《豐碑》教案四篇

1、life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）豐碑教案四篇 豐碑教案 篇1豐碑教案知識目標：學習本課生字新詞，摘抄好詞好句；能力目標：深刻領(lǐng)悟_所表達的思想內(nèi)容，學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行繼續(xù)的方法；情感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學習軍需處長舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；教學重點：理解文中描寫軍需處長穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會將軍前后思想

2、感情的變化；教學難點：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑教學準備自制多媒體課件教學時間：第二課時教學過程：第二課時一、激情導入：路迢迢，寒風涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動地的故事，今天我們一起走進那艱難的歲月。一起走進豐碑這篇課文。齊讀課題二、感知課文1、學生自學課文，出示自學提示：（1）自學字詞，或結(jié)合上下文理解字詞（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?、學生自學，檢查交流3、學生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：a、將軍為什么思索著：這支隊伍能不

3、能經(jīng)受住嚴峻的考驗？b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？三、細讀探究1、快速閱讀課文，思考問題a2、學生讀后體會交流3、師小結(jié)二、研讀領(lǐng)悟：（一）、請學生自由讀課文的312節(jié)，用“”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？3、軍需處長明知道自己會被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流4、你認為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學生自由說，師板書：舍己為人）5、指導朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）豐碑教案 篇2一、平江區(qū)校

4、長示范課1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學教科書人教版第十冊2、 授課時間：一九九九年四月二十二日3、 授課地點：平江實驗學校電教室二、教學要求：1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。三、教學重點：1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。四、課前準備：1、 實物投影儀，錄音機。2、 小卡片，字幅。五、教學過程：（一）1、 同學們，

5、這堂課我們繼續(xù)學習22課：豐碑。豐碑這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。（二）1、 打開課本，我們先看課文開頭。2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。1、 行軍途中，紅軍不光遇到了

6、惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？”“能不能”一詞表達了什么？（四）1、 接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學當警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。2、 分角色讀。3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）6、 說說你從畫中看到的情景。7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。8、 在這段話中

7、，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？（1） 教師范讀（2） 指名朗讀（3） 配音朗讀（4）指名背誦（五）1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的？3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？5、 課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。（六）1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快

8、地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？（七）1、 朗讀最后一段話：2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。（二） 作業(yè)：1、 造句：濕潤晶瑩2、 分段，概括段落大意。3、 概括中心思想。4、 背誦課文的第七自然段和

9、最后三個自然段。板書：22 豐碑軍需處長毫不利已專人利人豐碑教案 篇3第一課時教學目標：1學習生字，理解詞義；2引導學生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3深刻領(lǐng)會_所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。教學步驟：（一）導入在海拔20_多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）（二）教師范讀課文學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。（三）學生朗讀課文1集體朗讀

10、，讀準字音，語句通順。2指名分自然段朗讀課文。3投影本課生字，讓學生做填空練習。4正確理解下列詞語：豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。襲擊：本課指出其不意的打擊。惡劣：非常不好，很壞。嚴峻：嚴肅、嚴厲。覆蓋：遮蓋。晶瑩：光亮而透明。冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫?？简灒和ㄟ^具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。5再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？（四）自學課文用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來?？赡軙羞@樣

11、幾個問題：（1）在整篇_中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？（2）_開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？（五）研究問題1自讀課文，思考上面的問題。2小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。3交流討論結(jié)果。（l）先通過理解第l2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a4個“可能”；b大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛通過理解將軍的一句話，體會他的心情。（將軍很擔心

12、，說明考驗的確嚴峻。）（2）了解軍需處長犧牲時的形象。a理解“單薄破舊”的含義。b啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）感情朗讀第7自然段。（3）理解將軍的心情。結(jié)合第812自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）感情朗讀第810自然段。（體會將軍憤怒的心清。）當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌?/p>

13、死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？（引導學生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。句子對比a他舉起右手，敬了一個軍禮。b他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。感情朗讀第1112自然段。（6）理解“豐碑”的含義：聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a為軍需處長的精神感

14、動和鼓舞；b充滿必勝的信心。）理解最后一句話。（六）總結(jié)是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。第二課時教學目標：1結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。教學步驟：（一）有感情地朗讀課文1獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。2小組內(nèi)每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。3小組推薦人選參加全班朗讀比賽。（二）學習寫作方法1快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？2討論交流：（軍需處長

15、凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）（三）總結(jié)分小組講自己課下準備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。（五）布置作業(yè)1熟記本課的生字。2在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。3把豐碑這個故事講給父母聽。附：板書設(shè)計教案點評：利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究

16、不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。探究活動如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。豐碑教案 篇4一、教學目標1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。3、有感情朗讀課文。二、教學重點、難點1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內(nèi)容。三、教具準備：多媒體教學軟件教學

17、過程媒體設(shè)計意圖 一、聽說訓練，導入新課1、聽說訓練，復(fù)習舊知。2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。二、步步為營，學文悟情(一)學習第7節(jié)1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。（二）學習第810節(jié)1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。（三）學習第1112節(jié)1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。4、在余音聲中，全體起立敬禮。（四）學習第13節(jié)1、邊誦

18、讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。3、練習給“豐碑”刻字。（五）學習第14節(jié)1、配樂出示，學生齊讀。2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內(nèi)情境。利用現(xiàn)代化教學手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學生觀察思考