關(guān)于《馬說》教案錦集6篇

1、you dont have that many viewers, dont be so tired.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）關(guān)于馬說教案錦集6篇 馬說教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力 。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解_，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解短文馬說所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。 討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。學(xué)情分析：_可讀性強(qiáng)，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮

2、學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清_結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清_結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清_結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)手段：錄音機(jī)教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1.以伯樂相馬導(dǎo)入。 同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行

3、還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。2.作者介紹。古往今來寫馬的_中，以韓愈的馬說最為著名。韓愈:字退之，南陽 (現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做昌黎先生集他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。3.文體介紹： “說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理

4、。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)馬說，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會其語言的力量?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇_以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！?_是作者雜說四首中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。二、教師范讀課文：1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：馬/之千里者其/真無馬邪?其/真不知馬也三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容。四、疏通文意：1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先

5、看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動面積?？赡苡龅降淖衷~障礙：馬之千里者 (馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)是馬也 (是，這 也，表判斷)才美 (才華和美好的素質(zhì))鳴之 (之，語助詞，延長音節(jié) 同狼久之)其真無馬邪?其真不知馬也。(其其，是還是，表反問語氣)3、完成后，教師評價(jià)，再讀課文五、同桌二人對譯課文。六、自讀自背課文。七、閱讀課文并獨(dú)立思考：1._表達(dá)了作者怎樣的思想感情?借古代伯樂和千

6、里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。2.理清_結(jié)構(gòu)層次。第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用;第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。3.重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會作者的感情。八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。板書：馬 說韓愈一、說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用;二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：分析_;理解_所闡明的深

7、刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解_所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。教學(xué)方法：朗讀法、討論法教學(xué)手段：小黑板教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 齊背課文。2、 指名23名同學(xué)背課文。3、 提問：_借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?二、學(xué)習(xí)探究：1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?(“其真無馬耶?其真不知馬也!” ) 那么作者何以會發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文

8、。2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?(“世有伯樂，然后有千里馬” )(學(xué)生討論，各抒己見)進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。)追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！?) 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。(無伯樂則名馬不名)看看第一段還有什么問題，自由讀。3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名

9、。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者，不知其能千里而食也?！?)追問：無知會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽，力不足，才美不外見?！?)追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢?因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也?！痹賳枺骸安恢淠芮Ю锒骋病钡慕Y(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?” )這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。有感情的自讀。4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀第一句的句式

10、很有特點(diǎn)，是什么句式?(三個“不”連用構(gòu)成排比句)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！?把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”齊讀5、 者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。三、背景介紹根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇_的? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。這篇馬說大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受

11、重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。_便是他這類作品中的名篇之一。四、教師小結(jié)：_論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。_采用的是什么寫法?(“托物寓意” )。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。 韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才

12、的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。五、遷移：作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。( 討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。)六、布置作業(yè)：伴你學(xué)板書：(出示小黑板)正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒 ( 譴責(zé) 嘲諷)馬說教案 篇2教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因。在把握_中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意

13、的寫法。通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。教學(xué)重點(diǎn)：有步驟的誦讀訓(xùn)練。托物寓意的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。講述伯樂相馬的故事，引出課題。二、初讀課文，疏解文意。教師范讀。學(xué)生對照課文注釋小聲讀。指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。針對學(xué)生朗讀情況，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀。三、再讀課文，推究文理。教師提出討論題，學(xué)生分組討論。(1)_一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬 之間的關(guān)系的？世有伯樂，然后有千里馬，初中二年級語文教案馬說教學(xué)設(shè)計(jì)3。千里馬常有，而伯樂不常有。(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如何？只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

14、，不以千里稱也。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也。(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬！(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心？其真不知馬也。學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。(1)同桌間互相聽讀。(2)指名學(xué)生朗讀。(3)全班學(xué)生齊讀。四、三讀課文，品味意境。三段文字都用一個也字收住，它們分別表達(dá)了作者怎樣的感

15、情？無限痛惜；憤怒譴責(zé)；深刻嘲諷。作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。簡介寫作背景，體會作者通過_所表達(dá)的見解。揭示托物寓意的寫法。學(xué)生讀課文，要求讀出_的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。五、要求學(xué)生背誦全文。六、教師小結(jié)。七、辯論：當(dāng)今社會還需要伯樂嗎？板書設(shè)計(jì)：伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)馬說教案 篇3一、作者及寫作背景馬說大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志

16、。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。跟馬說同期的作品還有龍說(即雜說一)。_以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為馬說的姊妹篇。二、關(guān)于韓愈在文學(xué)史上的地位韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他的.散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新

17、和發(fā)展，氣勢雄健，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。韓愈，字退之，唐代文學(xué)家。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏馬說教案 篇4【設(shè)計(jì)思想】_通篇設(shè)喻，托物寓意，篇幅短小，但文意曲折，闡明了不遇伯樂千里馬會被埋沒的道理，借此諷喻了不能識別和選拔人才，致使眾多有識之士埋沒于世的當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者，表達(dá)了作者對懷才不遇的憂憤。學(xué)習(xí)_的文言字詞及順暢理解課文是教學(xué)的重點(diǎn)，理解托物寓意的手法是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得，教師適時(shí)點(diǎn)撥并利用多媒體檢測自學(xué)效果，師生共同完成教學(xué)難點(diǎn)部分?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握_主要文言字詞的用法。2、理解短文所闡明的深刻道理?！窘虒W(xué)過程

18、】教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)活動目標(biāo)媒體應(yīng)用及分析創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入教師導(dǎo)入聽、看 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 課件(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)聽，朗讀課文聽 感知課文、激發(fā)興趣 課件(感知課文激發(fā)興趣)學(xué)習(xí)課文教師適時(shí)點(diǎn)撥適時(shí)演示幻燈片 交流學(xué)習(xí)內(nèi)容?？蠢蠋熣故緫?yīng)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。 培養(yǎng)自學(xué)能力通過學(xué)習(xí)使不同學(xué)生得到不同程度得發(fā)展 課件(檢查自學(xué)效果，熟知應(yīng)學(xué)內(nèi)容)逐段翻譯課文教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解適時(shí)演示幻燈片討論、交流 學(xué)生學(xué)會翻譯_ 課件(助教、助學(xué))深入理解課文 教師設(shè)問、適時(shí)點(diǎn)撥1、理解第一段，思考：文中千里馬指的是什么：伯樂指的是什么?(千里馬比喻人才。伯樂比喻識人才的人。)2、分別理解第二、三段 思考、回答 學(xué)

19、生理解課文深層意思 課件(助教、助學(xué))作業(yè)看思考 課外拓展 課件(助學(xué))結(jié)論與反思 1、限于學(xué)校具體情況，課件只能做成演示形。2、在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來上此課，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可有選擇地進(jìn)行演示，有些也可以作為對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查反饋。3、此課件也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，但略顯單薄，還需配備其他資料。馬說教案 篇5教材分析：馬說是人教版八年級語文下冊第五單元第23課的自讀課文。_是一篇精彩的論說文，運(yùn)用托物寓意的寫法，形象的寫出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂不識馬的根本原因。與其說是寫千里馬的遭遇，不如說是寫人才的遭遇，表達(dá)作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統(tǒng)治者進(jìn)行了無情的控訴。

20、根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1，借助工具書自主翻譯，感知課文大意。2，反復(fù)誦讀、培養(yǎng)語感，能熟讀成誦。3，會記筆記積累詞匯，了解文體把握托物寓意寫法。4，感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，熟練背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：掌握托物寓意寫法，理解伯樂千里馬所象征的含義。學(xué)情分析：農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎(chǔ)薄弱，還沒有學(xué)會積累文言字詞的習(xí)慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續(xù)加強(qiáng)文言字詞的基礎(chǔ)教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槲难宰衷~是

21、讀懂讀通文言文的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。鑒于此，我采用了以下的教法和學(xué)法。教學(xué)方法：為了達(dá)成目標(biāo)，確定本課的教學(xué)方法。1，文本賞讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，通過文本解讀文意。2，問題探究法：教師引導(dǎo)，學(xué)生體悟，通過文意理解內(nèi)涵。教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，第一節(jié)是自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生提前預(yù)習(xí)為主;第二節(jié)是合作探究課，師生互動共同探究完成。教學(xué)過程：導(dǎo)入以設(shè)置懸念激發(fā)興趣切入，問一個適合學(xué)生切身利益的問題，吊起學(xué)生的胃口，驅(qū)動學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。都說21世紀(jì)，是競爭人才的世紀(jì)。那么請問什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要思考的問題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準(zhǔn)備。為解開這個千古

22、之謎，就讓我們懷著虔誠的心，打開課本向韓愈索解吧!接下來，我將發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體展示演示文稿出示預(yù)習(xí)提示，快速高效的告訴學(xué)生文明接下來要干什么怎么干?這節(jié)省了時(shí)間，更是把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)1：尋找伯樂相馬、毛遂自薦等或者與人才悲慘遭遇有關(guān)的故事。一方面運(yùn)用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內(nèi)涵做鋪墊;一方面是讓學(xué)生積累人文知識，活躍思維，充實(shí)大腦，激發(fā)興趣。任務(wù)2：展示預(yù)習(xí)提示，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣去疏通文意，把握文言文知識點(diǎn)，達(dá)到授人以魚不如授人以漁的效果。了解作者作品、背景及說這種文體。你認(rèn)為文中有哪些字的讀音需要掌握?朗讀中哪些句子的節(jié)奏需要注意?并說處

23、例句。(演示文稿)你認(rèn)為文中哪些詞的意思需要掌握?你積累了哪些一詞多義的詞?并說出例句。(出演示文稿)你又積累了哪些通假字?并說處例句。(演示文稿)你認(rèn)為文中哪些句子的翻譯需要注意?如果時(shí)間允許，我還將這些知識點(diǎn)作為搶答題，讓同學(xué)們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容的服務(wù)，高效的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，感受到方法的重要，學(xué)會方法，培養(yǎng)了動手能力，提高了語文素養(yǎng)。為下一節(jié)課的深刻理解文本內(nèi)涵立下了汗馬功勞。這是第一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)課，第二節(jié)課是合作探究課，將采用朗讀法和問題探究法，達(dá)成對課文的深刻理解。朗讀

24、法是培養(yǎng)學(xué)生的語感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問題探究法還是用班班通的展示準(zhǔn)備好的演示文稿，學(xué)生快速瀏覽問題，然后盡可能多的留有時(shí)間充分思考問題。問題設(shè)置層層推進(jìn)，步步緊逼，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學(xué)生所熟悉的教輔資料，來組織教學(xué)，像磁鐵一樣吸引學(xué)生。讓學(xué)生陷入思維的泥沼欲罷不能。問題如下:1，既然是議論文，那么_的中心論點(diǎn)是什么?(點(diǎn)撥此問的目的也就是問伯樂與千里馬的關(guān)系?)2，當(dāng)時(shí)的千里馬有什么遭遇，或者說當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)象是什么?3，食馬者不知馬的具體表現(xiàn)?4，由于食馬者不知馬，直接導(dǎo)致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?5，哪些句子表明

25、了作者的感情傾向?6，作者的結(jié)論也即_的主旨是哪一句?7，作者僅僅是寫千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫法?合作探究中，我將慢慢引導(dǎo)，以學(xué)生喜聞樂見的東西來點(diǎn)撥來啟發(fā)，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來復(fù)圓情景。既觸及學(xué)生自身的關(guān)于人才觀問題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達(dá)成了對課文托物寓意的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂象征識別人才的人，深刻理解了作者那對封建統(tǒng)治階級的憎恨和控訴。馬說教案 篇6教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（6分鐘）同學(xué)們，大家好！今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與一種動物“馬”有關(guān)，（通過多媒體欣賞圖片）大家說說你知道的有關(guān)“馬”的成語或俗語好嗎，如“萬馬奔騰”、“汗馬功勞”、“龍馬精神”、“馬到成功”、“單槍匹馬”、“路遙知馬力，日久見人心”等等，這樣的成語很多的?？梢?，人們對馬很有感情，有興趣的同學(xué)下去可以多了解一下。今天，我們共同來學(xué)習(xí)唐代大文學(xué)家韓愈的馬說。這篇課文早讀已經(jīng)背過，這里老師要檢查一下大家背誦的情況。（可讓同桌互背，再提名一兩位同學(xué)獨(dú)