幼兒園學(xué)科專業(yè)知識41305

1、五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編 的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實驗，提岀了五指活動 課程：課程的內(nèi)容有五個方而組成，即健康活動、社會活 動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，它猶如人的 五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連 通的、互相的聯(lián)系的。幼兒園課程內(nèi)容：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一 泄的形式表現(xiàn)和組織的基本態(tài)度、基本行為。音樂欣賞：是指通過聆聽音樂作品，獲得審美享受的音樂 活動。繪畫：是兒童運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖，在一個平而上創(chuàng)造 岀直接可感的，具有一泄形狀、體積、空間感的藝術(shù)形象。 順應(yīng)：是指有機(jī)體調(diào)卩自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境 的過程。感官

2、訓(xùn)練：是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點，旨在通過視、 聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗，讓兒童 在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。兒童自然發(fā)展法：是日本著名的小提琴家和音樂教冇家鈴 木鎮(zhèn)一提出的。鈴木鎮(zhèn)一通過大疑的教學(xué)實踐，形成一套 開發(fā)個人才能、使資質(zhì)平平的孩子成為一個品徳高尚、演 藝精湛的音樂家的教育體系。生成性目標(biāo)：是在教冇過程中生成的課程目標(biāo)。 生成性目標(biāo)取追求的是“實踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒 童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。紙工：是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、 貼等各種技能進(jìn)行造型的活動。學(xué)前社會教育：是指以兒童的社會生活事物及其相關(guān)的人 文社會

3、知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為 引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展規(guī)律與特點 的基礎(chǔ)上，由教冇者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教冇意義的 環(huán)境和活動，陶治兒童性靈，培育有良好社會理解力、 社會情感、品徳與行動能力的完整、健康的兒童。幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲 得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)英身心全面發(fā)展的各種活動的 總和。訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)而問答，來獲取信息 的一種評價方式。動作表征：指個體的學(xué)習(xí)涉及了操作活動與直接經(jīng)驗，即 通過直接的操作行動來理解事物，或表達(dá)對事物的看法， 基本不需要語言的幫助。涂鴉線：是齡4歲的丿盧用筆任紙涂注畫出一而他唄J 的瞬

4、 包括能線、余戡、弧線和折線。幼兒體育：是幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律， 運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一 系列教育活動。綜合性原則：是指在課程設(shè)訃和教學(xué)活動時，必順以兒童 身心的均衡發(fā)展為最髙目的，圍繞著某一主題或方面， 以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興 趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角 度、多科學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)代兒童觀：是指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人 平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生 存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的 發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng) 造參與社會生活的機(jī)會。打擊

5、樂活動：是以身體大肌肉動作參與為主，運(yùn)用一立的 節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)的一種活動，他是兒 童表達(dá)音樂一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快 樂的活動。兒童文學(xué)作品：是指那些與0-6歲兒童的心理發(fā)展水平及 北接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱，包括 寓言、童話、丿瞳故事、丿IX丿詩、謎語i寺、繞口令、丿匾散 文、丿小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。自我也指自我意識：指主體對其自身的意識， 即主體對自已和自己心理的認(rèn)識，是兒童社會性 的重要組成部分，也是苴社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認(rèn) 識，自我體驗、自我控制等?；顒咏逃^：是指以活動的形式來組織幼兒語言教冇過 程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言

6、。也就是說在教學(xué)過程要求教師更 多的提供幼兒充分操作語言的機(jī)會，鼓勵幼兒以多種方式 操作語氣和發(fā)展幼兒在操作語氣過程中的主動性。核心課程：是一種獨特的課程類型，即以兒童的某一重要 的生活問題，或者是人類社會的某種基本活動為核心來選 擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程。這種核心課程 也被稱作問題中心課程”母親參與法：是由日本著名的小提琴家和音樂教育家鈴木 提岀的，即以母親這一與兒童有著特殊情感關(guān)系的角色身 份來充當(dāng)孩子的榜樣，影響、激發(fā)兒童的興趣。聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，它是用游戲 的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動，含有較多的規(guī)則游 戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的

7、活動中 去，并在積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。前閱讀能力：幼兒在識字前已經(jīng)具備閱讀能力， 只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材 料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助 來閱讀。這們的閱讀活動，是真正意義的閱讀活動的準(zhǔn)備 期，我們把它稱為前閱讀能力。同伴關(guān)系：是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同 或相近的兒童之間共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。參觀法：是根據(jù)社會領(lǐng)域的教冇目的與任務(wù)，組織學(xué) 前兒童在園內(nèi)或園外的場地，通過實際事物和現(xiàn)象的觀 察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。 健康：是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方而全部 良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者 體

8、質(zhì)健壯。形成性評價也稱過程評價：它是在課程系統(tǒng)動作、發(fā)展過 程中收集課程各個要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在 動作中的課程更為完善的一種評價方式。美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育：著眼于美術(shù)本 身，即以美術(shù)為本位，以教冇為手段，對學(xué)前兒 童偉授美術(shù)知識和技能，以發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。親社會性行為：是個體幫助或打算幫助他的行為及傾向， 具體包括分享、合作、謙讓、援助等。發(fā)展性原則：是指在設(shè)計幼兒園的音樂教棄活動 時，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和 能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā) 展。表現(xiàn)性目標(biāo)：是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的 個性化表現(xiàn)，

9、它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì) 性。啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng) 驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的幫助下，通過一左的 努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。社會化：是個體在特立的社會和文化環(huán)境中， 通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)該社會 所公認(rèn)的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會生 活的社會人的過程專門的科學(xué)教育活動：是指教師按汁劃安排專門的時間組 織全體幼兒參加的活動?？v向組織法：指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順 序排列課程內(nèi)容的方法同化：是指有機(jī)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。課程實施的忠實取向：是指把課程實施過程看成是忠實地 執(zhí)行課程計劃的過程韻律活動：是指在音

10、樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表 現(xiàn)音樂的活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指幼兒在教師的指導(dǎo)下， 通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自 然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、以及提岀問題、尋找 答案的探索過程。整合性原則：是指在音樂教育的活動設(shè)訃中自然地將音樂 領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同 時也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、不同的音樂學(xué)習(xí)方 法等作為一個互相聯(lián)系的完整體系來看待。心理組織法是根拯學(xué)習(xí)者的心理特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要 的一種組織課程內(nèi)容的方法。學(xué)前兒童的健康：是指學(xué)前期的兒童各個器官、 組織的正常的生長發(fā)冇，沒有生理缺陷，能較好 地抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)，心

11、理發(fā)展達(dá)到 相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心 理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活處理能力教育活動：是指培養(yǎng) 幼兒科學(xué)地認(rèn)識、使用、養(yǎng)護(hù)和鍛煉身體器官以及 生活衛(wèi)生、進(jìn)餐、著裝、睡眠、輿洗等基本生活能力的教 育活動。描述性講述：即用生動形象的語言，把人物的 狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描 述岀來，移情是一種能力，是指體驗到與他人相同的情感，以及從 他人角度看待世界和自身行為的能力。有計劃的談話活動是教師制左一定的計劃和教ff 活動方案，依據(jù)事先確左的話題，有目的地組織 兒童進(jìn)行的活動。幼兒園課程的特點？（幼兒園課程與小學(xué)課程的區(qū)別？） 1游戲是幼

12、兒園課程的基本形式。2幼兒園課程融入到一日生活中3以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)前兒童音樂教育的特點？1形象性和感染性2趣味性和游戲性3技能性和綜合性學(xué)前兒童音樂教育評價的內(nèi)容？1活動目標(biāo)的評價2活動內(nèi)容的評價3活動過程的評價4活動環(huán)境和材料的評價5活動效果的評價瑞吉歐教育體系中的方案活動有其自特點，主要表現(xiàn) 在哪些方面？1創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素2共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位3記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)前兒童語言教育的作用？1促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程2促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提髙3培養(yǎng)兒童的社會性，包括關(guān)心他人.成為集體的一

13、員. 友愛同伴等4鼓勵兒童的創(chuàng)造性斑克先街早期教育方案將兒童的發(fā)展歸為哪些原 理？1發(fā)展是由簡單到復(fù)雜、由單一到多元或綜合的變化過程 2早期獲得的經(jīng)驗不會消失，而會被整合到以后的系統(tǒng)中 去3教育者的任務(wù)是要在幫助兒童鞏固新知識和提供有益 于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡4在成長的過程中，兒童逐漸以越來越多的方式主動的探 索世界5兒童的自我感覺是建立在與他人和物體交互作用所獲 取的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，而知識是在交互作用過程中反復(fù)地感知和自我檢查而形成的6沖突對于發(fā)展來說是不可缺少的，沖突的解決方式取決 于兒童生活和社會文化要求諸多有意義的因素的相互作用的性質(zhì)音樂教育對學(xué)前教育兒童認(rèn)知發(fā)展的作用？1音樂教棄

14、促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展2音樂教棄促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展3音樂教育促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展學(xué)前幼兒美感的特點？1幼兒的感美與良好的情緒體驗相聯(lián)系2幼兒的美感較為表淺3幼兒對美的感受具有行動性的特點學(xué)前兒童健康教育有意義？1學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長的特殊需 要2學(xué)前，將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠泄良好的基礎(chǔ)3 是對學(xué)前兒童進(jìn)行全而素質(zhì)教棄的重要組成部分4 .學(xué)前兒童的身心健康是國家、民族發(fā)展的需要。嬰幼兒動作與運(yùn)動能力發(fā)展的規(guī)律？1從整體到分化。2從上部動作到下部動作。3從大肌肉動作到小肌肉動作4從頭到尾的趨勢。5從近到遠(yuǎn)趨勢。斑克街早期教育方案的教育目標(biāo)？1培養(yǎng)兒童有效

15、的作用于環(huán)境的能力，包括各方而的能力 以及運(yùn)用這些能力的動機(jī)2促進(jìn)兒童自主性和個性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行 動、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力不從心鈴木教育體系的基本觀點是什么？1給兒童創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習(xí)4注重傾聽習(xí)慣和技能的培養(yǎng)5提倡“六步教學(xué)法”學(xué)前音樂教育活動設(shè)計的基本原則？1發(fā)展性原則。2主體性原則。3審美性原則。4整合性原則世界衛(wèi)生組織對健康的定義包括哪幾個層次？1身體健康。2心理健康。3社會適應(yīng)性良好。學(xué)前兒童常見的問題行為有？1攻擊性行為2嫉妒行為3退縮行為4破壞性行為5殘忍行為6欺騙行為蒙臺梭利認(rèn)為適宜兒童的“有準(zhǔn)備

16、的環(huán)境”應(yīng)具備哪些條 件？1有規(guī)律、有次序的生活環(huán)境2提供有吸引力的、美的、實用的設(shè)備和用具3允許兒童獨立的活動，自然的表現(xiàn)，使兒童能意識到自 己的力量4豐富兒童的生活想象5培養(yǎng)兒童的社會行為什么是幼兒園音樂教冇活動？如何理解？1幼兒園音樂教育活動是教師有目的，有計劃地利用幼兒 園的環(huán)境對兒童實施音樂啟蒙教疔的過程，它是實現(xiàn)學(xué)前 兒童音樂教冇的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂教冇的內(nèi) 容，落實學(xué)前兒童音樂教育任務(wù)的具體手段和有效途徑2幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音 樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動為 主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使 兒童身心全而

17、發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂 教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體發(fā)展的活動，其次， 在幼兒園的音樂教冇活動中教師應(yīng)是聯(lián)系活動主客體之 間的橋梁和中介。學(xué)前社會教育的類型都有哪些？1托兒所2幼兒園3托幼園所一體化4幼兒班5兒童福利院6SOS國際兒童村簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點？1是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教冇，具有強(qiáng)烈的 情感色彩2是以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育，強(qiáng) 調(diào)兒童的創(chuàng)造性3是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教棄簡述海伊斯科普課程中教師的作用？1兒童解決問題活動的積極鼓勵者2提供豐富的材料明確要求兒童運(yùn)用某種方式制宦計劃， 并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵經(jīng)

18、驗創(chuàng)造條件3總得來說教師是觀察者、傾聽者、要求教師聽得多、說 得少怎樣實施分享教育？1發(fā)揮榜樣的力量2創(chuàng)造分享的機(jī)會3建立分享的規(guī)則幼兒園小班紙工活動應(yīng)注意哪些問題？1紙工是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、 貼等各種技能進(jìn)行造型的活動2小班兒童的紙工活動內(nèi)容主要是以培養(yǎng)興趣為主，初步 學(xué)習(xí)紙工的簡單知識和技能，為小班兒童設(shè)計的課題，主 要是玩紙、撕紙和粘紙。3小班兒童喜愛玩紙和撕紙，教師可事先準(zhǔn)備一些顏色各 異、性質(zhì)不同的紙讓他們撕著玩學(xué)前語言教育活動的性質(zhì)？1學(xué)前語言教育活動具有延續(xù)文化的功能2 ,承擔(dān)文化啟蒙的重任3 促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展嬰兒依戀發(fā)展的三個階段？1無差別的社會性反應(yīng)

19、階段2有,3特殊情感連接階段學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)？1對周羽的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的重 要和有趣5愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資 源，有初步的環(huán)保意識學(xué)前兒童教育實施的原則？1倡導(dǎo)安全氛圍2重在自我保護(hù)3發(fā)揮教育合力4實現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變學(xué)前兒竜語言教育活動評價的原則？1客觀公正性原則2連續(xù)全而性原則3有針對性原則4參照性原則簡述鈴木的音樂教育體系？1給兒童創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習(xí)4提倡“教學(xué)六步”

20、，即接觸、模仿、鼓勵、重復(fù)、增加、 完善學(xué)前兒竜性別角色發(fā)展的階段和特點？1第一階段（2飛），知道自己的性別，并初步掌握性別的 角色知識2第二階段（34）,自我為中心的認(rèn)知性別角色3第三階段（57）,刻板的認(rèn)知性別角色幼兒園教育教學(xué)的手段？1實物2圖書3掛圖、圖片、照片4幻燈片、錄像帶5自制教具幼兒園教育教學(xué)的途徑？1專門組織的教育教學(xué)活動2日?；顒雍蜕?學(xué)習(xí)環(huán)境4家園合作皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個階段？1感知運(yùn)動階段2前運(yùn)算階段3具體運(yùn)算階段4形式運(yùn)算階段學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與組織有哪些要求1發(fā)展性2趣味性3開放性4活動性5整合性學(xué)前語言教育活動的特點？1目的性與計劃性相結(jié)合2引導(dǎo)

21、性與互動性相結(jié)合3專門性與全而性相結(jié)合4獨立性與滲透性相結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教冇活動主要有哪些方法？1集體教學(xué)活動2區(qū)角活動3科學(xué)游戲4幼兒園一日活動課程的要素包括哪些方面？1課程目標(biāo)2課程內(nèi)容3課程組織4課程評價學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則？1需要性原則2可行性原則3安全性原則4 一致性原則5直接性原則6序列性原則7整合性原則學(xué)前兒系心理健康教育活動應(yīng)注意的問題？1提高教師的心理素質(zhì)2心理健康教育應(yīng)滲透在一日生活中3及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導(dǎo)4尊重幼兒的人格，不要妄下結(jié)論5整合幼兒園、家庭和社會的教ff影響認(rèn)知學(xué)派理論對幼兒園課程的影響？1認(rèn)為知識是兒童在通過和物體的相互作用于中主動構(gòu)建 的，重視兒童

22、在學(xué)習(xí)過程中的主動性。2受皮來杰的心理學(xué)理論的影響，人們更加注重兒童的智 力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)在個體發(fā)展中的地位和作用，尤苴是思 維能力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教育目標(biāo)3發(fā)生認(rèn)識論使專業(yè)工作者更加注重課程設(shè)計的科學(xué)化4更為注重課程教育活動中的個體差異學(xué)前兒竜美術(shù)教育活動的主要類型有哪些？1繪畫活動2手工制作活動3欣賞活動選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則是什么？1目的性原則2適宜性原則3生活化原則4興趣性原則5基礎(chǔ)性原則6邏輯性原則幼兒園談話活動設(shè)計和實施應(yīng)注意的問題有哪些？1話題必須有趣、新鮮，并帶有一家的討論性質(zhì)2談話活動一家要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言交往環(huán) 境3教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作

23、用如何設(shè)計與組織學(xué)前兒童多元文化教育活動？1在環(huán)境布置中營造多元文化的氛圍2在日常生活中滲透多元文化3在節(jié)日慶?；顒又懈惺芏嘣幕?在學(xué)習(xí)和娛樂活動中體驗多元文化5在“社會教冇活動日”中挖掘和利用多元文化資源談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)？1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題2鼓勵幼兒圍繞話題自由交談3引導(dǎo)幼兒國繞中心話題逐步擴(kuò)展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗幼兒園文學(xué)作品教冇活動存在的問題？1以早期閱讀代替故事教育2將兒童文學(xué)作品教冇活動等同于讓幼兒吟誦、復(fù)述、背 誦等3缺乏對幼兒文學(xué)作品教學(xué)理論與實踐的研究4幼兒文學(xué)作品的整體功能挖掘得不夠充分教師在實施集體教學(xué)活動時應(yīng)注意哪些問題？1教師要觀察、分析幼兒的行為2教師要適當(dāng)參與幼兒的活動3教師要保證幼兒的活動機(jī)會4合理運(yùn)用評價手段5集體、小組與個別指導(dǎo)相結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義？1評價是控制學(xué)前