關(guān)于說課稿模板錦集五篇

1、to endure the pain that others cant bear and eat the bitterness that others cant bear, then you can reap what others cant get.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）關(guān)于說課稿模板錦集五篇 說課稿 篇1【學(xué)情分析】八年級的學(xué)生已具有一定的感知能力、理解能力及動手操作能力，他們對一些古詩詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達方式有一定的認識，也能夠自主運用。同時，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認識，對社會、自然有著探索精神。另外，開展此活動

2、時正值春季，活動的學(xué)習(xí)資源容易找到，適宜學(xué)生自主開展，學(xué)生能借此活動親近自然，緩解學(xué)習(xí)的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項活動無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的?！窘虒W(xué)目標】一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在民俗、文學(xué)、藝術(shù)的殿堂尋覓春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛春天的情感。二、在尋覓、贊美春天的活動中，初步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力；三、讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達對春天的感受?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)準備階段1、課時安排：1課時2、教師準備：多媒體課件3、學(xué)生準備：（1）搜集有關(guān)春天的節(jié)氣、諺語、成語、詩歌。（2）選擇朱自清的

3、散文春中你最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。二、教學(xué)過程：（一）播放flash春天在哪里，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，導(dǎo)入新課。最是一年春好時，春天是最惹人情思的季節(jié)。當你走出戶外，又見桃紅柳綠、又聽鳥語花香時，你的心中一定也涌動著一種渴望吧！讓我們?nèi)ご喊?！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！（二）在民俗的天地里尋覓春的蹤跡【設(shè)計意圖】通過搜集節(jié)氣資料以及有關(guān)諺語，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察物候變化的習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡，感悟春天的變化，從而引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考。【教學(xué)方法】課堂小組競賽法。通過小組成員回答問題加分評獎的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們踴躍地參與到活動中去。【教學(xué)

4、內(nèi)容】1、春在節(jié)氣中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關(guān)的六個節(jié)氣。2、春在諺語中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料，向大家介紹有關(guān)春天的諺語。（三）在文學(xué)的世界里尋覓春的蹤跡【設(shè)計意圖】注重突出綜合性學(xué)習(xí)的文學(xué)色彩，體現(xiàn)語文課堂的文學(xué)味道。通過整合有關(guān)于春的文學(xué)素材，從而選取最具有代表性的春的文字，讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的殿堂?！窘虒W(xué)方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件，讓學(xué)生置身于春天的文字中，激發(fā)他們對春天的熱愛，提升他們的審美情趣?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、春在詞語中。由學(xué)生列舉描寫春天的成語。2、春在詩歌中。（1）有感情的朗讀現(xiàn)代詩春的贊歌，并從修辭運用的角度賞析一下這首詩，看看這首詩寫得

5、好在哪里？美在哪里？（2）介紹詩配畫這種形式。讓大家欣賞詠柳、清明、滁州西澗、大林寺桃花、賦得古原草送別這幾幅詩配畫作品，請同學(xué)們總結(jié)詩配畫的特點。（3）介紹畫題詩這種形式及特點。老師給大家提供幾幅畫，讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇春江晚景。（4）由學(xué)生再補充自己積累的有關(guān)春天的古詩，并進行古詩名句填空比賽。（四）在藝術(shù)的殿堂里尋覓春的蹤跡【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親自參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去，親身感受、親手創(chuàng)作，將自己的作品、才能在活動過程中充分的展現(xiàn)出來，真正譜一支自己的“春天的贊歌”?！窘虒W(xué)方法】作品展示法。堅持學(xué)生自主選擇和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，

6、面向?qū)W生的生活，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生自信品質(zhì)的形成?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、春在圖畫中。學(xué)生再次走進朱自清的散文春。選擇最喜歡的一幅畫面，創(chuàng)作一幅春景圖，并為這幅畫題上一首小詩。學(xué)生暢談創(chuàng)作意圖，教生共同點評。2、春在歌聲中。學(xué)生對繪春之歌進行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式，改寫劃線的歌詞，再唱唱自己改詞的歌曲春天在哪里。說課稿 篇2授課時間：教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁例3及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標1、理解十幾減7、6的算理，會正確計算十幾減7、6。2、在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用此規(guī)律去解決十幾減7、6的計算，提高計算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能

7、力。教學(xué)重點：掌握十幾減幾的計算方法并實現(xiàn)算法的多樣化。教學(xué)難點：用多種方法進行口算，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和技能。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少。6十( )12 8十( )135十( )11 7十( )149十( )16 6十( )133、1284，說一說想的過程。二、新授1、出示例3。(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。(2)出示魚缸畫面，請學(xué)生數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條(學(xué)生分組討論，說一說

8、自己的想法)(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果，列出算式。1376談一談你是怎樣想的：(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條(6)學(xué)生獨立列式，并說一說思考的過程。l367三、鞏固練習(xí)1、完成p14頁的“做一做”第1題。讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個別題目讓學(xué)生說說思考過程。2、做一做第2題。3、完成p14頁“做一做”的第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個間的關(guān)系。板書設(shè)計：十幾減7、61376想：7（6）=13 想：107=3137=6 33=6說課稿 篇3楊布打狗只有短短的八十個字，許多老師納悶這能上滿四

9、十五分鐘嗎？我覺的對短課文的教材處理，應(yīng)該在“細”字上下功夫。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得實一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，教學(xué)層次怎樣精細一點，教學(xué)的角度怎樣豐美一點。由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這短文細教的原則，我設(shè)計了“誦讀譯讀演讀悟讀擴讀” 使教學(xué)層次精細一點。在“誦讀”中，把字音，朗讀節(jié)奏教得細一點，在“譯讀”中把實詞及重點句

10、子翻譯教得實一點，在“演讀”中，使教學(xué)的角度豐美一點，在“悟讀”中，把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點。一、學(xué)法分析：新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”因此學(xué)習(xí)_的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進行到底，交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。二、教法分析：在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

11、。 教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)來完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對重點的突破主要采用誦讀法。對難點的突破采用質(zhì)疑討論法。三、教學(xué)過程分析課前準備及導(dǎo)入誦讀課文，瑯瑯上口譯讀課文，讀懂故事演讀課文，讀出韻味悟讀課文，明白寓意拓展閱讀智子疑鄰布置作業(yè)誦讀感悟1、 導(dǎo)入：經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫到狗挺身護主，但是古時候卻有一只狗，它卻對著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學(xué)完楊布打狗，你們就知道原因了。翻開課本29課。設(shè)計意圖：利用懸念

12、導(dǎo)入，學(xué)生有一種疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個環(huán)節(jié)中，老師提醒學(xué)生注意“衣（）素衣()”，“天雨()”。在備課時，我發(fā)現(xiàn)錄音朗讀有一處停頓錯誤，于是在分析完節(jié)奏后，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點？為什么？設(shè)計意圖：因為朱熹說過：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！苯處熅鸵膭顚W(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程，其實就是一個思考分析的過程，已經(jīng)在進行創(chuàng)新思維活動。3譯讀課文，讀懂故事：在學(xué)生

13、齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學(xué)討論解答，達到疏通課文字詞的目的。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句。設(shè)計意圖：在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。4演讀課文，讀出韻味：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊讓學(xué)生想像畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學(xué)生表演讀，配上形象生動的肢

14、體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應(yīng)表現(xiàn)出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動作。設(shè)計意圖：通過模仿動作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學(xué)生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。5悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因為狗只認衣衫，不識主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。由此引導(dǎo)學(xué)生懂得我們認識事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。如果不該打，那是因為楊布白色衣服出行黑色衣服回來，由此引導(dǎo)學(xué)生明白如果別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。通過不同角度的辨析，學(xué)生很快明白了寓意，突破了教學(xué)難點。我在學(xué)生

15、理解了寓意后，讓學(xué)生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現(xiàn)象嗎？設(shè)計意圖：因為語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼宋以凇罢b讀譯讀” 這環(huán)節(jié)請了兩位小老師上臺講課，自主教學(xué)。這一新穎的形式引起學(xué)生極大的興趣，這時教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是判斷學(xué)生認識正誤的辨別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教

16、學(xué)相長的動態(tài)生成過程。6拓展讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說現(xiàn)實生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對_寓意的理解。7.作業(yè)（1）掌握重點字詞。（2）掌握_的翻譯。（3）掌握_的寓意。說課稿 篇4小壁虎借尾巴是二年級下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生掌握生字詞之外，還要他們了解搖擺甩的區(qū)別，使學(xué)生知道壁虎、魚、牛、燕子等動物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.1 以自主

17、學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會生字。這篇課文要求學(xué)生學(xué)會9個生字。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。因此，課堂中或直接請學(xué)生來當小老師，交流識字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。2“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)是一個比較好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生認字，讀課文，交流說話學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補，大家取長補短，共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過

18、表演，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對課文中描寫鯉魚老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認識，對動物的尾巴各有各的用處有了體會。3培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。4我還特地創(chuàng)造了有趣的情景，以活躍課堂氣氛。在課文進入復(fù)習(xí)階段時，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話，不僅加強了趣味性，更加深了學(xué)生

19、對詞語的記憶與理解。課堂是培養(yǎng)人才的陣地，教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識與體驗的重要手段。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我。說課稿 篇5一、說教材學(xué)會鼓勵是蘇教版小學(xué)四年級下冊練習(xí)六中的一則口語交際，是一則通過創(chuàng)設(shè)三種生活、語言情景來激勵學(xué)生口語表達的興趣和欲望。根據(jù)小學(xué)語文課程標準對口語交際的要求，結(jié)合本次活動的特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下兩點教學(xué)目標：1、通過模擬生活場景，分角色對話有等方式，喚醒學(xué)生學(xué)會鼓勵別人的意識。2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人的快樂，同時鍛煉自己的口語表達能力和人際交往能力。教學(xué)重點

20、：通過本次活動，能喚醒學(xué)生鼓勵他人的意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生有話說、想說、敢說的口語表達能力。二、說學(xué)情學(xué)生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結(jié)合農(nóng)村孩子有話不敢當眾表達的實際情況，我設(shè)計了師生對話的導(dǎo)入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生說的興趣，喚醒說的意識。三、說教法學(xué)法“互動”是口語交際的基本特點，目的是要讓每個學(xué)生都動起來，敢運用口頭語言你說我聽，我說你聽來表達自己的意見。我認為在課堂教學(xué)中要丟棄“師” 和“生”的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節(jié)，讓學(xué)生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進入了口語交際地氛圍，在“想、答、演、說”的過