青島版小學語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設計

1、淺水洼里的小魚課堂教學設計教學內(nèi)容：青島版教材小學語文二年級上冊淺水洼里的小魚的教學。教學目標：1、認識8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。教學重點：正確認字和練習朗讀是教學的重點。教學難點：通過朗讀，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。教學時間：課時教具準備：課件淺水洼里的小魚教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、出示課件：（魚兒在大海中自由地游）導入課題。師：請同學們看屏幕，誰來說說你看到了什么？生：（小魚在大海里游。）師：誰再來說說小魚在大海里是怎么游的呢？生：自由說。（師提示學生說完整的句子）

2、師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。可是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（課件出示：圖片及文字：淺水洼里。）師：今天我們就一起來學習（師指屏幕，師生齊讀：淺水洼里的小魚）師：請伸出你們的手指和老師一起來寫：淺水洼里的小魚。（生書空）2、質(zhì)疑課題。師：看著課題，你們最想知道些什么？問題預設：1、什么是淺水洼？2、小魚在淺水洼里生活得怎么樣？師：想知道這些問題，就要用心學好課文呀！二、檢查預習，鞏固識字。1、指名接讀課文。師：課前我們已經(jīng)預習了課文，誰能告訴老師課文共有幾個自然段嗎？師：現(xiàn)在老師想請六位

3、同學來接讀課文，誰想讀？（指名讀課文，正音。）2、認讀生詞。師：課文讀得比較流利，如果生詞娃娃從課文中跳出來，你們還能認識它們嗎？（課件出示生詞：沙灘、甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念）指名讀、齊讀、同桌互讀。師：現(xiàn)在請同桌倆互相讀，讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；假如他讀錯了，你就當小老師幫幫他，他讀對時，你也夸夸他。）3、認讀生字。師：現(xiàn)在老師給你們增加點難度，只留下單個的字寶寶，你也能叫出它們的名字嗎？ （課件出示單字：灘、甚、至、蒸、死、繼、乎、叨) 請同學們叫著字寶寶的名字，幫他找到朋友，有信心嗎？（指名讀，開火車讀、齊讀） （師適時表揚激勵）三、細讀課文，理解感悟。師：通過預習課文

4、，我們認識了生字，讀通了句子，掃清了學習的障礙?，F(xiàn)在呀，我們要進一步來學習課文。來，看我們的讀書提示。（課件出示：讀書提示：1、默讀課文，想一想：課文講了一件什么事？2、解決根據(jù)課題提出的問題（1）小魚在淺水洼里生活得怎么樣？3、通過讀課文，你都知道了什么？還有什么不明白的問題。生：（按提示默讀課文）師：誰來說說課文講了一件什么事？師：你把課文內(nèi)容說得這么好，真是個用心讀書的好孩子。還有誰想說？生：（舉手準備回答。）師：那就請同學把自己讀書的收獲和小組的同學交流一下吧。生：小組交流學習收獲和提出的問題。師：誰想與大家分享一下自己的讀書收獲？生：師：同學們的收獲可真多呀！誰愿意說說這次讀課文你提

5、出了哪些問題？（指名提問題，師把有價值的打在課件上）生：問題預設：1、小男孩為什么要救小魚？2：小男孩為什么頭也不抬地回答？3：小男孩明明知道捧不完，可他為什么還要一個勁兒地捧？師：根據(jù)學生提出的問題指導學習第一自然段。生：（讀課文第一自然段）師：誰來說說這些小魚現(xiàn)在怎么樣了？師：小魚回不了大海了。像這樣被困的小魚有多少呀？引導學生讀：“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！睅煟簩?！課文中也這樣寫到（課件出示句子：師將“幾百條”、“幾千條”變成藍色。）你們看（演示課件）這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。師：這些小魚僅僅是回不了家了嗎？還有什么困境等待著它們呢？引導學生讀：用不

6、了多久，淺水洼里的水就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 師：誰能打出最能表現(xiàn)出小魚困境的詞語？把小魚的困境讀出來？指導學生找出：吸干、蒸干、干死。師：（將課件中的這三個詞語變成紅色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？師：而這時，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？師：陽光越來越強烈，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干死。讀到這兒，你有什么感覺？試著讀出小魚的感受生：練讀。師：淺水洼里的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來

7、。生：（試讀、指名讀、齊讀。）師：從你們的朗讀中，我聽出了小魚的可憐，也聽出了你們對小魚的同情。如果此時你就是淺水洼里的小魚，你最大的愿望是什么？引導學生說出：希望能有人來救我；我想回到大海里找爸爸、媽媽和小伙伴。師：它們的心聲被你讀懂了，也被一個小男孩讀懂了，這小男孩是怎么做的呢？請同學們讀第2至6段。圈出表示小男孩動作的詞（師板書：小男孩） 生：（按要求讀課文第26自然段）師：誰來說說小男孩是怎么做的？（課件出示小男孩不停地在每個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海）師：有誰想說說自己圈出的表示小男孩動作的詞語？學生回答后。師將“彎下、捧起、跑”變成紅色。師指導學生理解“不停地”、 “

8、捧起”、“跑”師指導朗讀，試著讀出小男孩的著急。必要的情況下師范讀。生：練讀、指名讀、齊讀。師：淺水洼里有成百上千條小魚，他是捧不完的，當課文中的叔叔勸說小男孩時，他是怎么回答的呢？引導學生齊讀：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。師指導學生理解：小男孩頭也不抬的原因師：那怎樣讀能讀出小男孩的著急呢？范讀。師：可是淺水洼里有那么多小魚，他明白明知是捧不完，為什么還在不停地捧起并跑向大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找答案。（板書：在乎）(解決第三個問題)（課件出示：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊捧起一條送回大海。他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、

9、這一條”）生齊讀。師引導學生理解“不停地”在這一段中反復出現(xiàn)的原因。師：第一段告訴我們，“用不了多久”也就是時間很緊急，所以兩件事要同時做。那誰能用“一邊 一邊”來說一句話。學生練習。師：兩件事能同時做時，就可以用“一邊一邊”來表達，小男孩就是這樣不停地捧著、送著，不停地叨念著。生齊讀： “這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”師：有誰知道這個省略號告訴我們什么？師：假如你們就是淺水洼里小魚，你們在乎這個小男孩救你嗎？師：你們的爸爸、媽媽在乎嗎？那救起小魚有誰在乎？生：師：所有有愛心的人都在乎。一條小魚就是一條生命，多捧回一條小魚，就是保護了一條生命捧十條小魚就是挽救十條生命，不在乎能不能捧得完，小男孩真正在乎的是：引導學生說出：生命！師：此時，你該明白小男孩為什么要救小魚了吧？師：讓我們再來讀一讀這段話，讀出小男孩的在乎，我們的在乎。生：練習朗讀。齊讀。師：小男孩不停地捧呀，跑呀，汗水都順著他的臉頰流了下來，如果你們在場，你們會怎么做？師生分角色朗讀2至6自然段四、拓展延伸，達成目標師：此時，你覺得小男孩是怎樣的一個人？師：他的善良和愛心都是因為他懂得珍愛生命，我感覺到咱們同學也是非常有愛心的，你們都有一顆善良的心，如果看到受傷的小動物，你們在乎嗎？師：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會（ ）生：師：一只野兔