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1、16橋 說(shuō)課稿與教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元 16橋。 教材分析 是一篇小小說(shuō) ,作者滿懷深情的塑造了一位普通 的老共產(chǎn)黨員的光輝形象 ,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水 ,他以自己的 威信和沉穩(wěn) ,高風(fēng)亮節(jié) ,果決地指揮 ,將村民們送上跨越死亡的 生命橋 .他把生的希望讓給別人 ,死的危險(xiǎn)留給自己 ,用自己的 血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁 , 這是一座優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密 切聯(lián)系群眾的橋 .這正是課文以橋做題目的深刻內(nèi)涵。 文章在 表達(dá)上很有特點(diǎn) ,構(gòu)思新穎別致 ,設(shè)置懸念 ,前后照應(yīng) ,多用簡(jiǎn) 短句段渲染氣氛 ,大量運(yùn)用比喻 ,擬人修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力。 教學(xué)目標(biāo) : 1. 學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理

2、解詞意。 2. 正確流利有感情地朗讀課文, 感悟老支書(shū)在危難面前 所表現(xiàn)出來(lái)的舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。 3. 體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。 設(shè)計(jì)思路 教學(xué)本課 ,我主要采用自主學(xué)習(xí) ,合作探究等方式 ,通過(guò)讀 一讀 ,想一想 ,議一議 ,談一談的方法層層推進(jìn) ,引導(dǎo)學(xué)生深入 學(xué)習(xí)課文 ,先自由讀 ,整體感知 ,再引讀課文劃出關(guān)鍵語(yǔ)句或?qū)?得好的地方 ,思考老師提出的問(wèn)題 ,與同桌討論交流自己的體 會(huì) ,然后通過(guò)不同形式的讀 ,讀出自己的體會(huì) ,加深對(duì)老漢的理 解 ,表達(dá)自己的感受 ,從而使學(xué)生 ,作者 ,文本達(dá)到情感上的共 鳴。 教學(xué)重難點(diǎn): 1, 結(jié)合飛速上漲的洪水 ,感受情況的危機(jī) ,領(lǐng)

3、悟老漢每一次的 舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神 .引導(dǎo)學(xué)生抓住文中令人感動(dòng)的地方感悟 老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏 ,不徇私情 ,舍己為人的崇高精神 ,領(lǐng)悟作 者表達(dá)的方法。 2, 理解題目 的深刻含義 . 教學(xué)過(guò)程: 一、單元回顧 二、創(chuàng)設(shè)情境 ,引出課題 . 謎語(yǔ):年年月月立水中 ,不怕風(fēng)來(lái)不怕雨 . 只為大家方便走 ,日夜堅(jiān)持不收工 . 橋 三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) : 1. 學(xué)會(huì)本課中的生字詞,理解詞意。 2. 正確流利有感情地朗讀課文, 感悟老支書(shū)在危難面前 所表現(xiàn)出來(lái)的舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力 3. 體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。 四、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。 1 指名讀生字、詞語(yǔ) 2, 指名理解詞義。 五、學(xué)習(xí)課文 1、

4、觀看課件思考問(wèn)題引入課文。 2、學(xué)生反饋 一、初讀課文 ,走進(jìn)文本 1,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀讀文 . 2,同學(xué)們,通過(guò)讀文,你們認(rèn)為這篇課文是按什么順序?qū)?的?事情發(fā)展的順序?qū)懙?3,指明讀文并互相評(píng)議朗讀效果。 4、根據(jù)故事的發(fā)生 ,發(fā)展 ,高潮 ,結(jié)局 ,給課文分段。 二、再讀課文,深入理解 1,選擇自己喜歡的一個(gè)部分學(xué)習(xí),歸納出段意。 2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,教師板書(shū)。 三、入情入境 研讀課文,體會(huì)情感,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方 法 1、學(xué)習(xí)第一部分 感受情勢(shì)危急 2、學(xué)習(xí)第二部分 體會(huì)英雄言行 3、學(xué)習(xí)第三部分 父子情深,先后遇難 4、學(xué)習(xí)第四部分慷慨悲壯,震撼人心 5、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法 四、探究

5、課文以橋做題目的深刻內(nèi)涵 . 1、課文中留給大家印象最深的是老漢 ,可課文為什么要以橋 為題目 ? 五、練習(xí)寫(xiě)話,頌人間真情 升華感情 1、 英雄遠(yuǎn)離了 ,我們悲痛欲絕 ,他們的親人更是肝腸寸 斷 ,洪水無(wú)情人有情 , 請(qǐng)同學(xué)們身臨其境的想一想 寫(xiě)下鄉(xiāng)親們的肺腑之言 ,或是說(shuō)出你對(duì)英雄的哀思 還可以寫(xiě)出你對(duì)英雄家人的寬慰。 2、 齊讀教師出示的小詩(shī)。 六、結(jié)尾歌曲為了誰(shuí)插入英雄救災(zāi)圖片。 教學(xué)反思 一課 ,塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面 對(duì)狂奔而來(lái)的洪水 ,他以自己的威信和沉穩(wěn) ,高風(fēng)亮節(jié) ,果決地 指揮 , 將村民們送上跨越死亡的生命橋.他把生的希望讓給 別人 ,死的危險(xiǎn)留給自己 ,

6、用自己的血肉之軀筑起了一座不朽 的橋梁。 課文內(nèi)涵非常豐富 ,可挖掘的東西有很多, 理解課題 所蘊(yùn)含的深刻含義 ,感受老漢大公無(wú)私 ,勇于獻(xiàn)身的高善 品質(zhì),學(xué)習(xí)課文表達(dá)上的獨(dú)特之處在教學(xué)完本課后,我有幾 點(diǎn)很深的感觸 : 1、引導(dǎo)學(xué)生讀 葉圣陶先生說(shuō)過(guò) ,閱讀教學(xué) ,第一是讀 ,第二是讀 ,第三還 是讀 .于是 ,在本課的教學(xué)中 ,我通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的讀,為學(xué) 生搭建與文本直接對(duì)話的平臺(tái).首先,自由讀全文 ,從整體上把 握課文的主要內(nèi)容 ,并歸納出主要故事的內(nèi)容。 通過(guò)指名讀歸 納段意,再通過(guò)找畫(huà)重點(diǎn)句子,個(gè)別讀,分角色朗讀等方式 讓學(xué)生對(duì)老漢有一定的認(rèn)識(shí),逐步深入課文 ,使學(xué)生讀出洪水 的肆

7、虐 ,情況的危機(jī) ,感受到人們的恐慌和老漢的沉著鎮(zhèn)定,讀 出對(duì)課文的不同理解 ,讀出不同的韻味 .從而加深了對(duì)課文的 的理解 ,升華對(duì)老漢的認(rèn)識(shí) ,使學(xué)生與作者文本達(dá)到情感上的 共鳴。 二、注重學(xué)生 :悟 1、探究課文以橋做題目的深刻內(nèi)涵。 同學(xué)們 :課文中留給大家印象最深的是老漢,可課文為什么要 以橋?yàn)轭}目 ? 課文里說(shuō)老漢像一座山,一座屹立不倒的山。我覺(jué)得老漢更 像一座橋,一座帶領(lǐng)著一百多號(hào)人創(chuàng)造奇跡的奇跡橋;一座 跨越死亡的生命橋;一座黨與人民心連心的連心橋。所以課 文以橋?yàn)轭}目。 2、 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特色。 ,句段簡(jiǎn)短,但很富有表現(xiàn)力。 、采用了比喻,擬人。夸張的修辭手法。使句子更加生 動(dòng)形象具體。 、課文構(gòu)思新穎別致 ,別出心裁,設(shè)置懸念,比如在最后 才告訴我們老漢與小伙子之間的關(guān)系,使讀者更加震撼人心, 感人至深。 教學(xué)是遺憾的藝

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