淺談如何開(kāi)展農(nóng)村留守兒童心理健康教育

1、淺談如何展開(kāi)農(nóng)村留守兒童心理健康教育 什么是留守兒童？所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。本地作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多青壯年都外出打工，留守兒童這個(gè)特殊群體數(shù)量巨大。留守兒童因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。展開(kāi)好留守兒童心理健康教育意義十分重大。一、心理健康問(wèn)題的成因留守兒童因?yàn)楦改竿獬龃蚬?自己被留在家里,只能在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)。留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要有隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)幾種,其中以單親監(jiān)護(hù)為主,其次是隔代監(jiān)護(hù)。因?yàn)闊o(wú)法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷,留守兒童普遍存有著不同水準(zhǔn)的生活和心理負(fù)擔(dān),在成長(zhǎng)過(guò)程

2、中出現(xiàn)了種種問(wèn)題,影響了他們的健康發(fā)展,造成一定水準(zhǔn)的性格缺陷和心理障礙。兒童早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格、情緒和交往水平的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。這直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展、甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。留守兒童問(wèn)題正是因?yàn)楦改冈谕?父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào),親子關(guān)系發(fā)生了消極變化造成的。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往對(duì)社會(huì)很冷淡,缺乏安全感,如有人欺負(fù)或歧視,便會(huì)出現(xiàn)退縮或攻擊行為。有些人直至青少年時(shí)期仍然表現(xiàn)愛(ài)挑釁、易沖動(dòng)和反社會(huì)行為。因?yàn)槭苣挲g、文化水準(zhǔn)的影響，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,注重不夠。有心事時(shí),留守兒童選擇的第一傾

3、訴對(duì)象是教師,第二為同伴,第三者才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,與自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與理解,也產(chǎn)生了很多煩惱與沖突。這時(shí),他們需要暢通的傾訴渠道,更需要準(zhǔn)確的引導(dǎo)。但因?yàn)檫h(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,這對(duì)他們的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥。二、心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)較差。因?yàn)榱羰貎和母改复蠖嗍俏幕桓叩霓r(nóng)民，對(duì)孩子的成績(jī)注重度極低，另外，留守兒童也缺少監(jiān)護(hù)人更多關(guān)愛(ài)，絕大部分都學(xué)習(xí)成績(jī)較差。2 性格上存有缺陷。長(zhǎng)期與父母分離,使留守兒童的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓

4、孩子吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷,無(wú)法盡到對(duì)孩子全面的教育責(zé)任,且隔代的老人多對(duì)孩子溺愛(ài)放縱,留守兒童幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下,缺乏正常的積極的管教與引導(dǎo),極易導(dǎo)致心理失衡。3、親情缺失。農(nóng)村留守兒童體驗(yàn)最多的是孤獨(dú),受委屈了無(wú)人安慰,有困難了無(wú)人指導(dǎo),他們認(rèn)為自己在父母心目中并不是最重要的。親情關(guān)系作為一種情感方面的因素,不能直接介入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身,直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),但它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、性格產(chǎn)生重大影響。這些都是對(duì)學(xué)習(xí)者有重大影響的人格特征,因而親情關(guān)系成為間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不可忽視的重要因素。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。因?yàn)楦改覆辉谏磉?留

5、守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感, 三、心理健康教育的舉措1、讓父母增強(qiáng)與留守兒童的溝通。親人之間的感情、父母對(duì)子女的直接教育,對(duì)孩子有著不可替代的作用。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài),更多地注重與子女的感情交流和心理溝通,從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。一是建立親情電話(huà)，經(jīng)常和父母實(shí)行電話(huà)溝通。二是設(shè)立親情信箱，讓留守兒童經(jīng)常和父母通信，把自己想說(shuō)的話(huà)告訴父母，讓父母了解自己的孩子。三是開(kāi)通親情視頻聊天室，讓留守兒童定期通過(guò)QQ和父母視頻聊天，既能和父母說(shuō)話(huà)，又能通過(guò)視頻看見(jiàn)父母。2、學(xué)校要高度重視留守兒童的心理健康問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的教育措施。一是要在班主任工作中增設(shè)留守兒童心理教育的內(nèi)

6、容。班主任不但需要了解班級(jí)內(nèi)留守兒童的一般情況，而且應(yīng)密切注重留守兒童的思想動(dòng)態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖和應(yīng)有的心理歸屬，把留守兒童的心理健康教育作為班主任日常工作中的重要內(nèi)容。二是在學(xué)校教師中普及心理健康的知識(shí)，協(xié)助教師樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)，挖掘各科教材中蘊(yùn)含的相關(guān)心理健康教育的內(nèi)容素材，加以利用，體現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，使各科教學(xué)都能起到培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。三是有條件的學(xué)校還能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)心理教育課程，設(shè)置學(xué)生心理信箱，為學(xué)生鋪設(shè)心理健康綠色通道。四是學(xué)?；顒?dòng)多樣化，為留守兒童心理健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)展開(kāi)豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)展、文藝活動(dòng)、演講比賽等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，豐富留守兒童的業(yè)余活動(dòng)。為留守兒童的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。 3、讓監(jiān)護(hù)人給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和準(zhǔn)確的教育。要通過(guò)學(xué)校、社會(huì)等的努力，對(duì)監(jiān)護(hù)人實(shí)行培訓(xùn)，讓他們掌握準(zhǔn)確的家庭教育方式，對(duì)留守兒童實(shí)行準(zhǔn)確的家庭教育。要讓監(jiān)護(hù)人給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，讓留守兒童感受到自己是生活在關(guān)愛(ài)中。農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題，不但會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，還會(huì)給農(nóng)村教育乃至社會(huì)發(fā)展