關(guān)于挑山工教案3篇

1、powerful reasons lead to powerful actions.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）關(guān)于挑山工教案3篇 挑山工教案 篇1一、目標(biāo)：、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。、教養(yǎng)：理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。有感情地朗讀課文。、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準(zhǔn)備：家庭

2、作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）五、過程：（一）復(fù)習(xí)：、齊讀課題。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？（二）學(xué)第三段。、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。它指的是什么？ 為什么我需要它？一直這個詞用在這里有什么好處？為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要

3、聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）、挑山工登山有什么特點？、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 游人多？、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）學(xué)第一段。、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用劃句子。學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：（）他們肩上.保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）（）他們走的路線.扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。、引讀：為什么要走

4、折尺形路線？、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。（四）學(xué)第二段、 快速默讀，我和挑山工在哪個地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用劃出。、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討

5、論、教師點撥）學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。（五）回頭再深究第三段。、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。、出示幻燈（_末句和學(xué)生質(zhì)疑的個問題）（）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

6、（）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。（）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。（六）質(zhì)疑。（七）作業(yè) ：

7、、有感情地朗讀課文。、試用耽誤、樸素造句。、背誦第五自然段。板書： 挑山工挑山工 游人沉甸甸 沒挑子路程長 一條道速度快 落在后面一個勁兒走 玩玩鬧鬧無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。挑山工教案 篇2一、揭示難點，引導(dǎo)質(zhì)疑。投影出示挑山工所說的話：“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”初讀課文，了解大意。

8、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。仔細(xì)品味，尋找不同點。（）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。（）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：“我們”指（誰）_ “你們”指（誰）_負(fù)重速度登山特點結(jié)果_（誰）跑到_（誰）前邊去了碰撞思維，引發(fā)疑問。（）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？（）按照常理，挑山工

9、登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）（）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）諸如：目標(biāo)專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？如：（）龜兔賽跑；（）笨鳥先飛；（）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？三、練習(xí)朗讀，自能感悟。我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。

10、那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）挑山工教案 篇35、挑山工教學(xué)目標(biāo)：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo)，步步踏實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。重點難點：1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是_的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會課文的中心思想。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入出示

11、課題，介紹作者：這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說雕花煙斗，中篇小說??！、神鞭，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有挑山工。二、讀通課文1、自由朗讀，思考三個問題： 文中的不解之謎指什么？ 板書（生謎） 作者是怎樣解謎的？ （解謎） 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）2、檢查朗讀。3、課文就是按照“生謎解謎明理”的順序來進(jìn)行敘述的。三、生謎1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論

12、）3、交流：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品說明擔(dān)子重；一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩說明步履輕松；“折尺形”的登山線路說明路程長。4、引讀課文：在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重，他們的步履輕松，他們登山的路程長。這樣登山的原因是，好處是，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是。5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。出示練習(xí)：挑山工 慢， 慢。走得 其實并不游人 快， 快。交流完成填空，學(xué)生讀。6、引讀課文：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是。你輕快地從他們

13、身邊越過，以為。你在某個地方，或者，或者，他們。等你發(fā)現(xiàn)，你會，以為。四、熟讀第一段，背誦第一段五、布置作業(yè)1、抄寫詞語；2、熟讀課文，背誦第一段。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名背誦第一段。2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？二、解謎、明理1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。交流出示句子。各種形式讀句。六、解謎、明理1、出示作者的疑問（第4節(jié)）2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。三人分別讀這段話。3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？出示閱讀提示：任選一個內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：1、是否同路（出示）山下 他們同時起程回馬嶺

14、一、二次山道上 幾次相遇最后匯合在極頂?shù)男≠u部前2、游人走法：挑山工走法：隨機(jī)朗讀句子3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內(nèi)容，其余學(xué)生說）出示：向著目標(biāo) 踏踏實實不停攀登 奮發(fā)努力七、哲理升華1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。出示圖與文 讀句2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。師小結(jié)。八、課外延伸出示課前，收集馮驥才作品目錄。馮驥才 （1942）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。著有長篇小說義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中