語文教學(xué)基本原理研究論文

1、語文教學(xué)基本原理研究論文 小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）指出摘要：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！?有關(guān)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）的說明明確指出摘要：“工具性，指語言文字是思維的工具，日常交際的工具，學(xué)習(xí)各門功課、獲取新知和將來從事各種工作的最基本的工具?！薄八枷胄灾刚Z言文字總是反映客觀事物的，總是表達一定的思想內(nèi)容的。”還強調(diào)“工具性和思想性都是語文學(xué)科的根本屬性，是缺一不可的。” （一）注重“語言”和“語文學(xué)科”概念的混淆 語文學(xué)科的相應(yīng)科學(xué)是語言學(xué)。內(nèi)容是口頭語言和書面語言。它的根本屬性

2、必然要為語言的性質(zhì)所制約，但二者并不是同一個概念。 語言是人類共有的一種社會現(xiàn)象。是以“表達心理的符號系統(tǒng)”的形式存在。 語文學(xué)科是為了實現(xiàn)學(xué)校教育目標而規(guī)定的教學(xué)科目。學(xué)校課程是實現(xiàn)教育的手段。 語言和語文學(xué)科都具有工具性，但這“工具性”的內(nèi)涵也不是等同的。語言的工具性指的是它的社會功能。語文學(xué)科的工具性是指在學(xué)習(xí)語言的過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展的教育功能。因此，不能把語文學(xué)科的工具性僅僅理解為單純的學(xué)習(xí)語言文字。“語文學(xué)科”和“語言”概念的混淆，會導(dǎo)致只強調(diào)語言文字形式方面的練習(xí)，忽視能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想品德教育。這樣，語文的教育功能會被大大削弱，而且學(xué)生的語言也不可能真正得到發(fā)展。

3、（二）注重“人文學(xué)科”和“線性學(xué)科”概念的混淆 語文屬人文學(xué)科，數(shù)學(xué)屬線性學(xué)科。小學(xué)語文學(xué)科和線性學(xué)科既有同一性，又有非凡性。它的教學(xué)活動的主要形式是語言文字練習(xí)。 （三）注重“語言”和“思維”概念的對立 心理學(xué)告訴我們，語言和思維是密不可分的，這是二者的同一性。但他們?nèi)杂袇^(qū)別。主要在于“語言和思維的職能不同。語言是交流思想的工具，語言的形式是詞和句”；“思維是熟悉的工具，思維的形式是概念、判定和推理”；在小學(xué)語文教學(xué)中，語言練習(xí)和思維練習(xí)應(yīng)同步進行。 一些優(yōu)秀教師在閱讀教學(xué)中，注重貫徹啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生感知課文語言，并進行思維加工；注重練習(xí)梯度的合理性，寓思維程序于練習(xí)之中；注重思維的練習(xí)

4、層次，在了解課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，理解“怎樣寫的”，“為什么而寫”；注重運用“對比”的方法，激發(fā)學(xué)生積極思維；注重在聽說讀寫練習(xí)中，相機指導(dǎo)，點撥思路；注重結(jié)合語言練習(xí)，滲透規(guī)律，曉以學(xué)法，使學(xué)生領(lǐng)會課文是怎樣讀懂學(xué)會的；注重技能遷移，促進能力的形成；注重評價學(xué)生練習(xí)效果時，不僅評判正誤，點撥思路，還從速度、深度、有無創(chuàng)見等方面加以肯定。這些做法，有利于學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)科屬性的透徹理解。 （四）注重“語言”和“思想”的割裂 “語言文字練習(xí)和思想教育的辨證統(tǒng)一“已成定論。但是，從教學(xué)實踐看，卻體現(xiàn)得不盡人意。語言和思維是密不可分的，思想是思維活動的內(nèi)容和結(jié)果，語言和思想都

5、離不開社會生活的結(jié)果，無不反映作者的思想感情。作者的思想感情是通過詞、句表達出來的，甚至連標點符號的使用有時也帶有感情色彩。文章中的語言表達方式、篇章結(jié)構(gòu)，甚至于修飾，無不圍繞中心，服務(wù)于表情達意。很難說學(xué)完了一篇課文，學(xué)生對文章所表達的思想感情沒有感慨，或心得甚少，就算是理解了語言文字。沒有引起“共鳴”的閱讀練習(xí)，不能說是成功的。一些優(yōu)秀教師，“教”書為“育”人，和思想品德教育于教學(xué)過程之中。注重在鉆研教材時，從語言形式和思想內(nèi)容統(tǒng)一的角度，確定教學(xué)重點，設(shè)計練習(xí)項目；注重在理解和運用語言的過程中，“明”理、“悟”道、“激”情、“導(dǎo)”行；注重以教師之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會作者之情，形成教育的氛圍；

6、注重經(jīng)常堅持“自然滲透”，使教學(xué)形成熏陶感染的過程。小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，是個極其復(fù)雜的新問題。只要我們不但注重概念的“外延”，而且更注重概念的“內(nèi)涵”，在不斷實踐的過程中，逐漸加深熟悉，定會取得真知。語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育觀要實現(xiàn)素質(zhì)教育必須首先從課堂教學(xué)入手。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念？長陽縣教研室向賢陸老師認為應(yīng)突出以下幾點摘要： 1引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確得人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的

7、學(xué)習(xí)原動力。其次要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的新問題、推動他們通過自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思索，主動的解決這些新問題。教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參和各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學(xué)習(xí)的喜好和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅持正面教育和為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重負擔(dān)，產(chǎn)生越學(xué)越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。 2教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法 教師要教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，實現(xiàn)“教是為了不

8、教”的辨證教學(xué)思想。教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生終生收益的事，教學(xué)中要始終貫穿和突出這個觀念，這也體現(xiàn)了由應(yīng)試教育的短期行為轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的終生行為。如看書、歸納、小結(jié)、觀察思索等。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要結(jié)合不同年級、不同年齡的學(xué)生，采取有計劃、有步驟、有方法、有辦法、有目的的實施培養(yǎng)，在步驟上可采取一個階段一個階段地分內(nèi)容實施。在方法上，一是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中知道學(xué)法；二是必要時專門組織學(xué)法知識講座，集中解決一兩個學(xué)法新問題；三是適時組織學(xué)生進行學(xué)法交流，促使他們相互借鑒學(xué)習(xí)方法。 3貫穿因材施教的原則 基礎(chǔ)教育既要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)有用人才，又要向高一級學(xué)校輸送合格的新生。從這個目標出發(fā)，

9、就決定了培養(yǎng)人才的多層性。再則由學(xué)生本身的性別、年齡、智力和非智力等因素也客觀造成一班學(xué)生已有的知識和智能水平的千差萬別。這也就決定了教學(xué)必須從實際出發(fā)，遵循因材施教的原則。再次從教材內(nèi)容來講，也設(shè)置了許許多多的反映智能的層次性的新問題。綜上所述，無論從培養(yǎng)目標、教學(xué)對象、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生的不同要求。因而課堂教學(xué)必須拋棄一班學(xué)生、一本書、一樣要求的統(tǒng)一的教學(xué)模式。但因材施教決不是歧視或變相忽視差生，而是要求教師在班級式教學(xué)情況下，如何輔導(dǎo)差生達到九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)不偏離面向全體學(xué)生的方向，另外也要采用相應(yīng)的方法來使優(yōu)等生能夠在老師的指導(dǎo)下，解決進一步提高智能水平

10、的新問題，從而達到在一節(jié)課內(nèi)使不同程度的學(xué)生均有不同程度的收獲和進步，繼而達到因材施教的理想效果，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能。這也是素質(zhì)教育的根本所在。 4科學(xué)的把握和實施每一教學(xué)環(huán)節(jié) 科學(xué)的把握和實施每一教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高課堂45分鐘教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，是達到課堂高效益、高質(zhì)量的必經(jīng)之路。是素質(zhì)教育對教師提出的較高要求，也是教學(xué)的最高境界和減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的有效途徑。這要求教師不但要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要求具有扎實的專業(yè)功底，精通或熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論等多方面的知識。教師必須從每一節(jié)課著手從提高自身素質(zhì)著眼。一是加強自身學(xué)習(xí)，豐富自身知識儲備和理論儲備，注重收集整理多種教改信息，學(xué)習(xí)和借

11、鑒先進的經(jīng)驗，有計劃有步驟地在教學(xué)中進行實踐、探索、總結(jié)提高。二是要從每一節(jié)課做起，在備課教課中，認真審閱教學(xué)的內(nèi)容、方法和程序，看其是否貼近學(xué)生的認知規(guī)律，符合學(xué)生的生理、心理特征。在知識上是否面向全體學(xué)生，在智能上是否能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生各種能力，在情感上是否能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)主動性。優(yōu)化語文教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì) 1抓根本提高熟悉能力 （1）鉆研教材，把握要求。 （2）遵循規(guī)律，探求方法。 串“聯(lián)點”，在語言環(huán)境中教學(xué)字詞。 借“撐點”，于讀寫重點練習(xí)中學(xué)方法。 尋“空點”，循作者思路拓展思維。 2講落實強化基本功練習(xí) 實踐告訴我們，每篇課文后面的練習(xí)和作業(yè)是抓基本功練習(xí)的一個依據(jù)。因為課后作業(yè)是教材的一個重要組成部分，體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了重點練習(xí)和一般練習(xí)的內(nèi)容、序列和層次。它揭示了教學(xué)的重難點，