《清明教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、清明教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)名稱古詩 清明科語文授課年級授課時數(shù)2計(jì)者周惠珍所屬學(xué)校、教材內(nèi)容分析明【詩文解釋】明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)指了指杏花村。明【詞語注釋】紛：形容多。魂：形容十分傷心悲哀?；ù澹盒踊ㄉ钐幍拇迩f。今在安徽貴池秀山門外。受本詩影響，后人多用“杏花村”作酒店。明【詩文賞析】西杏花村的白酒，醇香可口，年代長久。在杏花村考古工作者發(fā)掘出許多漢代的制酒的工具 酒器，推測大約在一千五百多年前的北魏時期就大規(guī)模地釀造白酒。到了唐代，村里酒店已 有七十二家了。杏花村的酒聞名于世，李白和杜甫也曾在此飲酒作詩，但杜牧的清明詩 喻戶曉。說，到了清朝，

2、杏花村的酒家已經(jīng)有了二百二十家。本詩大意是清明時節(jié)，本該家人團(tuán)聚， 是對于冒雨趕路的行人來講，不禁心情 迷亂，難以平靜，好在找到了解脫的形式。詩自然流暢、通俗易懂、余味無窮。、學(xué)習(xí)者特征分析據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五年級的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（6、7歲一 1 1、12歲）本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)： 有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于 算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。此教師要多采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們參與意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。經(jīng)過小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已具備

3、了一 的閱讀能力，但鑒賞評價能力有限，因此教師要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。、教學(xué)目標(biāo)知識與技能】、認(rèn)識1個字、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。過程與方法】前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一首古典輕音樂，略帶憂傷的。準(zhǔn)備一個與古詩相關(guān)的視屏。課件ppt。.談話導(dǎo)入新課：播放古典音樂，使同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)古詩狀態(tài)播放有關(guān)清明古詩的圖片師：同學(xué)們，你們在這張圖片看到了什么呢？他們都在干什么呢？生：自由回答（老師補(bǔ)充）師：我們傳統(tǒng)節(jié)日里，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都是干什么的啊生：自由回答師：清明節(jié)是人們踏青掃墓的日子。古時候有位叫杜牧的詩人，就在今天寫了

4、一首詩，同學(xué)們知道叫什么嗎？學(xué)生說，教師順勢板書：清明杜牧二、一讀 解詩題1、指名讀課題一一清明 杜牧2、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容、二讀悟詩情1、學(xué)生字。解故事大意。2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。3、全班交流：1 ）體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。2）體會詩人和牧童的對話。3 ）想想為什么清明節(jié)這一天詩人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？.放視頻整體感知1. 強(qiáng)調(diào)問題，請同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳埻瑢W(xué)們說說看完視屏后對問題的理 、三讀誦詩韻1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打幵書自己試一試。2. 播放古詩錄音示范。請同學(xué)們邊聽邊劃古詩朗讀節(jié)奏。錄音聽

5、完，請一位同學(xué)來劃古 朗讀節(jié)奏。3老師自己和同學(xué)們配樂互動朗讀。4、學(xué)生舉手配樂讀，看誰能和詩人心意相通。六、課外拓展：查找清明節(jié)有關(guān)資料課外作業(yè)背誦古詩 情感態(tài)度與價值觀】讀古詩，能體會故事蘊(yùn)含的思想感情。對中國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有一定的認(rèn)識。并通過古詩提學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生從古詩中獲得美的熏陶，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。、教法與學(xué)法教學(xué)方法】 知詩人解題意明詩意想意境悟詩情遷移運(yùn)用一）以閱讀、記誦為主的原則語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩文閱讀的評價”一段明確指出：“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺 文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意， 不是考查對詞法、 法等知識

6、的掌握程度?！边@就表明，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個對古詩詞記誦的“過 ”。有人總結(jié)出誦讀“三感”。第一，讀出語感。第二，讀出情感。第三，讀出美感。（二）循序漸進(jìn)的原則古詩詞教學(xué)必須考慮不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用由少到多，由淺入深，由易到難， 序漸進(jìn)，由扶到放的方式進(jìn)行。如果不予幫扶，由于字詞、句子以及時代背景、寫作境遇的 礙，反而影響學(xué)生閱讀記誦的效率。淡化講解不等于一點(diǎn)都不講，適度的“講”還是必要的。（三）注重朗讀指導(dǎo)的原則在由扶到放的過程中，不能忽視的是教師的指導(dǎo)。而指導(dǎo)中最重要的，就是朗讀的指導(dǎo)。 先，注意重音。其次，注意語調(diào)。第三，注意節(jié)奏。“要反復(fù)誦讀，把無

7、聲的文字變成有聲 語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！?有通過大量的誦讀，細(xì)細(xì)的體會古詩詞語言的精妙，獨(dú)特的韻味，意境的深遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)學(xué)“品”出古詩詞這一民族獨(dú)特文化的“味”。四）借助歷史，還原現(xiàn)場的原則在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩詞是詩人對當(dāng)時社會狀況所產(chǎn)生的一種心聲及對人生 遇的一種感慨。在教學(xué)過程中，必須還原詩人寫作的場景，要在了解創(chuàng)作背景后，才能對詩 有全面、正確地領(lǐng)悟。 把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié) ，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式， 到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生古詩的閱讀、賞析能力的提高 學(xué)法指導(dǎo)】、教學(xué)重點(diǎn)與難

8、點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)】理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒、教學(xué)媒體（資源）選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占 用 時 間媒體來源導(dǎo)入新課音樂，圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī).播放一提問一講解激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)5分鐘酷狗整體感知解詩意ppt提供示范，正確操作講解一播放舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知10分鐘Ppt整體感知知詩情視屏呈現(xiàn)過程，形成表象欣賞審美，陶冶情操設(shè)疑一播放討論生動形象的 動畫視覺效 果有利于學(xué) 牛整體感知 詩情。效果 好，解決了 學(xué)生許多問 題10分鐘愛上古詩媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，

9、引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證， 建立概念提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑， 引起思辨;H.展示事例，幵闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D. 講解一播放一舉例;E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、 邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖景導(dǎo)入播放圖片配樂，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力聆聽互動創(chuàng)設(shè)情 景，吸引 學(xué)生注 意力體感知詩題教學(xué)生識記生

10、字詞，了解古詩大意，朗讀古詩朗讀古詩識記生字詞，知道古詩大意，讓學(xué)生 通讀古 詩，整體 把握古 詩，初步 感知古 詩體感知教師在班級走動，給與學(xué)生 疋的引導(dǎo)與2、學(xué)生自讀古發(fā)揮學(xué)詩情指弓丨詩，自讀自悟，生的主并生生交流。觀能動3、全班交流：1）性，讓學(xué)體會詩人的心生在感情，體會詩人知古詩“欲斷魂”的原大意的因基礎(chǔ)上，。2）體會詩人初步整和牧童的對話。體感知3）想想為什么古詩詩清明節(jié)這天情詩人為什么去給予學(xué)找酒喝，而不是生自主去掃墓？空間，同時通過學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力體感知視屏1.強(qiáng)調(diào)問題，請同學(xué)們帶著問題看視屏?？赐暌暺琳埻瑢W(xué)們說說看完視屏后對問題 的理解學(xué)生帶著問題一方面看視屏。看

11、完視是學(xué)生屏說說看完視進(jìn)一步屏后對問題的感知古理解詩詩情， 解決學(xué) 生對古 詩的疑 問，另一 方面，學(xué) 生在觀 看視頻 中受到 美的熏 陶，提咼 學(xué)生發(fā) 現(xiàn)美和 創(chuàng)造美 的能力導(dǎo)朗讀1、請學(xué)生把整首詩連連起來讀 讀，讀出1.學(xué)生把整首采用美詩韻這首詩的韻味。自由朗讀詩連連起來讀與品2.播放古詩錄音示范。請學(xué)生邊聽邊劃古、+ 、+ 、+讀讀，讀讀相結(jié)詩朗讀節(jié)奏。錄音聽完，請 位冋學(xué)來劃出這首詩的合,既讀古詩朗讀節(jié)奏韻味。自由出節(jié)奏、3.老師自己和同學(xué)們配樂互動朗讀。朗讀讀出情4老師請學(xué)生舉手配樂讀2.聽古詩錄音感，又能示范，邊聽進(jìn)一步邊劃古詩朗品味語讀節(jié)奏。錄言的音音聽完，一韻美、品位同學(xué)上去味

12、語言劃古詩節(jié)奏的意境3.學(xué)生與老師美。配樂互動朗讓學(xué)生讀。在實(shí)踐4.學(xué)生舉手配的過程樂讀中體會成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩文的信心，可以讓文學(xué)流程圖、板書設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)清明杜牧寫古詩：展間（季節(jié)，節(jié)日）：占：八、物：件：詩表達(dá)的思想感情:、設(shè)計(jì)反思古詩詞教學(xué)中，在朗讀這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，覺得這樣很方便學(xué)生模仿。但是后 覺得這種方式有不足之處，誦讀古詩就是一個語言感受過程，語言感受過程本身就是一個創(chuàng) 過程，每個人對詩歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對詩歌豐富多 的理解。就像有人說的“欣賞一首詩，便是在創(chuàng)造一首詩?！睉?yīng)該讓學(xué)生知道錄音的讀法是其中一種，應(yīng)該鼓勵學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號用每個人獨(dú)特的朗 表現(xiàn)出來。古詩教學(xué)中我沒有點(diǎn)名古詩詩眼。通過詩眼，我們能領(lǐng)略