我是怎么教起中小學作文來的

1、我是怎么教起中、小學作文來的？文章作者：李白堅 李白堅教授在浙江縉云縣一家農村小學上課20世紀90年代初，有一次到朋友家做客。話題不覺扯到了作文教學。“孩子們最怕寫的就是作文，老師們最怕教的也是作文。”朋友的太太許老師在小學任教，她嘆了口氣說。“作文以形象為基礎，課堂還可以做游戲，怎么會難教呢？”我迷惑不解。因為我在大學教授的寫作課，卻是學生最喜愛的課程之一。教新聞寫作，可以開模擬“新聞發(fā)布會”，教議論文，可以組織“課堂辯論”，寫散文的時候，帶學生到校園去“寫生”，教應用文，組織“智力大沖浪”真是趣味盎然啊！“小學情況不一樣，你那套未必能用?！痹S老師說?！拔襾碓囋?，行嗎？”我說。許老師笑了笑，

2、似乎在說，“你敢來么！”一個星期以后，我到了上海控江五村小學。許老師給我安排的是四（2）班，于是，我開始了平生第一堂小學作文課。為此，我做了比大學課程詳細得多的準備。我設計的作文課題叫猜硬幣。我把從國外帶回來的希奇古怪的硬幣給孩子們一人發(fā)一枚，請他們在稿紙上記錄自己手上這枚硬幣正、反面的圖案、它的顏色、氣味、硬度、直徑、厚度等。一邊觀察一邊記錄。這一寫，就寫了兩三百字！此后，我由大到小選出5枚硬幣，將他們一一拋起來然后自由落地，讓孩子們仔細記錄從“老大”到“老五”落地發(fā)出的聲音，并用一個恰當?shù)谋扔?。孩子們還真行，我至今記得，有個小姑娘把一枚“小弟弟”落地的聲音比喻為“像兩個小朋友在說悄悄話?！?/p>

3、“多美麗的比喻??！”我不禁贊嘆起來。等到聽硬幣的過程完畢，孩子們又寫了近兩百字。這時我要求大家伏在課桌上，不許偷看。然后將五枚硬幣打亂了拋起，讓他們根據落地的聲音判斷拋出的是哪一枚硬幣，并記錄在案。最后，我再公布答案。然后再對照他們的猜測，請他們寫這次“硬幣猜謎”中對或者錯的感想。小朋友幾乎是在“耶”！“耶”！的歡呼聲中結束了兩節(jié)作文課，平均寫了6百多字，而且都是生動活潑的真情流露，沒有絲毫的做作。我在孩子們震耳欲聾的“再見”聲中離開了小學。幾天后，許老師給我捎來了孩子們送給我的自制的各種各樣的卡片，足足裝了一馬甲袋！花花綠綠的卡片上盡是一顆顆的紅心。上面有的寫道“希望李教授再來我們班級上課”

4、、有的寫著“如果每次作文課都是這樣上就好了！”捧著孩子們給我的最高的褒獎，我激動異常。沒想到就這么一丁點改革，就會給他們的小心靈帶來如此的震動！說明他們太需要新鮮氣息了！為什么曾經那么困難的作文，只是搞了幾個游戲，就仿佛是走出了一片天地呢？我想，寫作，一要生活，因為這是源泉；二要激情，因為這是表達的欲望。什么是生活？生產、學習，是生活；吃飯、睡覺、上學、讀書也是生活。孩子們不是沒有生活。請看日本電影櫻桃小丸子，說的全是婆婆媽媽雞毛蒜皮的事情，卻非常吸引觀眾。紅樓夢，說的也大多是吃飯睡覺，卻是偉大的著作！所以不能說孩子們沒有生活，而是他們還不會學會發(fā)現(xiàn)生活和攫取生活素材?，F(xiàn)在，一旦在有限的時間里

5、給他們展示了經過精心設計的游戲（生活），因為游戲的集中和有層次的展現(xiàn)，就使孩子們比較方便地攫取到游戲（生活）的素材了。通過游戲，孩子們情緒激昂，這樣一來，寫作的情緒基礎也就奠定了。幾十次課后，我完成了第一本書：快樂作文（小學）。既然小學生作文教學那樣成功，為什么不到初中也去試一試呢？于是我零零碎碎地去了好幾所中學。我上的第一堂初中作文課是初中一年級的新生，而我設計的作文題目叫做“找朋友”。新生入學，彼此陌生、互不相識。因此尋找友誼、交結朋友將是他們的最大需要?！罢遗笥选本褪氰b于這一心理基礎而創(chuàng)設的。上課后，請每個學生用100150字左右“寫”一幅“自畫像”：只許寫臉部如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等

6、。如果覺得臉部刻畫不仔細，才可以寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一粒斑、鼻子特別大，眉毛特別細等?！白援嬒瘛敝胁辉S寫衣服、不署名、不注性別。時間：10分鐘。全班同學分為甲、乙兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，老師將甲、乙兩組的“自畫像”收上來，將甲乙組的“自畫像”互換，這樣，每個同學都將拿到另一組同學的“自畫像”一份；甲組端坐不動，由乙組“按圖索人”找到自己的“朋友”。并進行9分鐘的采訪。完成后回到自己座位；反過來，甲組如法炮制。采訪時要帶上紙筆，以便記錄內容，就像記者一樣。（如班級人數(shù)為單，則教師可參與人數(shù)少一人的那組，“下水”作文。學生將更為帶勁。）老師將擬定的“采訪提綱”

7、寫在黑板上，供采訪的學生參考。采訪內容有：姓名、愛好、原學校、成績、家庭、是否喜歡作文等，當然，還應該適當描寫被采訪者的音容笑貌。采訪開始后，雙方學生可以離開自己的座位到教室的一角甚至到室外適當?shù)牡攸c進行活動。但不能妨礙他人上課，并須準時回教室。采訪完畢，各自回座位。教師發(fā)給稿紙，每個同學寫一篇標題自擬、副標題為“某某某同學采訪記”的文章。時間：30分鐘，文字為500字以上。這個作文課程的設計，得到了初中生的極大歡迎，他們幾乎是興高采烈地完成了我所布置的作業(yè)。由于是在游戲的背景之下，同學普遍不感到壓力，文章也寫得非常好。初中的作文教學讓我得到了更為詳盡的經驗。我前后設計了三十多個作文游戲。完成

8、了趣味作文（初中）的出版。經過大學（包括成人、研究生）、小學和初中的教學實踐以后，我悟出一個道理：各級學校，是一條培養(yǎng)人才的“流水線”。作為“流水線”上工作的教師，最好能夠到相鄰的節(jié)點去看一看：送來的“產品”缺少一些什么？要送往高一級節(jié)點去的“產品”又需要添加上一些什么？每位老師都應該明白“產品”的來龍去脈，主動地擔負起“起承轉合”、“繼往開來”的作用。但是，現(xiàn)在我們的“流水線”之間卻出現(xiàn)了榫接的錯位。小學老師決不會到初中或者幼兒園了解情況，高中老師也沒有機會到大學或者初中去看看。這樣，只是守住自己管轄的一環(huán)，必定影響互相的交流和聯(lián)系，出現(xiàn)教學的重復和資源的浪費。上海教育出版社的一位朋友告訴我

9、，他們出過一套教材，由于編者互不通氣，小學生字表中的生字，初中有重復，高中還有出現(xiàn)！為了了解最后一道“流水線”，我決心到高中再去看看，并且設計了一系列以游戲為基礎的、讓作文課堂動起來而不是靜下去的方法。譬如，有一個稱為“開辦一個郵電局”的游戲，就很好地訓練了高中學生的想象、寫作和動手能力：每個同學將自己姓名、家庭地址、郵政編碼寫于一小紙條上，交老師，攪混后再讓每個同學“抓鬮”，使每人都拿到寫有另一個同學姓名、地址的小紙條；告知全班同學，此刻，我們的角色都發(fā)生了變化，變成一個剛到美國留學的高中生。然后，給“原來班級”的同學寫一封美國來信。信寫完后，將信紙折迭為信封模樣，寫上紙條上同學的姓名、地址

10、和郵政編碼，并在發(fā)信人處虛擬一個美國地址選取35個同學組成“郵遞員”若干，將以上信件一一投遞到每個同學手中；收到信的同學再寫回信一封，請“郵遞員”再次投遞。通過以上范例不難看到，這種書信的訓練已經和單一的作文題目的書信練習很不相同了。因為是“美國來信”，所以必須進行角色的模擬。另外，又要虛擬美國的地址，這就鍛煉了學生的想象能力。如果有學生想用英文寫作，更應該得到鼓勵。要在教室里開辦“郵電局”、投遞信件，這就讓同學們既動了口，又動了手。投遞信件看似小事，要做好也不容易。特別是碰到一封地址不太正確的“死信”，“郵遞員”確實還要費一番腦筋才能送到同學的手中。本來寫信的作文是安靜、不動、死氣沉沉的。運

11、用這種“題型”以后，教室里充滿了歡笑，而寫作的容量則在不知不覺的“來回”中，翻了一倍。由于有了從小學到大學的實踐經驗，使我懂得了有許多作文題目和方式，其實從小學到大學都是可以進行的，而且小學生的表現(xiàn)甚至于比大學生還要好！譬如，為了訓練學生對祖國語言美的感性認識，我設計了一個“我愛祖國語言美”的題型。先告訴學生簡單的壓韻知識，然后讓他們壓一個詞匯兩個字的韻。譬如說，我在黑板上寫“天空”，學生應該排隊說出與“天空”壓韻的詞如“丁冬”、“冒充”等；接著再擴大難度，請他們壓三個字的韻，如我寫“麥當勞”，學生們則應該說出三個字的“不友好”、“真糟糕”等；然后再擴展到壓四個字的韻、壓五言的韻、壓七言的韻、

12、甚至于壓散文詩的韻等等。這種游戲還采用比賽的方法，全班分為左右兩大組，根據教師的題目到黑板上來寫壓韻的句子。由于學生們“詩興大發(fā)”，教室熱鬧非凡。他們往往蜂擁而上，我的講臺因此被沖擠得搖搖晃晃，至今茶杯已經被打碎三個！游戲結束，要求學生以“我愛祖國語言美”為題，寫作文一篇，自然不在話下。就是這樣一個普通的作文游戲，小學生做得最快最好，初中差一些，高中更慢一點，大學生竟然會有一下子說不出來的！可見早期教育的可能性和重要性。要是我們能夠把小學、初中和高中的作文課以及大學的寫作課程作一個統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，該節(jié)省多少學生精力、老師投入和教育經費開支??！可惜到現(xiàn)在為止，我們還是在做著許多重復的勞動?！坝浺?/p>

13、件有意義的事”小學寫了初中再寫，高中還要寫！據我所知，有些大學寫作沒題目了，還要到高中作文倉庫里尋找！其實，寫作課或者說作文課是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制，有著十分深厚的表現(xiàn)內容和極為寬廣的表達方式。任何生活和學科都可以從寫作中得到表現(xiàn)；反之，寫作也可以從任何生活和學科中找到展現(xiàn)自己的豐富內容。在作文課堂上，不但可以寫作有關科學實驗的報告、數(shù)理化的實驗過程、政府公文、工作總結、調查報告，還可以進行成績的預測或班級新聞的播報；不但可以闡述服飾的設計、為某一種活動作一份策劃書，還可以為各種商品做宣傳廣告；不但可以請幾個學生合作編寫一出短劇，還可以讓他們進行表

14、演，以檢驗劇本的實際效果；不但可以用寫作工作室的方式讓學生為學校做一些切實的秘書工作，如進行會議的籌備和接待，還可以讓學生進入社會、來到市場，搞一些市場調查等等這樣一來，寫作的題材將會是多么的豐富廣闊，寫作的主題又將會是多么的豐富多彩！在發(fā)明了這許多的作文游戲以后，全國許多學校都讓我去演講并做公開課，也收到全國各地許多朋友的來信，反映用這種方法大大提高了學生的主動性，死氣沉沉的課堂氛圍有了極大的改善。但是，我知道，只有具有可操作性和可重復性的方法才是最好的方法，只有能夠在全校范圍進行大規(guī)模的運作的教案才是最好的教案。那么上述那些方法和教案，在大范圍行不行呢？江蘇省無錫市清揚中心小學的校長張賽琴和她帶領的全校的老師們?yōu)榇俗髁撕芎玫幕卮?。在我還沒有認識張校長之前，她就把我寫的走向素質教學讀了三遍！然后已經在課堂上做起“快樂大作文”來，明顯的效果，使她興奮不已。一天，她通過另一位老師找到我，囁嚅著希望他們的學校成為我的“快樂大作文基地”。我立刻答應了，我正想實驗這套方法的再造功能呢。于是，我成了