高一生物必修3模塊考試命題技術(shù)培訓(xùn)

1、logo高一生物必修高一生物必修3 3模塊考試命題技術(shù)培訓(xùn)模塊考試命題技術(shù)培訓(xùn)貴陽市教科所貴陽市教科所 劉爭爭劉爭爭20112011年年5 5月月1212日日 現(xiàn)在高中常見的考試有高考、會考、期中期現(xiàn)在高中常見的考試有高考、會考、期中期末考試等，考試評價(jià)主要有末考試等，考試評價(jià)主要有評價(jià)評價(jià)功能、功能、反饋反饋功能、功能、激勵(lì)激勵(lì)功能和功能和導(dǎo)向?qū)蚬δ埽煌愋偷目荚囁墓δ芄δ?，不同類型的考試它的功能有所?cè)重。有所側(cè)重。 本次培訓(xùn)有待解決的問題：本次培訓(xùn)有待解決的問題： 新課程下的模塊考試與這些考試有何異同？新課程下的模塊考試與這些考試有何異同？ 新課程下模塊考試的功能定位如何？新課程下模

2、塊考試的功能定位如何？ 模塊考試的命題應(yīng)該有哪些策略？模塊考試的命題應(yīng)該有哪些策略？前前 言言提提 綱綱一、新課程的模塊考試的功能定位一、新課程的模塊考試的功能定位二、模塊考試命題策略二、模塊考試命題策略三、命題的一般程序三、命題的一般程序四、試題命制技術(shù)要求四、試題命制技術(shù)要求五、關(guān)于試題的質(zhì)量五、關(guān)于試題的質(zhì)量一一、新課程的模塊考試的功能定位、新課程的模塊考試的功能定位1 1模塊考試是模塊考試是學(xué)分認(rèn)定學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)的重要依據(jù)模塊考試主要是學(xué)習(xí)過程的考試，要反模塊考試主要是學(xué)習(xí)過程的考試，要反映出學(xué)生有參與這模塊學(xué)習(xí)，要降低考試的映出學(xué)生有參與這模塊學(xué)習(xí)，要降低考試的甄別和選拔功能，要

3、對學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)的過甄別和選拔功能，要對學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)的過程中是否達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的最低要求作出評價(jià)。程中是否達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的最低要求作出評價(jià)。主要用于區(qū)分低分段的學(xué)生，以便結(jié)合出勤主要用于區(qū)分低分段的學(xué)生，以便結(jié)合出勤和平常表現(xiàn)情況，是否給予學(xué)分認(rèn)定，具有和平常表現(xiàn)情況，是否給予學(xué)分認(rèn)定，具有終結(jié)性考試的地位。從某種意義上說，模塊終結(jié)性考試的地位。從某種意義上說，模塊考試比會考還要淺，要提高后進(jìn)生的得分率?？荚嚤葧歼€要淺，要提高后進(jìn)生的得分率。2 2模塊考試促進(jìn)學(xué)生自我模塊考試促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)評價(jià) 學(xué)生還要參加會考、高考，這兩類的考學(xué)生還要參加會考、高考，這兩類的考試要求比模塊考試要高，特別是高

4、考對各層次試要求比模塊考試要高，特別是高考對各層次的大學(xué)錄取有不同的學(xué)業(yè)成績要求。這要求模的大學(xué)錄取有不同的學(xué)業(yè)成績要求。這要求模塊考試在學(xué)科學(xué)習(xí)能力上要有一定區(qū)分度，體塊考試在學(xué)科學(xué)習(xí)能力上要有一定區(qū)分度，體現(xiàn)一定程度的甄別功能和選拔功能，真實(shí)有效現(xiàn)一定程度的甄別功能和選拔功能，真實(shí)有效地反映出學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。同地反映出學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生通過模塊考試中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過模塊考試中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生的選擇適合自己的選修課的和能力，以便學(xué)生的選擇適合自己的選修課的和以后個(gè)性發(fā)展就業(yè)方向的判斷。以后個(gè)性發(fā)展就業(yè)方向的判斷。3 3模塊考試

5、要體現(xiàn)模塊考試要體現(xiàn)激勵(lì)激勵(lì)功能功能 目前，很多的考試難度過大，已經(jīng)嚴(yán)重影目前，很多的考試難度過大，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生厭學(xué)的響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。模塊考試的考試難度既要關(guān)注教主要原因之一。模塊考試的考試難度既要關(guān)注教學(xué)要求，也要關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。新課程的模學(xué)要求，也要關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。新課程的模塊考試評價(jià)目的要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；所以模塊考試塊考試評價(jià)目的要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；所以模塊考試不能過難也不能過淺。既要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興不能過難也不能過淺。既要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，完成必修課內(nèi)容達(dá)到學(xué)分認(rèn)定要求，也要激趣，完成必修課內(nèi)容達(dá)到學(xué)分認(rèn)

6、定要求，也要激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異。這要求模塊勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)異。這要求模塊考試必須有一個(gè)合適的、與學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際水考試必須有一個(gè)合適的、與學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際水平相吻合的難度要求。平相吻合的難度要求。4 4模塊考試發(fā)揮教學(xué)模塊考試發(fā)揮教學(xué)管理管理評價(jià)功能評價(jià)功能 生物學(xué)科每學(xué)年有生物學(xué)科每學(xué)年有2 2次模塊考試，模塊考次模塊考試，模塊考試基本上取代了期末考試，同時(shí)具有終結(jié)性考試基本上取代了期末考試，同時(shí)具有終結(jié)性考試、診斷性考試和形成性考試的功能。模塊考試、診斷性考試和形成性考試的功能。模塊考試的成績能夠反映班級學(xué)科學(xué)習(xí)、年級段學(xué)業(yè)試的成績能夠反映班級學(xué)科學(xué)習(xí)、年級段學(xué)業(yè)情況、能

7、反映教師的教學(xué)效益和教學(xué)水平。這情況、能反映教師的教學(xué)效益和教學(xué)水平。這要求模塊考試對各層次的學(xué)生有一定的區(qū)分度。要求模塊考試對各層次的學(xué)生有一定的區(qū)分度。5 5模塊考試要體現(xiàn)診斷模塊考試要體現(xiàn)診斷反饋反饋功能功能 因?yàn)槟K學(xué)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性過程，因?yàn)槟K學(xué)習(xí)是學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性過程，會考、高考的內(nèi)容包含所有模塊內(nèi)容，模塊考試會考、高考的內(nèi)容包含所有模塊內(nèi)容，模塊考試要適當(dāng)兼顧學(xué)科能力，應(yīng)該具有教學(xué)問題診斷功要適當(dāng)兼顧學(xué)科能力，應(yīng)該具有教學(xué)問題診斷功能和反饋功能，以便教師進(jìn)一步了解教和學(xué)效益能和反饋功能，以便教師進(jìn)一步了解教和學(xué)效益情況、改進(jìn)后續(xù)模塊教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)情況、改進(jìn)后續(xù)模塊

8、教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)化發(fā)展。實(shí)踐能力和專業(yè)化發(fā)展。 根據(jù)上述，按測量與評價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用的根據(jù)上述，按測量與評價(jià)在教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)來看，模塊考試是以終結(jié)性考試為主、診時(shí)機(jī)來看，模塊考試是以終結(jié)性考試為主、診斷性形成性為輔的考試，為學(xué)分認(rèn)定提供依據(jù)。斷性形成性為輔的考試，為學(xué)分認(rèn)定提供依據(jù)。按解釋測量結(jié)果或評價(jià)結(jié)果的參照點(diǎn)來看，模按解釋測量結(jié)果或評價(jià)結(jié)果的參照點(diǎn)來看，模塊考試是以標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)為主、常模參塊考試是以標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)為主、常模參照測量與評價(jià)為輔的考試，模塊考試既要側(cè)重照測量與評價(jià)為輔的考試，模塊考試既要側(cè)重會考的水平考試，又要適當(dāng)模仿高考甄別性。會考的水平考試

9、，又要適當(dāng)模仿高考甄別性。必須能夠篩選出學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，又要讓優(yōu)必須能夠篩選出學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，又要讓優(yōu)生不能輕易得高分，提高優(yōu)生的危機(jī)意識；讓生不能輕易得高分，提高優(yōu)生的危機(jī)意識；讓中等生和優(yōu)秀生之間成績差距明顯縮小，中等生和優(yōu)秀生之間成績差距明顯縮小，激發(fā)中等生的競爭意識。激發(fā)中等生的競爭意識。二、模塊考試命題策略二、模塊考試命題策略1.1.試題要注重回歸教材試題要注重回歸教材, ,降低難度降低難度, ,淡化選拔淡化選拔, ,具具有有“減負(fù)減負(fù)”的責(zé)任性的責(zé)任性 試題內(nèi)容主要來自教材、作業(yè)、課堂練習(xí)，試題內(nèi)容主要來自教材、作業(yè)、課堂練習(xí)，教師講評過、平?？歼^的題目或據(jù)此改編的題目，教師講

10、評過、平?？歼^的題目或據(jù)此改編的題目，讓低分段學(xué)生明白老師講過、作業(yè)做過的內(nèi)容會讓低分段學(xué)生明白老師講過、作業(yè)做過的內(nèi)容會大量考到，引導(dǎo)學(xué)生重視平常的課堂學(xué)習(xí)和課后大量考到，引導(dǎo)學(xué)生重視平常的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成，以體現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的過程性。次要的作業(yè)的完成，以體現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)的過程性。次要的少數(shù)的試題來自高考試題或改編題，體現(xiàn)能力要少數(shù)的試題來自高考試題或改編題，體現(xiàn)能力要求，以便在高分段顯示區(qū)分度。求，以便在高分段顯示區(qū)分度。2 2控制難度控制難度 建議增加那些題小、文字少、分值低、難建議增加那些題小、文字少、分值低、難度小、考核知識點(diǎn)單一的題目，提高學(xué)生的得分度小、考核知識點(diǎn)單一的題目，提高

11、學(xué)生的得分率，體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本要求。讓稍難題和難題率，體現(xiàn)教學(xué)大綱的基本要求。讓稍難題和難題的難度值分布呈現(xiàn)一定的梯度，以便在高分段顯的難度值分布呈現(xiàn)一定的梯度，以便在高分段顯示區(qū)分度。難度值為示區(qū)分度。難度值為0.900.90的的“送分題送分題”，要占，要占7070分左右，以便區(qū)分低分段的學(xué)生；難度值為分左右，以便區(qū)分低分段的學(xué)生；難度值為0.750.75的中檔題占的中檔題占1515分左右，難度值為分左右，難度值為0.50.5的較難題占的較難題占1010分左右，難度值為分左右，難度值為0.30.3的難題占的難題占5 5分左右。希望分左右。希望低分段的學(xué)生大部分時(shí)間用于解答低分段的學(xué)生大部分

12、時(shí)間用于解答“送分題送分題”，希望優(yōu)生快速正確地解決希望優(yōu)生快速正確地解決“送分題送分題”，保證，保證“送送分題分題”得分，再集中精力解答得分，再集中精力解答“較難題較難題”。 總之，模塊考試的目的是反饋學(xué)生的在物理總之，模塊考試的目的是反饋學(xué)生的在物理學(xué)習(xí)過程中的掌握情況，命題時(shí)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的掌握情況，命題時(shí)要體現(xiàn)“平常教平常教什么，模塊考試就考什么，通過模塊考試達(dá)到激什么，模塊考試就考什么，通過模塊考試達(dá)到激勵(lì)學(xué)生重視平常的課堂學(xué)習(xí)的過程和課后的作業(yè)勵(lì)學(xué)生重視平常的課堂學(xué)習(xí)的過程和課后的作業(yè)認(rèn)真完成的過程認(rèn)真完成的過程”。所以，大量的試題要盡量體。所以，大量的試題要盡量體現(xiàn)平常課堂學(xué)習(xí)

13、效果和作業(yè)的完成情況，少量的現(xiàn)平常課堂學(xué)習(xí)效果和作業(yè)的完成情況，少量的試題體現(xiàn)較高能力和高分段的區(qū)分度。試題體現(xiàn)較高能力和高分段的區(qū)分度。三、命題的一般程序三、命題的一般程序（一）明確考試性質(zhì)和目的，解析（一）明確考試性質(zhì)和目的，解析課標(biāo)課標(biāo)要求。要求。（二）確定試卷結(jié)構(gòu)，編制雙向細(xì)目表。（二）確定試卷結(jié)構(gòu)，編制雙向細(xì)目表。（三）編制試題和組卷：選、改、編。（三）編制試題和組卷：選、改、編。（四）試題磨合和分析：審查修改篩選。（四）試題磨合和分析：審查修改篩選。（五）試答全部試題。（五）試答全部試題。（六）調(diào)整試題內(nèi)容。（六）調(diào)整試題內(nèi)容。（七）制定評分標(biāo)準(zhǔn)。（七）制定評分標(biāo)準(zhǔn)。命題人或?qū)忣}人

14、必須對試題進(jìn)行試答,并記錄答題時(shí)間。一般情況下,用于實(shí)際考試的時(shí)間,為命（審）題教師試答時(shí)間的22.5倍。包括：參考答案,給分尺度,評分標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)課標(biāo)中的行為動(dòng)詞的使用中的行為動(dòng)詞的使用,如舉如舉例、嘗試、說明、應(yīng)用等等，它是試?yán)L試、說明、應(yīng)用等等，它是試題編制的重要依據(jù)。題編制的重要依據(jù)。 在編制試題過程中在編制試題過程中, ,所編試題的數(shù)量應(yīng)超過所編試題的數(shù)量應(yīng)超過試卷實(shí)際需要量試卷實(shí)際需要量, ,以供精選。同時(shí)要在編制試題以供精選。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一試題的答案過程中同步寫出每一試題的答案, ,以便發(fā)現(xiàn)問題以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。入選的試題主要按題型、內(nèi)容和難并及時(shí)糾正

15、。入選的試題主要按題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中的不同題目盡量按由易到難的順序排列。題型中的不同題目盡量按由易到難的順序排列。注意難度的控制。注意難度的控制。四、試題命制技術(shù)要求四、試題命制技術(shù)要求（一）選擇題命制的技術(shù)要求（一）選擇題命制的技術(shù)要求 選擇題由題干和備選答案兩部分組成。選擇選擇題由題干和備選答案兩部分組成。選擇題主要用于評價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域的題主要用于評價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域的“理解理解”層次層次, ,其解其解答是一種再認(rèn)的心理過程。題干可以問題的形式答是一種再認(rèn)的心理過程。題干可以問題的形式提出，也可以不完整的陳述句的方式

16、提出；備選提出，也可以不完整的陳述句的方式提出；備選答案由幾個(gè)干擾選項(xiàng)和答案由幾個(gè)干擾選項(xiàng)和1 1個(gè)（單項(xiàng)選擇）或者多個(gè)（單項(xiàng)選擇）或者多個(gè)（多項(xiàng)選擇）正確選項(xiàng)組成。個(gè)（多項(xiàng)選擇）正確選項(xiàng)組成。題干應(yīng)：題干應(yīng)：題干要求盡量精煉題干要求盡量精煉, ,準(zhǔn)確準(zhǔn)確, ,清楚、清楚、完整完整, ,要使考生比較容易地了解題目的要求，使要使考生比較容易地了解題目的要求，使學(xué)生在看到備選答案之前就能清楚地了解試題所學(xué)生在看到備選答案之前就能清楚地了解試題所提出的問題。提出的問題。題干應(yīng)包括解題所必須的全部條題干應(yīng)包括解題所必須的全部條件。件。應(yīng)簡潔明了只包含闡明問題所需要的條件，應(yīng)簡潔明了只包含闡明問題所需要

17、的條件，不應(yīng)塞進(jìn)與問題無關(guān)的材料。不應(yīng)塞進(jìn)與問題無關(guān)的材料。使用否定結(jié)構(gòu)應(yīng)使用否定結(jié)構(gòu)應(yīng)謹(jǐn)慎。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)厥褂梅穸ㄐ问剑幸嬗谂囵B(yǎng)謹(jǐn)慎。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)厥褂梅穸ㄐ问剑幸嬗谂囵B(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。學(xué)生的求異思維能力。設(shè)計(jì)選擇題時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)選擇題時(shí)應(yīng)注意：提供的備選答案應(yīng)：提供的備選答案應(yīng)：是內(nèi)容相近的一組答是內(nèi)容相近的一組答案，不要因備選答案設(shè)計(jì)的內(nèi)容明顯不同，而使案，不要因備選答案設(shè)計(jì)的內(nèi)容明顯不同，而使原來的選擇題變?yōu)橥磺疤嵯碌膸讉€(gè)是非判斷題。原來的選擇題變?yōu)橥磺疤嵯碌膸讉€(gè)是非判斷題。不做條件上的論述。不做條件上的論述。相對較短。相對較短。敘述的詳敘述的詳略長短略長短, ,不應(yīng)成為考生選擇

18、答案的暗示因素不應(yīng)成為考生選擇答案的暗示因素. .其其中不宜使用重復(fù)的詞語。中不宜使用重復(fù)的詞語。正確答案與其它所配正確答案與其它所配選擇項(xiàng)間插排列選擇項(xiàng)間插排列, ,不能有固定位置或次序。備選不能有固定位置或次序。備選答案中的致誤答案應(yīng)具有迷惑性，使那些半懂半答案中的致誤答案應(yīng)具有迷惑性，使那些半懂半不懂的學(xué)生看上去它們似乎都對，所以致誤答案不懂的學(xué)生看上去它們似乎都對，所以致誤答案在邏輯上、內(nèi)容上、形式上均應(yīng)與題干一致。在邏輯上、內(nèi)容上、形式上均應(yīng)與題干一致?？梢杂晌淖?、公式、圖表等多種形式組成?？梢杂晌淖?、公式、圖表等多種形式組成。（二）非選擇題命制的技術(shù)要求（二）非選擇題命制的技術(shù)要求

19、1.1.填空題命制的技術(shù)要求填空題命制的技術(shù)要求 填空題屬于再生式的客觀考試填空題屬于再生式的客觀考試. .主要用于評價(jià)認(rèn)知主要用于評價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域領(lǐng)域“記憶記憶”層次。設(shè)計(jì)填空題的要求層次。設(shè)計(jì)填空題的要求: :（1 1）問題須明確）問題須明確, ,使考生知道問題中心所在使考生知道問題中心所在, ,要填什么。要填什么。 （2 2）每道題的空白處）每道題的空白處( (殘缺處殘缺處) )不宜過多不宜過多, ,以免影響對以免影響對題意的理解題意的理解, ,太多就失掉意義上的連貫性。太多就失掉意義上的連貫性。 （3 3）每道題的空白處應(yīng)是填有考查意義的關(guān)鍵詞語）每道題的空白處應(yīng)是填有考查意義的關(guān)鍵詞語,

20、 ,或是問題的重要內(nèi)容或字眼或是問題的重要內(nèi)容或字眼, ,而不是旁枝末節(jié)。而不是旁枝末節(jié)。 （4 4）對于空白處的答案必須確定和唯一。）對于空白處的答案必須確定和唯一。 （5 5）以空格為基本計(jì)分單元）以空格為基本計(jì)分單元, ,一般每個(gè)空格賦分相同。一般每個(gè)空格賦分相同。 （6 6）要避免對答案有暗示作用的詞匯。）要避免對答案有暗示作用的詞匯。2.2.簡答題命制的技術(shù)要求簡答題命制的技術(shù)要求 簡答題是由一個(gè)直接問句構(gòu)成，主要用于評價(jià)認(rèn)知簡答題是由一個(gè)直接問句構(gòu)成，主要用于評價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)簡答題時(shí)應(yīng)注意：領(lǐng)域高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)簡答題時(shí)應(yīng)注意：（1 1）答案的敘述要確定且簡單。）

21、答案的敘述要確定且簡單。 （2 2）問題要涉及重要內(nèi)容。）問題要涉及重要內(nèi)容。 （3 3）考試題的陳述要避免提供答案線索。）考試題的陳述要避免提供答案線索。 （4 4）評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按點(diǎn)給出分?jǐn)?shù)。）評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按點(diǎn)給出分?jǐn)?shù)。 （5 5）編制問答題要注意控制難度，可把一道題分成）編制問答題要注意控制難度，可把一道題分成幾個(gè)問題或者幾個(gè)層次。幾個(gè)問題或者幾個(gè)層次。 （6 6）要控制答題自由度，如對答案作出答題范圍）要控制答題自由度，如對答案作出答題范圍或者字?jǐn)?shù)限制?；蛘咦?jǐn)?shù)限制。五、關(guān)于試題的質(zhì)量五、關(guān)于試題的質(zhì)量（一）考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（一）考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 1. 1.信度：指測量的可靠性，它反映考試分

22、數(shù)可準(zhǔn)信度：指測量的可靠性，它反映考試分?jǐn)?shù)可準(zhǔn)確重復(fù)的程度。考試的信度一般以兩次考試結(jié)果的相關(guān)確重復(fù)的程度?？荚嚨男哦纫话阋詢纱慰荚嚱Y(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示。系數(shù)來表示。 2. 2.效度：指考試對教學(xué)目標(biāo)測量的有效性程度。效度：指考試對教學(xué)目標(biāo)測量的有效性程度。效度與是否測出所需要測量的特性有關(guān)。效度與是否測出所需要測量的特性有關(guān)。 我們舉一個(gè)打靶的例子來說明效度和信度。如果我們舉一個(gè)打靶的例子來說明效度和信度。如果打靶的時(shí)候能擊中靶子，我們說這次打靶是有效的；如打靶的時(shí)候能擊中靶子，我們說這次打靶是有效的；如果打靶時(shí)能夠重復(fù)擊中靶子，我們說打靶的水平是可信果打靶時(shí)能夠重復(fù)擊中靶子，我們說打靶的水

23、平是可信的。對于考試來說，如果試題反映了需要考查的內(nèi)容，的。對于考試來說，如果試題反映了需要考查的內(nèi)容，沒有偏離要考查的內(nèi)容，就保證了試題的效度；如果試沒有偏離要考查的內(nèi)容，就保證了試題的效度；如果試題測試的結(jié)果能夠大致重復(fù)，沒有很大的偶然性，就說題測試的結(jié)果能夠大致重復(fù)，沒有很大的偶然性，就說明了試題的信度。明了試題的信度。 3. 3.區(qū)分度：區(qū)分度是反映試題區(qū)分考生能力水平高低區(qū)分度：區(qū)分度是反映試題區(qū)分考生能力水平高低的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以有效拉開不同水平考生分的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以有效拉開不同水平考生分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)數(shù)的距離，使高水平者得高分，

24、低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同考生的水平差異。分度低則反映不出不同考生的水平差異。 4. 4.難度：難度是指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是難度：難度是指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量測評試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。衡量測評試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。難度一般用以難度一般用以下公式計(jì)算：下公式計(jì)算：客觀題難度客觀題難度的計(jì)算：的計(jì)算：nrp （r r通過試題的人數(shù)；通過試題的人數(shù)；n n總?cè)藬?shù)）總?cè)藬?shù)）主觀題難度主觀題難度的計(jì)算：的計(jì)算：該題滿分分?jǐn)?shù)均數(shù)所有被試該題得分的平p難度值越高試題越容易；難度值越低試題越難。一般認(rèn)難度值越高試題越容易；難度值越低試題越難。一般認(rèn)為，試題的難

25、度值在為，試題的難度值在0.30.30.70.7之間比較合適。之間比較合適。 試卷結(jié)構(gòu)包括考試內(nèi)容、考試時(shí)間、考試方試卷結(jié)構(gòu)包括考試內(nèi)容、考試時(shí)間、考試方式、題型、題量、試卷長度等等。式、題型、題量、試卷長度等等。 雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)( (能力能力) )和考查內(nèi)和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。雙向細(xì)目表可以使命題工作避容之間的列聯(lián)表。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確考試的目免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確考試的目標(biāo)標(biāo), ,把握試題的比例與份量把握試題的比例與份量, ,提高命題的效率和質(zhì)提高命題的效率和質(zhì)量。量。雙向細(xì)目表編制的步驟：雙向細(xì)目表

26、編制的步驟：1.1.列出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。列出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 確定權(quán)重，其主要依據(jù)是：各知識單元的教學(xué)確定權(quán)重，其主要依據(jù)是：各知識單元的教學(xué)時(shí)數(shù)的權(quán)重；各知識單元在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的重要性；時(shí)數(shù)的權(quán)重；各知識單元在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的重要性；課程目標(biāo)要求的重視程度。課程目標(biāo)要求的重視程度。 突出本次監(jiān)測內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)。突出本次監(jiān)測內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)。 列出監(jiān)測的終結(jié)性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。列出監(jiān)測的終結(jié)性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2.2.列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。列出教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)。 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述了希望學(xué)生能展現(xiàn)出來的表現(xiàn)種類。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述了希望學(xué)生能展現(xiàn)出來的表現(xiàn)種類。 教學(xué)內(nèi)容則指明了每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容則指明了每一種表現(xiàn)所屬的內(nèi)容領(lǐng)域。3.3.列出能力層次。列出能力層次。4.4.確定難度系數(shù)。確定難度系數(shù)。 容易題（容易題（0.90-0.750.90-0.75） 較易題（較易題（0.700.70左右）左右） 較難題（較難題（0.550.55左右）左右） 難題（難題（0.45-0.200.45-0.20） 一般低、中、高一般低、中、高7 7：2 2：1 1試卷全卷難度為試卷全卷難度為0.70.70.750.755.5.審查各考查點(diǎn)的分配是否合理。審查各考查點(diǎn)的分配是否合理。例例1 1高考命題雙向細(xì)目表（部分）高考命