幼兒園管理探究

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我幼兒園管理探究近些年來，面對教育改革的挑戰(zhàn)和社會激烈競爭和壓力，促使我們 管理人員必須跳出固有的思維模式，站在發(fā)展的平臺，用現(xiàn)代的觀念去 審視我們傳統(tǒng)的經(jīng)驗，去回顧和反思我們過去的教育思想和教育行為， 冷靜地思考我們目前和將來應(yīng)面對的問題和發(fā)展方向，去改變我們習(xí)慣 了的思維方式和行為方式，去尋求順應(yīng)發(fā)展的途徑和契機(jī)，確定新型的 價值取向。為此以幼兒園工作規(guī)程幼兒園知道綱要和幼兒園教 育指南為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育研究成果和理念，對園本課程 的建構(gòu)進(jìn)行比較深入的思考和全面探究，從理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方 法、途徑、原則、特色等方面建立具有個性特色的“幼兒園教課

2、程”體 系。一:明確辦園宗旨、確定辦園目標(biāo)辦園宗旨體現(xiàn)幼兒園辦園意圖和人才培養(yǎng)規(guī)格，它決定幼兒園管理 的價值取向和辦園特色，是幼兒園管理的靈魂。為了貫徹幼兒園工作 規(guī)程和幼兒園指導(dǎo)綱要新的兒童觀、學(xué)習(xí)觀、教育觀和發(fā)展觀， 明確辦園方向，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以“幼兒園發(fā)展為本”認(rèn)真思考和 確立辦園宗旨一一讓來園的幼兒快樂、健康、發(fā)展。辦園目標(biāo)是幼兒園發(fā)展的方向和標(biāo)準(zhǔn)，與幼兒園辦園意圖和人才培養(yǎng)的價值取向密切聯(lián)系，是幼兒園管理的出發(fā)點和歸宿。以“四優(yōu)”（優(yōu)良的管理、優(yōu)良的師資隊伍、優(yōu)良的保教質(zhì)量、優(yōu)良的園風(fēng)）三出（出 特色、出經(jīng)驗、出人才）為辦園目標(biāo)。盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意 為家長服務(wù)，進(jìn)一步

3、提升幼兒園全面質(zhì)量。三：管理策略（一）確定管理目標(biāo)一師生共同成長 管理者與教職工共同成長“成長”的界定不單是幼兒這個群體，還包括教職工、家長等三大 群體。教師是教育改革的主體力量，是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者 觀察者和引導(dǎo)者。（二）充分發(fā)揮每個教職工的潛能，凝聚集體的智慧/二一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的到來，開發(fā)認(rèn)的智慧資源成為最重要的工作。幼兒園管理者的很多因素中，人是決定的因素，人的重要 潛能是無限的，但需要激勵、自信、引導(dǎo)、因材善任。幼兒園每一個教 職工都有各自的優(yōu)勢智能和可挖掘的潛力，管理的職能就是要相信和依 靠教職工，充分發(fā)揮每個教職工的智能優(yōu)勢，為每個教職工發(fā)揮潛力提 供展示機(jī)會，

4、如：給每個教職工參與學(xué)歷提升、繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。參 與管理和競爭管理人員、班組長及不同崗位的機(jī)會。參與各種活動，與 展示個性才能的機(jī)會（三）為教職工提供高品質(zhì)的服務(wù)與支持首先要打破傳統(tǒng)的管理者高高在上的權(quán)威意識， 明確管理者置身于 群體之中的公仆意識。其二管理者深入實際觀察和了解教職工實際需要， 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。其三管理者自身要具備能滿足為教職工提供高品 質(zhì)的服務(wù)于支持知識、能力和態(tài)度。所以管理者必須具備學(xué)習(xí)意識領(lǐng)先 改革意識領(lǐng)先、專業(yè)意識領(lǐng)先、服務(wù)意識領(lǐng)先。（四）工作高效、作風(fēng)民主、辦事公正、管理有序（五）依法行政，以章治園，剛?cè)嵯酀?jì)，情理相同規(guī)章制度是從約束人的外部行為規(guī)范入手進(jìn)行管理

5、的硬要素，是一 種有形管理，而從人的心理入手的人文管理、情感管理方式是軟要素， 是無形的管理。要建立良好的、穩(wěn)定的工作秩序，促使教職工飽滿的工 作激情，積極、主動、創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效力，減低教師流 動性，離不開剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬結(jié)合要素的互補(bǔ)支持。四、教職工隊伍建設(shè)（一）建立學(xué)習(xí)型具體目標(biāo)形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)的良好氛圍、有主動學(xué)習(xí)的愿望和建立終身學(xué)習(xí)意識、 具有換位思考和超越自我的能力、吸收資訊與修正行為相結(jié)合、個體和 組織達(dá)成共同成長愿望景。（二）轉(zhuǎn)變管理者在學(xué)習(xí)型組織中的角色定位在傳統(tǒng)的幼兒園組織性學(xué)習(xí)中，其形式往往是“命令?？刂啤笔?的，學(xué)習(xí)方法是“領(lǐng)導(dǎo)講，下屬聽”，這種組織缺少活力，缺少主動思考 的機(jī)會。所以管理者應(yīng)改變這現(xiàn)狀，調(diào)換角色，改變學(xué)習(xí)方式，給教職 工主動思考機(jī)會，激發(fā)潛能，形成合作互動學(xué)習(xí)團(tuán)隊，達(dá)到共同成長的 愿景。（三）對自己的言行負(fù)責(zé)、一切以幼兒利益為優(yōu)先幼兒身心健康成長是幼兒園管理和教育的核心。 幼兒生活在幼兒園， 教師的言行和態(tài)度直接感染和影響幼兒的情緒，因此教師在與幼兒共同 生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，開展注重家園共育，創(chuàng)造 一種開放、溫暖、和諧、寬松的生活氛圍，使幼兒快樂健康成長。（四）在探索中享受快樂、在反思中尋求發(fā)展。萌發(fā)教職工內(nèi)在的工作