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文檔簡介
1、better to do something imperfectly than to do nothing flawlessly.整合匯編簡單易用(頁眉可刪)混合運算的數(shù)學教案設計 教學目標:1.在具體的情境中,讓學生理解并掌握不含括號的乘法和加、減法兩步混合運算 的運算順序,并能按順序正確進行計算。2.在學習活動中增強類比遷移和抽象概括的能力,獲得成功的體驗,感受學習的樂趣。教學重難點:1、理解并掌握含有乘法和加、減法兩步混合運算的運算順序。2、將本課學習的策略內化成自己的問題解決策略。教學準備:課件、常規(guī)學具教學過程:一、情境導入1談話:你有過到商店買東西的經(jīng)歷嗎?在商店里購物時,你 遇到
2、過怎樣的數(shù)學問題?2出示例1的情境圖,引導學生自主觀察。3提問:小軍和小晴一起來到商店想買一些學習用品。你能看圖說說,圖中有哪些學習用品,它們的價格各是多少嗎?二、互動新授1引導學生解答教材提出的第一個問題(1)出示問題(1):小軍買3本筆記本和1個書包,一共用去多少元?(2)學生獨立思考,自主解答。(3)通過交流,板書學生所列的分步算式,并要求他們結合列出的算式說說思考的過程。(4)引導綜合算式。介紹:像剛才這樣,求“一共用去多少元”時,列了兩道算式,并一步一步地去解答,這種方法叫“分步解答”,這兩道算式叫“分步算式”。我們還可以把這兩道算式合在一起列成一道含有兩步運算的算式。 結合解題思路
3、邊介紹,邊板書“綜合算式”:53+20。(5)初步理解運算順序,介紹書寫格式。提問:用這道綜合算式求一共用去多少元,應該先算什么? 師明確:用綜合式計算時,一般要寫出每次計算的結果,并用遞等式表示。先在原題下面,即第二行的左邊寫“=”,再在“=”后面寫第一步運算的結果,沒能參加運算的部分要照抄下來,接著對齊第二行的“=”,在第三行寫“=”,并在“=”后面寫第二步運算的結果。(教師邊說邊板演)讓學生照樣子完成教材中的填空。(6)認識混合運算,板書課題。 提問:觀察分步算式和綜合算式,它們之間有什么相同和不同的地方?(板書課題:混合運算) 學生獨立思考后,先小組交流,再全班交流。2引導學生解答教材
4、提出的第二個問題 (1)出示問題(2):小晴買2盒水彩筆,付出50元,應找回多少元?(2)啟發(fā):要解決這個問題,可以怎樣想?(3)鼓勵:試著列出綜合算式,如有困難,可以先列分步算式。(4)討論綜合算式的運算順序。 提問:這道綜合算式應該先算哪一步? 要求學生根據(jù)確定的運算順序,試著用遞等式計算。3歸納含有乘法和加、減法的混合運算的運算順序。 引導比較:觀察2道綜合算式有什么共同的地方? 指出:在這樣的含有乘法和加、減法的混合運算中,不管乘法在前還是在后,都要先算乘法,再算加、減法。三、鞏固練習1“想想做做”第1題 先讓學生說說先算什么,再算什么,再讓學生完成計算。2“想想做做”第2題 (1)學生獨立思考,標出每題的錯誤之處并改正錯誤。(2)匯報交流,引導反思:進行混合運算時需要注意些什么?3“想想做做”第3題 學生獨立完成計算。4“想想做做”第4題 讓學生先計算出每組上面的得數(shù),再和下面的數(shù)進行比較。最后集體交流,說說計算的方法。5“想想做做”第5、6題 讓學生先讀題,理解題意,分析數(shù)量關系,再列式解答,最后交流匯報。
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