《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說課稿

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時(shí)說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天，我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八組“科技成就”中的課文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，下面，我就從教材理解、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教法學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個(gè)板塊進(jìn)行說課。一、說自己對(duì)教材的理解：我覺得這是一篇說明性很強(qiáng)的課文，文章蘊(yùn)含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際，可讀性非常強(qiáng)。課文指出20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，能讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的濃厚興趣?？萍碱惖奈恼伦⒅氐氖窃趯W(xué)生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識(shí)，或懂得一定的道理道理。學(xué)生在學(xué)完上組偏向記

2、敘和抒情類課文之后，對(duì)此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)，相信他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)抱有濃厚的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了諸如：會(huì)寫本課的生字詞；有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚地表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱拈喿x感受；了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化等教學(xué)目標(biāo)。由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這篇課文我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)大致是對(duì)課文新的生字詞的掌握；反復(fù)

3、朗讀課文，整體感知課文大意；體會(huì)為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，了解科技發(fā)展給人們生活帶來的變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2、4自然段。三、說教學(xué)教學(xué)策略及教法學(xué)法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學(xué)方法：1質(zhì)疑課題法“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生自己提出問題，是點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。讀完課題呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)后讓學(xué)生質(zhì)疑課題，

4、隨即讓學(xué)生帶著這些問題從課文中去尋找答案。學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動(dòng)下，積極思考。不但渴望獲得的知識(shí)興趣，而且逐漸提高質(zhì)疑的水平。2朗讀感悟法通過有層次、有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對(duì)象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探尋知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解和感悟。3、搜集資料法課文中講述的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的知識(shí)畢竟是有限的，因此我們教師要為學(xué)生搭建一座從課內(nèi)走向課外的橋梁，去搜集更多的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的只是儲(chǔ)備。四、說教學(xué)流程：我將課文分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題課一開始，我根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生通過談話初步感知科技給我們生活帶來的方便，自然導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生質(zhì)疑

5、課題，隨即讓學(xué)生帶著這些問題從課文中去尋找答案。第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知第三個(gè)環(huán)節(jié)，精讀感悟，體會(huì)科技給人類生活帶來的巨大變化在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，我先請(qǐng)學(xué)生解決上課伊始提出的問題：20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨在課文的哪些地方可以體現(xiàn)？學(xué)生大部分都能找到在第4自然段。于是我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。（讓學(xué)生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現(xiàn)無意識(shí)的讀的情況，效果往往也更佳。）第四環(huán)節(jié)，發(fā)揮想象，拓展延伸在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理想象“加入王公貴族穿越時(shí)光隧道來到我們身邊，看到我們的生活會(huì)說些什么”進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)科技給我們生活帶來的巨大變化。（這樣可以在本堂課接近尾聲的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)小的口語交流機(jī)會(huì)，把課內(nèi)與課外相融合，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生學(xué)語文、用語文創(chuàng)設(shè)了廣闊的舞臺(tái)。）第五環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：1、識(shí)記本課生字新詞。2、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請(qǐng)