情感教學(xué)法在思品課中的應(yīng)用

1、情感教學(xué)法在思品課中的應(yīng)用 在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，明理是導(dǎo)行的基礎(chǔ)，導(dǎo)行是明理的最終目的，除了運(yùn)用情感滲透進(jìn)行明理外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，既增強(qiáng)了明理效果，又培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的能力，也使課堂教學(xué)充滿了情趣，那么如何依據(jù)思想品德導(dǎo)行規(guī)律，在思想品德教學(xué)中滲透情感教育呢？ 我在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法時做了以下幾方面的嘗試。 1 挖掘因素，創(chuàng)情導(dǎo)行，激發(fā)情趣 興趣是最好的老師。如果學(xué)生對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)力量和智慧，并在實(shí)踐中對其的認(rèn)識逐步加深，形成明確的目的性。因此，我在教學(xué)中首先善于挖掘教材中的情感因素，充分激發(fā)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生置身于情境之中，融情于理，以情引

2、趣，以情動人，以情感人，把道德情感貫穿于教學(xué)導(dǎo)行的全過程。 思品課教學(xué)很注重課的開端，俗話說，好的開始是成功的一半。因此，我在教學(xué)請讓我來幫助你開始時，以范唱歌曲喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在情景交融的氣氛中，由學(xué)生點(diǎn)明課題，自然進(jìn)入意境之中，激起主動尋求知識、探求真理的欲望。教學(xué)中，學(xué)生是一個有自主性、有客觀能動性的受教育的主體，學(xué)文明理時，教師要利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)自覺性和受教育的主動性。比如教師可借助多媒體教學(xué)手段，通過直觀、形象、生動的有效形式營造出良好的課堂氛圍，進(jìn)而來分析這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使相應(yīng)的知識形象化和具體化，使學(xué)生

3、對所學(xué)的知識充滿積極性和主動性，從而更好的理解教材的知識內(nèi)涵。教師還可借助教材，將課文內(nèi)容充實(shí)。采用換位法教學(xué)，增強(qiáng)教育效果。教學(xué)過程中，教師可啟發(fā)學(xué)生通過心理換位進(jìn)行假設(shè)練習(xí)。如：假如你遇到困難，內(nèi)心是什么樣的感受？通過心理換位，讓學(xué)生談感受，談心理活動，加深對請讓我來幫助你這種思想感情的理解和體驗(yàn)，喚起同學(xué)們的同情心并自覺奉獻(xiàn)愛心達(dá)到教育的目的。 2 注重辨析，以辯導(dǎo)行，以情激情 道德行為認(rèn)識是小學(xué)生品德養(yǎng)成的基礎(chǔ)，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的知識水平和思想實(shí)際，設(shè)計好辨析題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德知識，提高學(xué)生辨析是非的能力和自我教育的能力。如在教學(xué)請讓我來幫助你時，為了幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識，教學(xué)中

4、應(yīng)圍繞課文中的兩個小事例來進(jìn)行辨析，讓學(xué)生說一說，與這兩個小故事相似或相近的情況下，我們應(yīng)該怎樣想？怎樣做？圍繞課文難點(diǎn)可設(shè)計一道辨析題：周日，同學(xué)們都去幫王奶奶干活，老師知道后表揚(yáng)這件事，可偏偏把小紅的名字拉下，她心里很不高興。通過討論、辨析得出結(jié)論，幫助別人解決困難不能有任何個人的企圖，應(yīng)像雷鋒叔叔那樣以幫助別人解決困難為最大的快樂，初步使學(xué)生樹立起助人為樂觀，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展延伸。當(dāng)然教師還可通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機(jī)會，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。實(shí)踐證明，情感教學(xué)法在思品課中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，引起與真、善、美道德情感的共鳴，喚起正確的道德動機(jī)，使學(xué)生受到感染和教育，達(dá)到情感在品德教學(xué)中的作用，不同程度