【西南●最新版】[0498]《學(xué)前教育科研方法》網(wǎng)上作業(yè)及課程考試復(fù)習(xí)資料(有答案)

1、0498學(xué)前教育科研方法第一次作業(yè)論述題二、名詞解釋1. 操作定義2. 描述統(tǒng)計(jì)3. 觀察法4. 規(guī)則評(píng)價(jià)法三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)要闡述談話的優(yōu)缺點(diǎn)和談話時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。2. 簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。3. 評(píng)價(jià)研究方法的主要指標(biāo)有哪些？注釋：請(qǐng)同學(xué)們將本次作業(yè)做好之后一次性提交，否則無成績(jī)！參考答案： 二、名詞解釋1.操作定義按照特定研究中對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量所要進(jìn)行的必要操作給變量定義，包括對(duì)必須測(cè)定的活動(dòng)及操作過程的詳細(xì)說明。2.描述統(tǒng)計(jì)用有意義的概括性圖表或數(shù)字，描述和總結(jié)原始數(shù)據(jù)的分布情況，從而將大量的數(shù)值縮減，使其中有意義的信息得以清晰地顯現(xiàn)的一種統(tǒng)計(jì)方法。3.觀察法在自然條件下有目的、有

2、計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。4.規(guī)則評(píng)價(jià)法信息加工研究一種具體方法，與計(jì)算機(jī)模擬法相似，始于對(duì)認(rèn)知行為的細(xì)致分析。這種分析旨在辨明完成任務(wù)過程中的不同方面或步驟，從而推斷出與解決問題的過程相關(guān)聯(lián)的心理過程。分析最終將歸結(jié)為一些不同的，關(guān)于完成任務(wù)的規(guī)則。這些規(guī)則通常在復(fù)雜程度上存有差別，因而可對(duì)兒童完成不同任務(wù)時(shí)的成功或認(rèn)知形式作出不同程度的預(yù)測(cè)。將被試在面對(duì)各種不同任務(wù)時(shí)的實(shí)際反應(yīng)形式與預(yù)定形式加以比較，其一致性便可作為這些假設(shè)規(guī)則的心理現(xiàn)實(shí)依據(jù)。運(yùn)用規(guī)則評(píng)價(jià)法最杰出的例子，是西格勒的天平測(cè)驗(yàn)”。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)要闡述談話的優(yōu)缺點(diǎn)和談話時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。優(yōu)點(diǎn)

3、：（1）利用談話這一手段，可研究范圍較廣的課題；（2）調(diào)查者與被調(diào)查對(duì)象面對(duì)面接觸，可有充分機(jī)會(huì)觀察對(duì)方的反應(yīng)；（3）談話所得資料比問卷所獲信息更詳細(xì)，持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，并可向不同類型的人提問不同類型的問題，了解不同類型的材料，比較靈活。缺點(diǎn)：（1）談話花費(fèi)的時(shí)間和精力較多；（2）談話結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者的能力、水平、態(tài)度等限制；（3）談話對(duì)象的選擇受多種因素影響制約。注意事項(xiàng)：（1）與幼兒談話時(shí)，必須注意談話技巧；（2）要周密計(jì)劃談話記錄方式與記錄表中行為的分類方法；（3）最好能嚴(yán)格按規(guī)定的程序進(jìn)行談話，按時(shí)結(jié)束，不拖拉，不扯題外話，也不草率了事。2、簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。（1）正

4、確性；（2）客觀性；（3）公正性；（4）可讀性。3、簡(jiǎn)要闡述研究報(bào)告的一般要求。（1）正確性；（2）客觀性；（3）公正性；（4）可讀性。填空題一、填空題1. 按收集資料手段的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為觀察研究、（）、（）、文獻(xiàn)研究和測(cè)驗(yàn)研究。2. 按對(duì)資料的分析程度不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為描述性研究、（）、（）和內(nèi)容分析。3. 抽取有代表性樣本的方法有：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣、（）、（）、多級(jí)抽樣法、整體抽樣法。4 按照測(cè)量的參照體系，測(cè)量可分為：（）、（）。5. 根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（）、（）和清單法等。6. 根據(jù)課題性質(zhì)和

5、研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（）、（）和原因調(diào)查四種基本類型。7. 作為一個(gè)完整的過程，實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容一般應(yīng)包括以下組成部分：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、（）、（）、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。8. 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、（）和（）。9. 行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國(guó)，最早由社會(huì)心理學(xué)家（）于1946年提出。10. 兒童主要的記憶策略有：言語練習(xí)、（）和（）。參考答案： 一、填空題1.（調(diào)查研究）、（實(shí)驗(yàn)研究）2. （相關(guān)研究）、（比較研究）3.（等距抽樣法）、（分層抽樣法）4.（常模參照測(cè)量）、（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量）。5. （

6、軼事記錄法）、（頻率計(jì)數(shù)法）6. （關(guān)系調(diào)查）、（發(fā)展變化調(diào)查）7. （實(shí)驗(yàn)被試）、（實(shí)驗(yàn)變量）8. （非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)）和（非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)比較設(shè)計(jì)）。9. （庫爾特勒溫）10. （意匠作用）和（組織）。第二次作業(yè)論述題二、名詞解釋1. 取樣誤差2. 普查法3. 問卷4. 評(píng)定法三、簡(jiǎn)答題1. 何謂信度和效度？它們二者之間的關(guān)系如何？2. 評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述的主要指標(biāo)有哪些？3. 投射法的原理是什么？用投射法測(cè)量幼兒人格應(yīng)注意哪些問題？注釋：請(qǐng)同學(xué)們將本次作業(yè)做好之后一次性提交，否則無成績(jī)！參考答案： 二、名詞解釋1、取樣誤差又稱隨機(jī)誤差，其偏差無一定方向性，是由隨機(jī)取樣方法的先天局限

7、造成的。即使對(duì)于有代表性樣本，當(dāng)重復(fù)測(cè)試某些特性時(shí)，所得結(jié)果也可能只是相似，總有一定程度的波動(dòng)，不會(huì)完全一致。因而，這種隨機(jī)誤差實(shí)際上是無法避免、無法控制的。然而，由于這種誤差方向不定，可左可右，可高可低，故從理論上認(rèn)為，其平均誤差值為零，故稱為自動(dòng)取消誤差”，對(duì)測(cè)量或研究結(jié)論的影響可忽略不計(jì)。2、普查法對(duì)某種現(xiàn)象或?qū)ο罂傮w進(jìn)行全面的調(diào)查，獲得有關(guān)調(diào)查對(duì)象的全面情況的一種研究方法。運(yùn)用普查法進(jìn)行調(diào)查，能獲取對(duì)較小單位較全面情況的了解，不會(huì)受取樣誤差的影響，精確度較高，可為制定有關(guān)方針、政策和規(guī)劃提供必要的依據(jù)。由于調(diào)查面向總體，容易得到調(diào)查對(duì)象的協(xié)助，使調(diào)查對(duì)象感到調(diào)查者對(duì)他們一視同仁，平等對(duì)

8、待，不致產(chǎn)生抽樣調(diào)查時(shí)有時(shí)可能產(chǎn)生的一些疑慮。但是，全面調(diào)查工作量大，所需人力、物力多，有時(shí)可能發(fā)生困難、混亂或誤差。3、問卷又稱填表法，是被廣泛運(yùn)用的通過書面形式進(jìn)行調(diào)查的一種手段，也是對(duì)個(gè)人行為和態(tài)度的一種測(cè)量技術(shù)。它是通過向調(diào)查對(duì)象分發(fā)印好的表格或卷子，要求其填寫答案，然后收回整理、分析和研究。 4、評(píng)定法測(cè)量和評(píng)價(jià)兒童社會(huì)能力發(fā)展?fàn)顩r常用的方法，通常是請(qǐng)兒童的家長(zhǎng)和教師（有時(shí)也包括兒童同伴）對(duì)兒童的社會(huì)性能力或行為概括性的等級(jí)評(píng)定。社會(huì)測(cè)量技術(shù)僅測(cè)量?jī)和谕橹械纳鐣?huì)地位或關(guān)系，評(píng)定法則在更為廣泛的意義上測(cè)量社會(huì)性能力的發(fā)展，包括社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)認(rèn)知能力、交往能力、與同伴的關(guān)系、與成

9、人的關(guān)系、解決問題的能力，等等。三、簡(jiǎn)答題1、何謂信度和效度？它們二者之間的關(guān)系如何？效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的符合程度，或指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)的事物屬性之間的符合程度。信度是指研究所測(cè)得結(jié)果的可靠性穩(wěn)定性。關(guān)系：（1）二者既有區(qū)別又有聯(lián)系；（2）信度是效度的必要條件；（3）信度高不能保證效度也高；（3）效度的最大值小于或等于信度的平方根。 2、評(píng)價(jià)文獻(xiàn)綜述的主要指標(biāo)有哪些？（1）所包含的內(nèi)容是否恰當(dāng)切題；（2）是否包含了有關(guān)領(lǐng)域中新近的重要發(fā)現(xiàn)；（3）是否容納了與當(dāng)前研究的結(jié)果相反的發(fā)現(xiàn)；（4）敘述的結(jié)構(gòu)是否易于理解；（5）是否有小結(jié)；（6）引用他人研究與文字的方式是否恰當(dāng)。3、投射法的原理是什

10、么？用投射法測(cè)量幼兒人格應(yīng)注意哪些問題？原理：假定兒童將會(huì)把自己的需求、欲望、來自環(huán)境的壓力、心理沖突和適應(yīng)能力等反映出來，投射”到某種刺激物（如故事、圖畫等）上。其中的潛層假設(shè)是，人所表現(xiàn)的一切行為都是其個(gè)性與性格的表達(dá)。應(yīng)注意的問題：（1）投射反應(yīng)直接與刺激物的模糊程度有關(guān)；（2）個(gè)人心理需求的強(qiáng)度與他們的投射反應(yīng)相關(guān)；（3）環(huán)境因素也將影響投射效果。填空題一、填空題1. 按研究時(shí)間的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為（）和（）。2. 在變量中，表示數(shù)量的變量稱為（），表示種類或類型的變量則被稱為（）。3. 誤差一般可以分為（）、取樣誤差和（）三大類。4. 常用信度有多種類型，

11、分別表示對(duì)某一方面的可信性的估計(jì)，它們是重測(cè)信度、（）、（）和評(píng)分者信度。5. 按事前有無預(yù)先擬訂的計(jì)劃，可將談話分為（）與（）。6. 理想的調(diào)查報(bào)表應(yīng)符合如下原則：適用原則、（）、（）和美觀原則。7. 按自變量的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。8. 摘要應(yīng)是研究報(bào)告中關(guān)鍵性重要內(nèi)容的總結(jié)與概括，常以（）字為限。9. 現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（）、（）和記憶研究法。10. 社會(huì)測(cè)量技術(shù)由美國(guó)精神病專家（）于1934年所創(chuàng)。參考答案： 一、填空題1、（橫向研究）和（縱向研究）。2、（定量變量）（定性變量）。3、 （系統(tǒng)誤差）（測(cè)量誤差）4.、（復(fù)本信度）、（內(nèi)

12、在一致性信度）5.、（標(biāo)準(zhǔn)式談話）（自由式談話）6.、（準(zhǔn)確原則）、（經(jīng)濟(jì)原則）7.、（S-R法則實(shí)驗(yàn)）與（P-R法則實(shí)驗(yàn)）。8、（150至200）9、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工過程分析模式）10、（莫雷諾）第三次作業(yè)論述題二、名詞解釋1. 分層抽樣法2. 效度3. 信度4. 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。2. 請(qǐng)談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。3. 簡(jiǎn)述問卷編制的原則和程序。注釋：請(qǐng)同學(xué)們將本次作業(yè)做好之后一次性提交，否則無成績(jī)！參考答案： 二、名詞解釋1、分層抽樣法又稱分類抽樣，把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽選出與其比重成比例的單位數(shù)。這

13、種抽樣法可使樣本中各類層人數(shù)構(gòu)成與整體中的人數(shù)構(gòu)成比例相當(dāng)，從而保證樣本的代表性。尤其在已知某些因素可能影響研究結(jié)果時(shí)，為消除這些因素的影響作用，應(yīng)采用分層抽樣法。2、效度是指研究結(jié)論與現(xiàn)實(shí)的符合程度，或指測(cè)量結(jié)果與所要測(cè)的事物屬性之間的符合程度。效度是一項(xiàng)研究或測(cè)驗(yàn)中最重要的特征，沒有這種與現(xiàn)實(shí)或客觀屬性的符合性，研究或測(cè)量便無價(jià)值可言。3、信度指研究所測(cè)得結(jié)果的可靠性穩(wěn)定性。這種可靠性與穩(wěn)定性可以從不同的角度來評(píng)價(jià)，如，在相同情景條件下所測(cè)結(jié)果的一致程度；不同研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得結(jié)果的一致性程度；同一研究者用同一種測(cè)量在不同時(shí)間內(nèi)測(cè)得的結(jié)果的一致程度；或同一被試在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)

14、同一種測(cè)量的反應(yīng)的穩(wěn)定程度，等等。4、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的假設(shè)，在一定的理論或事實(shí)根據(jù)基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)對(duì)自變量的操縱可能引起的結(jié)果，經(jīng)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)，考驗(yàn)所得結(jié)果是否符合假設(shè)的預(yù)測(cè)，目的在于驗(yàn)證自變量是因變量的原因的一種實(shí)驗(yàn)研究方法。三、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的意義和基本原則。意義：（1）時(shí)代要求；（2）理論研究的需要?；驹瓌t：（1）教育性原則；（2）實(shí)用性原則；（3）可行性原則；（4）恰當(dāng)性原則；（5）準(zhǔn)確性原則。2、請(qǐng)談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。（1）間接性；（2）社會(huì)性；（3）近似性。3、簡(jiǎn)述問卷編制的原則和程序。原則：（1）適宜原則；（2）簡(jiǎn)明原則；（3）整齊原則；（4

15、）禮貌原則；（5）誘導(dǎo)原則。程序：（1）草擬問題；（2）歸類分組；（3）寫出簡(jiǎn)函和填答說明；（4）列出基本資料答題欄；（5）最后結(jié)語。填空題一、填空題1. 著名測(cè)量學(xué)家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測(cè)量水平，將量表分為類別量表、（）、（）和等比量表四種類型。2. 在以下關(guān)于沖突感”的定義中，兩種相反欲望共存時(shí)的感覺，或欲望與實(shí)際成就之間相互矛盾時(shí)的不愉快感覺”是其（），而當(dāng)著被試的面對(duì)另一個(gè)孩子的某種行為大加贊賞和鼓勵(lì)，然后要求被試從事該行為，而這種行為對(duì)于該被試是無法做到的，這時(shí)孩子產(chǎn)生沖突感”是其（）。3. 根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、（）、（）和等級(jí)評(píng)定法等。4.

16、 （）是一種指導(dǎo)系統(tǒng)觀察分類體系，運(yùn)用于通過時(shí)間取樣法記錄與解釋師生之間的相互作用。5. 問卷的編題原則包括適宜原則、（）、（）、禮貌原則和誘導(dǎo)原則。6. 按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。7. 兒童的社會(huì)化的內(nèi)容大致可以歸結(jié)為四個(gè)方面：早期依戀感、（）、（）和個(gè)性的形成。8. U檢驗(yàn)法是由（）和（）兩人提出來的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法。9. 現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（）、（）和記憶研究法。10. 第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由（）和（）于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。檢驗(yàn)法是由（）和（）兩人提出來的，考驗(yàn)兩個(gè)獨(dú)立樣本差異性的非參數(shù)法。參考答

17、案： 一、填空題1、（等級(jí)量表）、（等距量表）2、（概念定義）（操作定義）3、（時(shí)間取樣法）、（事件取樣法）4、（弗蘭德斯相互作用分析系統(tǒng)）5、（簡(jiǎn)明原則）、（整齊原則）、6、（實(shí)驗(yàn)室研究）與（自然研究）。7、（道德發(fā)展）、（社會(huì)能力）8、（曼）和（惠特尼）9、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工過程分析模式）10、（比奈）（西蒙）第四次作業(yè)論述題二、名詞解釋（本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分）1. 等距抽樣法2. 歷史法3. 臨床法4. 社會(huì)測(cè)量技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分）1. 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。2. 試闡述研究問題的幾種來源和選題時(shí)應(yīng)考慮的問題。3. 簡(jiǎn)述行動(dòng)研究

18、的層次。注釋：請(qǐng)同學(xué)們將本次作業(yè)做好之后一次性提交，否則無成績(jī)！參考答案： 二、名詞解釋1、等距抽樣法又稱機(jī)械抽樣法或系統(tǒng)抽樣法，先將總體的全部單位按照某種順序排列編號(hào)，然后，根據(jù)總體的數(shù)量（N）和樣本容量（n），由公式m=N/n，求出抽取間隔（m），再隨機(jī)地選定一個(gè)常數(shù)x，要求xm，最后把x、x+m、x+2m，x+（n-1）m等對(duì)象抽取出來，組成樣本。這種方法是變相的隨機(jī)抽樣方法，可以解決單純隨機(jī)抽樣法可能造成的各單位人數(shù)比例不均衡的問題，并同樣能使總體中每一個(gè)個(gè)體有均等的被抽取的機(jī)會(huì)。因此，往往比較準(zhǔn)確合理，實(shí)際應(yīng)用較廣。2、歷史法對(duì)某現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程進(jìn)行系統(tǒng)的了解，通過了解它的

19、過去和現(xiàn)在，在某種程度上預(yù)測(cè)它的將來或發(fā)展趨勢(shì)的一種研究方法。歷史法的運(yùn)用不限于已經(jīng)發(fā)生了的現(xiàn)象，在現(xiàn)象尚未消失或正在進(jìn)行的時(shí)候也可以用。因而有人又稱它為發(fā)生法、發(fā)展法、或跟蹤法。3、臨床法皮亞杰研究?jī)和J(rèn)知能力的最主要的方法。主要通過與兒童進(jìn)行靈活多變的個(gè)別談話（或測(cè)試）來研究認(rèn)知發(fā)展問題，一般人稱之為談話法”，而皮亞杰則稱臨床法”。他于1929年開始用臨床法”這一術(shù)語，因?yàn)樗J(rèn)為他的方法，與富有經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)生診斷與治療情緒問題的方法相似，其實(shí)質(zhì)在于它的靈活性調(diào)查者可以自由改變預(yù)定的程序，從而靈活運(yùn)用各種未經(jīng)預(yù)先規(guī)定的方法，來探究個(gè)體被試的反應(yīng)。臨床研究法，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的研究者，是在新的研究領(lǐng)

20、域中探討所要研究的現(xiàn)象與問題的一種杰出的發(fā)展式方法與過程，也是一種優(yōu)秀的診斷技術(shù)，可以準(zhǔn)確地了解某個(gè)幼兒的概念和想法，而用高度標(biāo)準(zhǔn)化的研究過程，則很難獲得同樣的結(jié)果。4、社會(huì)測(cè)量技術(shù)對(duì)某具體群體成員之間相互吸引或排斥程度的測(cè)量技術(shù)，由美國(guó)精神病專家莫雷諾于1934年所創(chuàng)。近年來該方法被大量運(yùn)用于兒童同伴關(guān)系的研究。使用此法時(shí)只需設(shè)置一種情境，讓團(tuán)體中每個(gè)兒童按自己的愿望選擇（或拒絕）自己的工作或游戲伙伴，然后分析各人彼此間吸引或排斥的心理關(guān)系，并可由一種社交關(guān)系圖將此心理關(guān)系表示出來。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)。（1）可以人為地創(chuàng)造條件；（2）便于重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；（3）便于測(cè)量

21、，使測(cè)得結(jié)果更加可靠、精確。2、請(qǐng)列舉研究問題的幾種來源，并談?wù)勥x題時(shí)應(yīng)考慮的兩方面問題。來源：（1）從研究者感興趣的問題中選定；（2）從當(dāng)前教育改革的實(shí)際問題中選題；（3）從由中央到地方的研究規(guī)劃中選題。3、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的層次。（1）某教師單獨(dú)對(duì)該班某學(xué)科的教學(xué)試行新方法，或?qū)⒆约旱男掠^點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)；（2）學(xué)?；蛴變簣@范圍內(nèi)組織若干教師組成研究小組；（3）由專家、研究人員、教師、政府（主管部門）資助者、學(xué)?；蛴變簣@的行政領(lǐng)導(dǎo)人員等組成較為成熟的研究隊(duì)伍，從而可以得到多方支持。填空題一、填空題1. 參照科學(xué)思維的過程，科學(xué)研究的一般具體步驟可歸納為：選題、查閱文獻(xiàn)、（）、制定研究計(jì)劃或方案、收

22、集資料、分析資料、（）、撰寫研究報(bào)告。2. 問卷的編制程序是：草擬問題、（）、（）、列出基本資料填答欄、最后結(jié)語。3. 定案型編題可以分為不同的形式：選擇式、（）、（）、等級(jí)式和數(shù)量式。4. 按因變量的個(gè)數(shù)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（）與（）。5. 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)模式，它們是：（）和5（）。6 統(tǒng)計(jì)分析的方法可以大致分為（）與（）兩大類。7. 常用的描述統(tǒng)計(jì)包括：圖示統(tǒng)計(jì)、（）、（）、相對(duì)地位量數(shù)和關(guān)系量數(shù)。8. 一般而言，一篇完整的研究論文均包含題目、作者與單位署名、（）、文獻(xiàn)綜述、（）、假設(shè)、方法與過程、結(jié)果、討論、小結(jié)、參考資料目錄等部分。9. 測(cè)量?jī)和洃洸呗缘闹饕椒ㄓ校海ǎ┖停ǎ?0

23、. 關(guān)于兒童的道德發(fā)展，一般可從三個(gè)方面加以研究：（）、（）和道德判斷。參考答案： 一、填空題1、（提出假設(shè)）（作出結(jié)論）2、（歸類分組）、（寫出簡(jiǎn)函和填答說明）3、（是否式）、（編序式）4、（單因子實(shí)驗(yàn)）與（多因子實(shí)驗(yàn)）。5、（非隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)）和（非隨機(jī)同組多次測(cè)設(shè)計(jì)）。6、（描述統(tǒng)計(jì)）與（推斷統(tǒng)計(jì)）7、（集中量數(shù)）、（差異量數(shù)）8、（摘要）、（問題）9、（推斷法）（誘導(dǎo)法）10、（道德行為）、（道德情感）第五次作業(yè)論述題二、名詞解釋1. 推斷統(tǒng)計(jì)2. 日記描述法3. 故事難題法4. 重點(diǎn)法三、簡(jiǎn)答題1. 何謂系統(tǒng)誤差？試說明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。2. 簡(jiǎn)述訪問與談話的區(qū)別，并談

24、談訪問時(shí)應(yīng)注意的問題。3. 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作和實(shí)驗(yàn)研究程序的邏輯意義。注釋：請(qǐng)同學(xué)們將本次作業(yè)做好之后一次性提交，否則無成績(jī)！參考答案： 二、名詞解釋1、推斷統(tǒng)計(jì)用概率數(shù)字來決定某兩組（或若干組）數(shù)值之間存在某種關(guān)系的可能性，即在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，由樣本特征推斷總體特性的一種統(tǒng)計(jì)方法。2、日記描述法又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。一般可分為兩種類型，一種是綜合日記，常記錄嬰幼兒各方面發(fā)展過程中具有里程碑意義的新出動(dòng)作或行為現(xiàn)象；一種是主題日記，主要記錄兒童語言、認(rèn)知、社會(huì)情緒等特定方面的新進(jìn)展，如皮亞杰對(duì)自己孩子的

25、認(rèn)知發(fā)展日記描述。日記描述法是對(duì)兒童研究的最古老的方法。3、故事難題法皮亞杰研究道德判斷的一種主要方法，即在講述故事時(shí)提出有關(guān)道德的難題，然后向兒童提問。利用故事中的道德難題，研究者可以測(cè)定，兒童是根據(jù)對(duì)物的客觀損壞程度，還是根據(jù)主人公的主觀目的意圖，來作出道德判斷?？茽柌?，作為現(xiàn)代道德認(rèn)知、道德判斷研究的代表主要人物，也主要采用道德難題故事來開展研究。他的研究主要是分析兒童對(duì)道德難題的推論過程，從中判斷兒童道德的系統(tǒng)理論，提出了著名的道德判斷發(fā)展順序6階段，并將它歸納為3個(gè)發(fā)展水平。4、重點(diǎn)法在調(diào)查對(duì)象范圍內(nèi)選擇選擇部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，從而掌握調(diào)查對(duì)象的基本情況一種研究方法。所謂重點(diǎn)調(diào)查單位，是指那些在特定標(biāo)志數(shù)量方面，在調(diào)查對(duì)象總體的標(biāo)志總量中占較大比重的單位，能大致反映全部對(duì)象的基本情況。重點(diǎn)調(diào)查法是由調(diào)查者有選擇地、主觀地指定調(diào)查對(duì)象，一般主觀性較強(qiáng)。三、簡(jiǎn)答題1、何謂系統(tǒng)誤差？試說明產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因。系統(tǒng)誤差是持續(xù)地使用測(cè)量或研究結(jié)果向某一方向產(chǎn)生偏差傾向的誤差。這種誤差與測(cè)量或研究的效度有關(guān)，使結(jié)果缺乏真實(shí)性、有效性。產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的原因有：（1）未能抽取真正有代表性的樣本；（2）由主試者自身的各種因素或工作中的偏差造成；（3）被試方面的原因。2、簡(jiǎn)述訪問與談話的區(qū)別，并談?wù)勗L問時(shí)應(yīng)注意的問題。區(qū)別：（1）談話一般指被調(diào)查者到指定地點(diǎn)與