

27、精神老師的創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)產(chǎn)生的影響十分嚴(yán)重。在小學(xué)的美術(shù)老師缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 這也是小學(xué)美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新能力的一種因素。通常的講，中小學(xué)教師普遍缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。雖然他們想成為一名別人眼中的“好老師”，他們最為重要的任務(wù)是教好“雙基”，高效完成自身的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得好的考試成績(jī)。至于他們需要什么樣的創(chuàng)新，他們基本考慮的很少，甚至不敢去考慮這種事。小學(xué)美術(shù)老師基本于此近乎相同。對(duì)于一些小學(xué)美術(shù)教師而言，他們努力想去創(chuàng)新，可是創(chuàng)新能力嚴(yán)重匱乏。他們不知道如何實(shí)施。大部分美術(shù)教師仍沿用保守的固有教學(xué)模式，對(duì)繪畫(huà)等技能的教學(xué)實(shí)踐感到滿(mǎn)足。傳統(tǒng)教學(xué)模式已深入人心，很難在一段時(shí)間內(nèi)徹底

28、根除。自從新課程深化改革，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，但經(jīng)常出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)教師，不僅僅是新的教育理論和理念值得關(guān)心和注重的，更要注重學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。最近這段時(shí)間，人們以功利主義為宗旨，在社會(huì)上，“藝術(shù)教育熱”的風(fēng)氣開(kāi)始形成 古麗給娜吐?tīng)栠d. 美術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力J. 科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(01):161.。一些美術(shù)老師也參與到當(dāng)中。他們不以追求創(chuàng)新美術(shù)教育以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為目的，而是為了追求真正帶給他們的利益，簡(jiǎn)而言之，這是對(duì)創(chuàng)新美術(shù)教育的發(fā)展的一種阻礙。四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則（一）循序漸進(jìn)的原則在中國(guó)宋代時(shí)，古人就已

29、經(jīng)開(kāi)始使用“循序漸進(jìn)”的方法。從表面上看，它意味著人類(lèi)的求學(xué)的過(guò)程應(yīng)該有層次。循序漸進(jìn)的方法在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中具體代表著，它應(yīng)該對(duì)順序有所遵守，其含義就是從起初的接觸到完全掌握，從陌生到熟悉，能舉一反三，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 岳忠春. 開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)J. 美術(shù)教育研究,2018(06):131.。循序漸進(jìn)原則主要在以下幾個(gè)方面有所表達(dá)：1.學(xué)生美術(shù)知識(shí)的循序漸進(jìn)學(xué)無(wú)止境的具體含義是指學(xué)習(xí)知識(shí)是不存在終點(diǎn)的，而對(duì)知識(shí)掌握的過(guò)程是從簡(jiǎn)單到困難的，這是隨著學(xué)生掌握知識(shí)的量而逐步累加的。例如要根據(jù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中孩子的年紀(jì)，設(shè)計(jì)和添加相對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課程，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)能夠充分掌握。從最基本

30、的美術(shù)的相關(guān)知識(shí)入手，學(xué)生一邊對(duì)所學(xué)知識(shí)充分鞏固和吸收，另一邊學(xué)習(xí)和掌握新的美術(shù)知識(shí)。此類(lèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的方法可以使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)有效化、科學(xué)化，為新藝術(shù)知識(shí)的接受節(jié)省時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效率提高的目的 趙娜. 試論在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力J. 中國(guó)校外教育,2018(10):164.。2.學(xué)生美術(shù)技能的循序漸進(jìn)掌握美術(shù)技能是由陌生到完全認(rèn)識(shí)，由簡(jiǎn)答到困難的一個(gè)階段。藝術(shù)技能能培養(yǎng)孩子的智慧，對(duì)孩子想象力更是極大的創(chuàng)造和發(fā)展，進(jìn)一步靈活的相互協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在美術(shù)技能學(xué)習(xí)中，小學(xué)藝術(shù)教學(xué)對(duì)孩子提高對(duì)困難美術(shù)技能的掌握進(jìn)行相關(guān)的要求。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)

31、和成長(zhǎng)規(guī)律而言，最重要的一點(diǎn)是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容與低年級(jí)學(xué)生存在的差距十分巨大，這與小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、身心發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)。按照學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計(jì)美術(shù)課的內(nèi)容。以學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，將藝術(shù)教學(xué)的難度逐步提高，為了學(xué)生學(xué)的更難的美術(shù)內(nèi)容，需要教學(xué)難度循序漸進(jìn)。除此之外，由于外界的充滿(mǎn)誘惑學(xué)生的身心容易受到影響。除此之外，學(xué)生自身的思想比較多，需要逐步學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容的方式逐步接受藝術(shù)，對(duì)美術(shù)的理解得益于加深，從而全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。4.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)在小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為不可缺少的一環(huán)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)按照學(xué)生的不同的

32、年齡段設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展的規(guī)律為原則，逐步開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容。例如，為了使他們認(rèn)識(shí)美術(shù)更加透徹清晰，有必要設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品身臨其境的進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)展覽館，切身體會(huì)文物的歷史和審美價(jià)值，通過(guò)對(duì)藝術(shù)近距離的體驗(yàn)，學(xué)生感受到美的沖擊。除此之外，對(duì)于美術(shù)技能評(píng)比比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，通過(guò)比賽不斷完善發(fā)展自我。以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣為基礎(chǔ)，藝術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該在臨摹和欣賞自我的階段停滯不前。我們應(yīng)該通過(guò)學(xué)生與外界進(jìn)行溝通交流，漸漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)所存在的獨(dú)特價(jià)值和地位以及自己的缺點(diǎn)。5.美術(shù)科學(xué)知識(shí)的循序漸進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)這一學(xué)科，綜

33、合強(qiáng)度高。其中涵蓋了許多其他學(xué)科的知識(shí)。為了獲取這些科學(xué)知識(shí)，需要設(shè)計(jì)不同年齡段的學(xué)生適合的課程。例如，根據(jù)小學(xué)生的性格特征，設(shè)置科學(xué)知識(shí)要更加實(shí)際和有趣，科學(xué)知識(shí)的探究要更加深入，已達(dá)到融入美術(shù)學(xué)習(xí)的目的，這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與的原則1.鼓勵(lì)全員參與教育教學(xué)活動(dòng)要與一切學(xué)習(xí)相適應(yīng)，要讓每一個(gè)學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。所有學(xué)生都有權(quán)利接受現(xiàn)代教育。不能夠僅僅讓精英接受教育才叫做教育，更不要說(shuō)消除教育。美術(shù)教師要負(fù)責(zé)每個(gè)孩子的發(fā)展，充分參與不是簡(jiǎn)單的從嘴中說(shuō)出來(lái)，從空間、時(shí)間、形式和內(nèi)容的角度，它美術(shù)教師藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行要求，使每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)活動(dòng)中找到屬于自己的樂(lè)

34、趣。課堂教學(xué)理念應(yīng)該主要以活動(dòng)為主。在課堂上，每個(gè)學(xué)生在接受教育過(guò)程中都應(yīng)該用自己的大腦和雙手參與藝術(shù)活動(dòng)，例如繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)等多種項(xiàng)目。通過(guò)美術(shù)的相關(guān)活動(dòng)，人們對(duì)美的理解和感知能力才得以培養(yǎng)。沒(méi)有切身經(jīng)歷和動(dòng)手創(chuàng)造的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，就不叫做一堂真正美術(shù)課。2.誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與具體指為讓了教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合更為緊密，教師對(duì)學(xué)生參加各種美術(shù)活動(dòng)積極鼓勵(lì)。學(xué)生若果對(duì)美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有濃厚的興趣，而是對(duì)于老師發(fā)布的“任務(wù)”十分被動(dòng)的完成，那么很難調(diào)動(dòng)起來(lái)他們想法的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)缺乏興趣的因素做出如下分析：活動(dòng)設(shè)計(jì)是否缺乏吸引力？對(duì)于一些學(xué)生的特殊性忽視了嗎？以客觀公正的角度，對(duì)問(wèn)題合

35、理的做出分析和解決，努力充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。由于小學(xué)生一般性格普遍好勝，美術(shù)教師可以組織孩子之間的美術(shù)競(jìng)賽，引導(dǎo)孩子積極加入其中，比如插花、剪紙等多種活動(dòng)，除此之外，還可以年度美術(shù)節(jié)的創(chuàng)辦，手繪美術(shù)報(bào)紙集體畫(huà)的制作等。教師要對(duì)比賽中的學(xué)生給予更多的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)并且予以支持。他們還應(yīng)在校園張貼宣傳公告欄上貼好新聞報(bào)道，或借助較大的學(xué)校集會(huì)在全校面前表?yè)P(yáng)師生，讓每一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生體會(huì)到獲得榮譽(yù)的快感，對(duì)其他學(xué)生參與美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)也是一種鼓勵(lì)。五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略（一）多法導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，是需要有強(qiáng)烈的好奇心來(lái)驅(qū)動(dòng)。而對(duì)于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的欲望，則會(huì)要

36、求老師需要充分的挖掘出這門(mén)課的靈魂所在，將其最易吸引人的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)激發(fā)出孩子們的創(chuàng)造力，其方式也是有很多。（1） 跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視素質(zhì)教育傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流，因此，我們?nèi)缃袷切枰ヌ岣咚刭|(zhì)教育的理念，而對(duì)于小學(xué)的美術(shù)老師是需要充分認(rèn)識(shí)到自己所面對(duì)的是一群等待去發(fā)現(xiàn)世界美從而創(chuàng)造世界的初始者，要明確自己的教學(xué)計(jì)劃和必要的教學(xué)方法。而在蘇教版的一個(gè)小學(xué)課本上有一篇難忘的夏天，這一篇教學(xué)的目的是希望學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造屬于自己的夏天的美，闡釋出自己對(duì)夏天的獨(dú)到見(jiàn)解。而每一個(gè)學(xué)生的思維都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此每一個(gè)人的認(rèn)知和感受也會(huì)大不相同，這就需要老師去鼓勵(lì)激

37、發(fā)孩子們自己的創(chuàng)造力，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有自己的創(chuàng)造。創(chuàng)造力的慢慢形成過(guò)程，是需要有各方面的影響，學(xué)生在積極思維的創(chuàng)造中是需要得到鼓勵(lì)的，因此作為老師要站在學(xué)生的角度去激勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，而不能憑自己的意愿去單方面的阻撓學(xué)生，特別是當(dāng)一些學(xué)生有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，能表達(dá)出自己的思想在里面的作品，可能會(huì)并不是很符合，但我們更不應(yīng)該去批評(píng)，而是去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，更大的培養(yǎng)他的創(chuàng)造力。（2） 充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用 老師是學(xué)生在探尋路上的指路燈，因此老師的自我演示對(duì)于教學(xué)課堂的創(chuàng)造也是非常重要的。像有一個(gè)課是人的面部表情，老師這就可以去進(jìn)行自我的演示發(fā)揮出自己的感情從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入其中，有一種身臨其境的感受，然后再給

38、學(xué)生親自體驗(yàn)表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受演示。來(lái)形象的描繪出所做出的的表情。這樣在一個(gè)如游戲般的，就進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的創(chuàng)造課。還有一個(gè)是可以進(jìn)行好的鼓勵(lì)措施，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)能獲得一個(gè)表?yè)P(yáng)或是展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是會(huì)對(duì)其有極大地激勵(lì)作用，然后老師可以用此設(shè)立一些措施，來(lái)引發(fā)出學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的積極性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不錯(cuò)的作品時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行贊賞，激發(fā)出孩子們的好勝心來(lái)競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)能畫(huà)的更好，這就使孩子們盡情去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。（3） 命題概括,學(xué)生拓展而當(dāng)給學(xué)生們布置一個(gè)相關(guān)的命題時(shí)，是不需要設(shè)置范圍的，只要有簡(jiǎn)單的提示，就可以讓學(xué)生自己去盡情地開(kāi)發(fā)自己的思維，去挖掘自己的創(chuàng)造力，更有利于學(xué)生去自我發(fā)揮。每一個(gè)孩子

39、在開(kāi)始的時(shí)候都是對(duì)世界非常的單純，這時(shí)候斯需要他們自己去發(fā)現(xiàn)了解世界，而不能給其一個(gè)固定的思維模式，讓思想定型，讓他們有自我發(fā)揮的空間，發(fā)揮出自己的想象力，雖然可能在老師看來(lái)是一種毫無(wú)章法的涂鴉，但是他們卻有自己的見(jiàn)解。創(chuàng)造力的發(fā)揮就是要去讓學(xué)生的思維能夠有跳躍性，不局限于某一處，就像古語(yǔ)所說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。要自己去發(fā)揮創(chuàng)造，讓自己的思維更有創(chuàng)造力。像有一篇課葉子片片，如果用這個(gè)來(lái)進(jìn)行一個(gè)命名，只需要有一個(gè)簡(jiǎn)單的提示像“葉子”，然后就交由學(xué)生去自己創(chuàng)造，任由他們憑借自己的想象去描述，可能有各種的形狀，也有可能是你根本無(wú)法想象的，但有很多未知的事情，不都是創(chuàng)造出來(lái)的嘛。不僅去發(fā)掘?qū)W

40、生的創(chuàng)造力，還要在教學(xué)等方面也要不斷地創(chuàng)新，讓學(xué)生做課堂的主人。（二）針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練對(duì)于創(chuàng)造力的激發(fā)其有一重要的因素就是，要去學(xué)會(huì)發(fā)掘創(chuàng)造性思維。在每一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中獨(dú)特的思維是必要的。而為了從這些方面來(lái)去提高開(kāi)發(fā)小學(xué)生在這方面有關(guān)的思維訓(xùn)練，像發(fā)散性、直覺(jué)思維、想象力等都是非常有效的方式。1.發(fā)散性思維訓(xùn)練而對(duì)于發(fā)散性的思維，這是一種對(duì)于事物認(rèn)知的一種不同思維，可能對(duì)于同一個(gè)事物，在不同思考角度和方面都會(huì)有不同見(jiàn)解。而像美術(shù)方面的學(xué)習(xí)思維，在每一個(gè)命題的確定，不同的思維對(duì)其都會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，也就會(huì)有各種獨(dú)到的表現(xiàn)方式。像如果用“雨”來(lái)做一個(gè)命題，可以直接就去對(duì)雨進(jìn)行描述

41、，表達(dá)出它的圓潤(rùn)、晶瑩的表面性質(zhì)，也可以從自然角度去從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)出其不同的美麗景致，但這些卻都是常見(jiàn)的思維方式，并沒(méi)有什么新奇的意境。但如果去運(yùn)用發(fā)散性的思維來(lái)表現(xiàn)出“雨”自己不同的獨(dú)特意境，可以將它與萬(wàn)物復(fù)蘇的使者聯(lián)系到一起，這用“春雨”來(lái)表現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，這樣的方式可以讓人眼前一亮有不同感覺(jué)，會(huì)將自身與這生機(jī)勃勃的萬(wàn)物聯(lián)系到一起。不僅這一個(gè)，發(fā)散性的思維可以表現(xiàn)在各個(gè)方面，不同表現(xiàn)形式，獨(dú)特的意境，其靈活的運(yùn)用，都能體現(xiàn)出發(fā)散性思維的提升。2.直覺(jué)思維訓(xùn)練而直覺(jué)思維就是我們自身的一種，自有的思維方式，這是自身的一種習(xí)慣也是一種能力的體現(xiàn)，可以去更快的找到克服苦難的措施。一般來(lái)說(shuō)，這是一

42、種感性和理性的一種結(jié)合性思維，其有更加方便、快捷、無(wú)規(guī)律的特征。而一般直覺(jué)思維產(chǎn)生的是一種有未知性的一種預(yù)測(cè)方式，會(huì)比較新奇可能會(huì)對(duì)于問(wèn)題的解決有獨(dú)特的作用。而德國(guó)數(shù)學(xué)家施特洛夫?qū)ζ涞目偨Y(jié)，這是一種自發(fā)性的，無(wú)任何邏輯意識(shí)發(fā)生，在真理面前是無(wú)法存在的，但是確是我們直接感覺(jué)道德，自我直覺(jué)似的推斷。但是在美術(shù)教學(xué)中確是有著廣泛的應(yīng)用，想如果在看到一幅作品是，直接的感覺(jué)就會(huì)對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行評(píng)判，或是看著挺不錯(cuò)的，又或是看著不舒服等等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生的第一直覺(jué)，是沒(méi)有邏輯推斷的。但是有一點(diǎn)是明確的，這些并不是憑空捏造的，而是學(xué)生在自己本身的知識(shí)儲(chǔ)備中對(duì)其作出的評(píng)判。而對(duì)于學(xué)生直覺(jué)的提升，在美術(shù)教學(xué)課堂中

43、一般是根據(jù)學(xué)生自身的判斷產(chǎn)生的。就像讓學(xué)生憑借第一感覺(jué)來(lái)對(duì)一幅作品進(jìn)行評(píng)判，這種訓(xùn)練方式是全部憑借學(xué)生自己的感覺(jué)而得出的，之后再對(duì)其根據(jù)儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行更加深度的了解，再去判斷這種直覺(jué)的對(duì)錯(cuò)。在這種直覺(jué)思維的練習(xí)中，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是有種大量的典型教材，像對(duì)美術(shù)作品的各方面的進(jìn)行直覺(jué)思維訓(xùn)練。3.想象力訓(xùn)練在塑造學(xué)生創(chuàng)造力的歷程中，還有一個(gè)重要的角色，那就是想象力。這一個(gè)可以說(shuō)是對(duì)創(chuàng)造過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)的源頭和動(dòng)力，這為創(chuàng)造過(guò)程建立了新型的方式，這可以讓學(xué)生從想象的模式中能夠?qū)γ佬g(shù)有更加全新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。想象力不僅可以給美術(shù)作品的創(chuàng)作帶來(lái)大量的、充滿(mǎn)未知的不同假想，而且想象力是學(xué)生創(chuàng)造的主要的動(dòng)力和成功的工具?？梢詰{借天馬行空想象來(lái)描述出一個(gè)個(gè)人新奇的事物，奔騰的巨龍、沐浴著太陽(yáng)神火的鳳凰等等，這都是可以根據(jù)你獨(dú)特的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)的并且會(huì)帶來(lái)極大的視覺(jué)盛宴。但是有一點(diǎn)是非常重要的，一個(gè)獨(dú)特的想象力是有著極大的要求的，這需要你具有豐富的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備并且能夠靈活的運(yùn)用，每一個(gè)想象到現(xiàn)實(shí)歷程都是充滿(mǎn)艱辛的，因此需要你不斷地努力和堅(jiān)持，真樣你才能憑借你的想象描繪出完美的藝術(shù)作品。而學(xué)生的想象力提升，是需要不斷地去訓(xùn)練摸索，去從實(shí)際的行動(dòng)出發(fā)，點(diǎn)滴積累不斷去讓自己腦海中的畫(huà)面躍現(xiàn)與紙上，來(lái)不斷提高。結(jié)論很多事情都是需要做到從小抓起