2021年《田忌賽馬》語文教學(xué)后記

1、only cows and sheep can flock, and ligers can only walk alone.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年田忌賽馬語文教學(xué)后記 教學(xué)田忌賽馬一文時，著力于調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進行語文實踐的興趣，取得較好的效果。（一）引起學(xué)生興趣我有意提前四五分鐘進入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。

2、他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：這樣比法，誰先出牌，誰就輸。為什么？不是他拿的那組牌大嗎？因為你占了先機！另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機。我把話鋒一轉(zhuǎn)，今天我們要學(xué)的田忌賽馬這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？有興趣！這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。教學(xué)需要的不是這本身，而是由

3、它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止田忌賽馬，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。田忌賽馬是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的?，F(xiàn)在派用場了：請大家認(rèn)真讀課文2

4、-3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。正是記憶力黃金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯。講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。（三）朗讀訓(xùn)練朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練

5、絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4-12小節(jié)是田忌賽馬一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出胸有成竹的語氣；有的說讀孫臏搖搖頭，說時要加個動作搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提

6、示語評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是田忌、孫臏和齊威王的話該怎么讀，才像。學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與田忌、孫臏、齊威王交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來。（四）理想的.語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。閱讀教學(xué)要擠進寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會把寫的訓(xùn)練擠進課堂，問題往往是擠進課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜。田忌賽馬該設(shè)計怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進故退。我擺手制止他們：你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？能！那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)?？行嗎？學(xué)生樂了給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威