2021年《窮人》教學設計范文（精選4篇）

1、if you are proud, you should have extra steps in everything you do.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年窮人教學設計范文（精選4篇） 窮人教學設計1一、設計理念葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內(nèi)容，而應教課程內(nèi)容。語文課程標準在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領悟_基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關注課文內(nèi)

2、容的同時，關注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學目標1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。2、學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。4、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。三、教學重難點1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。2、領悟作者通

3、過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。四、教學過程（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的窮人，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題窮人。2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進窮人來感受一下吧！3、出示預習紙，在預習紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學寫的不漂亮，怎樣把它寫好？4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學生寫的字）5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？6、出示 “

4、抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）7、生齊讀。（二）整體感知，粗知大意1、這篇_向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容？2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫

5、和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？2、生說，對漁夫和桑娜(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)一、多角度理解“忐忑不安”1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）3、指名讀911自然段，其他同學邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了

6、。為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？)5、如果按照先后順序應該是（學生交流）出示：（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。（2）為什么把他們抱過來?。浚?）如今叫我怎么對他說呢？（4）他會說什么呢？6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她8、這就是“忐忑不安”的意思。9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。10、指名有感情讀“忐忑不安”。11、請你再默讀911自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？并用不同標記畫出來？12、指名說（桑娜臉色蒼白是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前）13、從這些詞語中我們

7、又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預設：仔細看文中的標點）15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲）16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。二、解讀桑娜心里想法1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？2、課文第二自然段。3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）4、從這句話中你讀懂了什么？（擔心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了

8、。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關心他的丈夫。是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛）5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導有感情朗讀）6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著（救了兩條孤兒的性命）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛）7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？出示：寧可（ ），也要（ ）。（引導學生說話）8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她

9、的本能，什么本能？9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。10、這源自一種善良、母愛、良心。11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）三、解讀丈夫心理想法1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學生讀）2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）3、能給“熬”換個詞嗎？（挺堅持挨撐）4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）5、將來將更苦，他想到了嗎？6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬

10、過去的?。?、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁（齊讀描寫漁夫的句子）9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫四、首尾呼應，點題提升1、這篇課文的題目是，一起告訴我窮人。2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。5、（課件出示）課下再讀一讀伏爾加河上的纖夫、賣火

11、柴的小女孩、凡卡等描寫窮人的_。窮人教學設計2教學目標：1、 有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的.窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。教學重難點：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過程：一、 導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題窮人。二、 整體感知1、 提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。2

12、、 我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）3、 師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？三、 體會“貧窮”1、 “漁夫的妻子補一張破帆?！?、 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下回來。”3、 “桑娜沉思菜只有魚?！睂W生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。4、 提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀

13、。5、 提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？更貧窮，丈夫會更加？不顧惜身體，桑娜會更加？辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？生活貧窮。6、 師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。7、 提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？“屋外拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？環(huán)境惡劣。8、 提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？側(cè)面描寫。9、 師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風

14、的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。四、 體會美好品質(zhì)1、 快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。2、 派代表發(fā)言善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。3、 體會“勤勞”“海上睡著?！碧釂枺耗膸讉€關鍵詞直接寫出桑娜勤勞？“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？“溫暖而舒適”，孩子們才能？“安靜地睡著”。4、 體會“善良”“她的心不可?！保?） 提問：“這樣做”指什么？收養(yǎng)孤兒。（2） 指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？內(nèi)心矛盾。（

15、3） 具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會_；如果不收養(yǎng)，就會_。（4） 可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？雙重否定句。換成肯定句怎么說？“必須這樣做”，作用是？加強語氣。（5） 師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。（6） 提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？“她忐忑不安地想也好！”a、 提問：哪個關鍵詞最能概括她的心情？忐忑不安。這個詞是什么意思？心神不寧，七上八下。b、 提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。c、 提問：除了關鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？省略號。在文中起什么作用？思維斷斷

16、續(xù)續(xù)。d、 師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？收養(yǎng)孩子。e、 師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。f、 指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？善良。所以我們在學習課文時，也要關注標點符號的作用。5、 此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？同意，讀24段。（1） 提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？“得把醒來?！保?） 提問：找到哪個關鍵字？“熬”

17、，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。（3） 齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。（4） 師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。（5） 師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？窮人不窮。（6） 全班齊讀海明威名言“貧窮的人往往富于仁慈。”五、 小練筆用上本課所學到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文窮人：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？六、 布置作業(yè)推薦閱讀列夫托爾斯泰的自傳性作品童年、少年。窮人教學設計3一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1學會本課10個生字

18、，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2理解重點句（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。（四）美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。二、學法引導1教師教法引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。2學生學法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀

19、課文。展開想象，編故事以升華情感。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點、難點1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是_重點。2展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點。（二）疑點體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。（三）解決辦法采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。（二）學生活動設計1自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。2小組討論重點問題。3認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。4感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公

20、心靈美好。5續(xù)編窮人這個故事。五、教學步驟第一課時（一）導入新課，揭示課題1板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）2介紹作者及時代背景_作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的跳水一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇_寫的是沙俄時期窮人的故事。（二）初讀課文，整體感知1默讀課文，思考：_寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？_是按什么順序敘述的？2檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。（1）學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。板書：桑娜漁夫（2）學生談談對課文中窮人

21、的印象。（很善良）板書：善良學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）（3）_寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）（三）學習第一段1自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，

22、救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）2朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時（一）檢查復習課文第一部分講的是什么？（二）學習“抱回孩子”部分內(nèi)容（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑

23、制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。（三）學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流

24、）（“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的