人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

1、人教版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5篇 人教版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1 匆忙 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己寵愛(ài)的部分，并把寵愛(ài)的句子抄下來(lái)。 4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法。 課前預(yù)備：1.預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。 2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。老師可向同學(xué)推舉荷塘月色背影綠春槳聲燈影里的秦淮河等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題

2、1.老師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎? 2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(同學(xué)介紹自己搜集的資料) 3.朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文匆忙。4.板書(shū)課題，同學(xué)齊讀。 二、初讀課文，初步感知 1.老師配樂(lè)范讀課文。 2.同學(xué)自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己寵愛(ài)的句子多讀幾遍。

3、2.檢查生字詞的讀音和含義。留意“涔、潸”的讀音。引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。 3.出示文中的疊詞“匆忙、斜斜、靜靜、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)留意這些疊詞的作用。 4.指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己寵愛(ài)的句子。 5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方? 6.同學(xué)讀書(shū)后全班溝通初讀后的感受。 三、品讀感悟，體會(huì)感情 1.談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言秀麗、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)匆忙，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思考這秀麗的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最

4、深的或者特殊寵愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行溝通。 2.全班溝通，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或?qū)檺?ài)的緣由。同學(xué)可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，老師引導(dǎo)同學(xué)感悟的要點(diǎn)如下。 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。 “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最終四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，在問(wèn)誰(shuí)?可以理解為可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)

5、你、問(wèn)他，問(wèn)我們?nèi)康娜?也可以理解為在用問(wèn)句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告知人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍惜。c.理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感受和體會(huì)寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、懊悔、茫然、苦痛或無(wú)奈)在同學(xué)感悟后，要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。 可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄與時(shí)間賽跑一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)同學(xué)的共鳴。 指導(dǎo)同學(xué)朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢? 學(xué)習(xí)體會(huì)其次自然段。 “在靜靜里算著，八千多個(gè)日

6、子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指從1898年誕生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話運(yùn)用了比方，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫(xiě)使原來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的消逝，特殊快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)是格外在意時(shí)間的，由于只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情消逝，才

7、會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。 指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.老師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)同學(xué)讀好本段。 其次課時(shí) 一、連續(xù)品讀課文，體會(huì)感情 1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段 時(shí)間到底是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢? 同學(xué)以讀代答“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了?！?體

8、會(huì)寫(xiě)法：使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、緘默”等，賜予時(shí)間以生命，格外生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊消逝的。 導(dǎo)讀出時(shí)間消逝的匆忙和永不停息。 (4)老師小結(jié)：抓住生活中的小事，賜予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆忙。 二、讀寫(xiě)結(jié)合，同學(xué)練筆 1.朱自清的時(shí)間步履匆忙，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賜予時(shí)間生命，讓我們

9、感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。 2.同學(xué)自由仿寫(xiě)練筆。 3.同學(xué)寫(xiě)完后，朗讀溝通，師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。(過(guò)渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)間，不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。 三、試答追問(wèn)，延長(zhǎng)拓展 1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最終兩個(gè)自然段。 在第四自然段中，有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。 引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。 出示朱自清資

10、料，引導(dǎo)同學(xué)談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)) 四、溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命 1.古今中外，很多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些? 2.老師出示自己搜集的名言警句，同學(xué)朗讀。 五、拓展思路，深化生疏 1.讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)間都是一樣的公正，一樣的一去不復(fù)返。)2.出

11、示崔護(hù)的題都城南莊，師生齊讀這首詩(shī)，深化生疏。 附：1.林清玄和時(shí)間賽跑 “什么是永久不會(huì)回來(lái)?”我問(wèn)著。 “全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永久變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永久不會(huì)回來(lái)了?！卑职终f(shuō)。 2.朱自清簡(jiǎn)介(略) 3.珍惜時(shí)間的名句格言(略) 人教版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2 千年夢(mèng)圓在今朝 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能： 1.生疏”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探究、慘重、穿越、興奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、猶如、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正

12、茂”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感悟的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。 過(guò)程與方法： 1、老師教法 老師充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2、同學(xué)學(xué)法 自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)溝通。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的宏大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工艱苦的工作和不懈的努力。 二、課時(shí)支配 1課時(shí) 三、課前預(yù)備 1.課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集中國(guó)以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。 2.制作多媒體課件：“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”在人飛船放射的有關(guān)情景。 四、教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入

13、，創(chuàng)設(shè)情境 1.播放多媒體課件，老師激情導(dǎo)入：2021年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立把握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的轉(zhuǎn)變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天幻想。 2.同學(xué)們，看著這壯麗的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么? 3.同學(xué)自由發(fā)言。 4.老師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(板書(shū)課題) 二、初讀課文，自定目標(biāo) 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文前的提示，自己來(lái)確定本

14、節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.全班溝通，確定本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)了解載人航天幻想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。 (3)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 三、自讀自悟，合作溝通 1.自讀課文，選擇自己寵愛(ài)的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高。 3.全班溝通。 (1)各小組派一名代表，輪讀課文，老師指導(dǎo)同學(xué)訂正字音，疏通難讀的句子。 (2)溝通載人航天幻想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，順勢(shì)指導(dǎo)同學(xué)理清課文的行文線索，老師相機(jī)板書(shū)： 古人的奇異想象奇特的幻想 萬(wàn)戶的火箭飛行大膽的嘗試 人造衛(wèi)星的放射突破性進(jìn)展 載人航天工程的實(shí)施艱苦的努力 “神州五號(hào)”載人飛船放射巨

15、大的成功 (3)溝通本文在表達(dá)方法上(遣詞造句、布局謀篇等方面)有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。 四、拓展讀寫(xiě)，升華情感 1.“神州五號(hào)”載人飛船的放射成功，具有怎樣的歷史意義? 2.同學(xué)有感情地朗讀課文最終兩個(gè)自然段，并結(jié)合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號(hào)”載人飛船放射成功的歷史意義。 3.“千年夢(mèng)圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不興奮傲慢，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“閱讀鏈接”炎黃飛天夢(mèng)，并結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)自己的感受。 4.時(shí)代在進(jìn)展，科學(xué)在進(jìn)步?！吧裰菸逄?hào)”飛行成功僅僅三年，“神州六號(hào)”載人航天飛船又飛上了太空。(播放多媒體課件)同學(xué)們，請(qǐng)你來(lái)為本文填補(bǔ)這一空白：把“神州

16、六號(hào)”載人航天飛船的成功也寫(xiě)進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。 5.請(qǐng)23名同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)下的文字，相互評(píng)議。 人教版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)覺(jué)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。 4.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)同學(xué)生疏到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、精確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。 課前預(yù)備 1.老師預(yù)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，

17、生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。 2.鼓舞同學(xué)通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1.有很多同學(xué)特殊崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎? 2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎?(同學(xué)自由發(fā)言，如：擅長(zhǎng)思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。) 3.老師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)覺(jué)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最終把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題) 4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(同學(xué)自由發(fā)言。

18、)下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。信任同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 2.出示詞語(yǔ)： 誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍 洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底 (1)指名讀詞語(yǔ)。 (2)齊讀一遍。 3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么? 同學(xué)自由回答： 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和爭(zhēng)辯，發(fā)覺(jué)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 化學(xué)家波義耳偶然發(fā)覺(jué)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了很多試驗(yàn)，最終發(fā)覺(jué)了酸堿試紙。 奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼

19、球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。 三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。 1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么好玩的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。 (同學(xué)邊讀書(shū)邊思考) 2、我看到有很多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。 3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里溝通溝通自己的發(fā)覺(jué)，爭(zhēng)辯存在的疑問(wèn)。 (四人小組溝通) 4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)溝通后自己的生疏。 三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)覺(jué)的問(wèn)題; 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)覺(jué)和制造的故事; 三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。 5、大家講的

20、很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些? 三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)覺(jué)和制造的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的爭(zhēng)辯和試驗(yàn);最終解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。 6、你真棒!課文讀的很認(rèn)真，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊? (其次自然段) 投影(其次自然段) 7、齊讀其次段 8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、追根求源，最終把“?”拉直變成“!”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思? (真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后) 9、一起讀這句話! 10、這里的“?”“!”各指的是什么?這樣表達(dá)有什么好處? ?的含義是：看出問(wèn)題

21、，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。 !含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。 11、科學(xué)，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎? 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)制造了鋸。 牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)覺(jué)了萬(wàn)有引力定律。 雷達(dá)、風(fēng)車 12、這么多的事例說(shuō)明白科學(xué)并不奇特，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)覺(jué)也是有條件的，那就是是什么呀? 只要你見(jiàn)微知著，擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)并不斷探究，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)覺(jué)真理。 13、這也是說(shuō)課文中的那句話真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后! 三、回歸整體，總結(jié)收獲 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲? 知道了科學(xué)發(fā)覺(jué)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 知

22、道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最終再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。 科學(xué)發(fā)覺(jué)的“偶然機(jī)遇”只能給有預(yù)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，期望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)預(yù)備的人”。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”。 人教版六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4 我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。 3.生疏到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的貴重品質(zhì)。 課前預(yù)備 老師

23、預(yù)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。 教學(xué)過(guò)程 一、溝通談話，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師? 2.這節(jié)課讓我們?nèi)ド枰晃坏睦蠋煛Ｕ?qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你依據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知 1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利; 2.不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組爭(zhēng)辯等方法解決。 3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。 三、圍繞提示，自讀自悟 1.同學(xué)圍繞閱讀提示中的思考題“為什么說(shuō)懷特森先生是他的老師?”來(lái)自主學(xué)習(xí)。 2.同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)心得。 四、全班溝通，讀中點(diǎn)撥 小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，老師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通與研討。 1.關(guān)注前后的不憐憫感變化。抓住