六班級下冊語文教案-10 古詩三首：竹石｜部編版 (16)

1、六班級下冊語文教案-10 古詩三首：竹石部編版 (16)竹石教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“改善”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人的寫法，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。一.教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千錘百煉、堅勁、任爾”等詞。2.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅韌不拔、剛正不阿的品質(zhì)。3.能用自己的話說明竹石，體會竹子立場頑強、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。二.教學(xué)重點、難點：1.理解詩句的意思，重點體會竹子立場

2、堅決、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。2.體會詩中借物喻人，表露的詩人不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。三.教學(xué)預(yù)備：1.課前搜集鄭燮(xi)的故事，有關(guān)竹的詩句2.課件（配樂朗誦視頻和音頻）教學(xué)過程：一、了解，激趣導(dǎo)入：1.展現(xiàn)圖片：同學(xué)們，這幾幅圖片向我們展現(xiàn)了什么事物？答：竹子，翠綠的竹子，高大挺立的竹子2.展現(xiàn)竹子生長環(huán)境的圖片，引出格外喜愛長在巖石中的竹子的詩人：鄭燮2.鄭燮的個人簡介：（1）字克柔，號板橋，江蘇興化人，（2）清代畫家，書法家，文學(xué)家，揚州八大怪之一（3）其一生經(jīng)受豐富，風(fēng)雨坎坷，關(guān)于他的很多故事被保存下來流傳于世，至今為人們所津津樂道。（開倉濟民）（4）故事：一天，鄭板橋聽說

3、鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，格外是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿勢萬千。留下了很多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、課件觀賞今日我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。展現(xiàn)整首古詩。二、學(xué)詩1這首詩既是題畫詩，又是七言絕句。觀賞配樂朗誦的視頻。2同學(xué)談一談視頻里的人朗誦的特點：有感情，節(jié)奏感強，有重讀3讓同學(xué)跟著視頻誦讀這首詩。讓同學(xué)分別有感情得朗誦這首詩。4先來分析詩的前兩句，扎根在巖石縫隙里的竹子可能

4、會遇到什么樣的困難？（缺水，缺少養(yǎng)分，陽光不夠充分等）5反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的堅韌性格）6依據(jù)課件上的注解，讓同學(xué)試著說明詩前兩句的意思。咬定：比方根扎得牢固，像咬住一樣立根：扎根生根破巖：裂開的巖石，暗喻艱苦的環(huán)境譯：竹子咬住青山?jīng)Q不放松，根牢牢地扎在巖石的縫隙中。7展現(xiàn)圖片，猜想這些長在巖石縫隙里的竹子還可能遇到什么自然災(zāi)難？（狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴）出示詩的后兩句，我們可以用詩中的兩個詞來形容:千錘百煉，東西南北風(fēng)8盡管生長的條件如此惡劣，但竹子仍舊矗立不倒，可見其不向困難低頭，堅韌不拔的特點。請同學(xué)用自己的話說明詩的后兩句的

5、意思。任：任憑爾：你歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌，任憑你東西南北來的狂風(fēng)。9展現(xiàn)整首詩的釋義，加強記憶。三、體情與升華1詩人喜愛竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體會詩人寫竹，是寫什么？（板書：頑強，堅韌不拔）借物言志，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。2聯(lián)系生活，你們從竹子身上學(xué)到了什么道理？（面對困難時，我們要不怕打擊，要頑強，英勇面對，要去克服困難）3懷著對勁竹、對詩人的鄙視之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）4在老師的指導(dǎo)下，試著讓同學(xué)有感情得背誦這首詩。5讓同學(xué)將提前發(fā)下去的卡片拿出來，卡片是鄭板橋的竹石圖，讓同學(xué)在畫的空白處題寫竹石，要求默寫。字要工整端正。6老師盼望這個卡

6、片可以作為你的書簽，現(xiàn)在的你們還處于學(xué)校階段，學(xué)校階段就好比竹子正在扎根的階段，你們不僅在把握課本基礎(chǔ)學(xué)問的同時還應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書，將根牢牢得扎牢固了，今后你們在踏入_的時候，不管遇到什么磨難，都會有力量去克服愿這個小小的書簽?zāi)馨槟愣嘧x書，讀好書四、拓展“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似一般的竹子！溝通對比誦讀我們課外搜集的竹的詩句。慈姥竹竹唐.李白清鄭燮一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。野竹攢石生，含煙映江島。翠色落波生，虛聲帶含早。五、作業(yè)在課后收集一些有關(guān)竹的典故或詩句。板書：竹石清.鄭燮千錘百煉東西南北風(fēng)頑強堅韌不拔借物言志教學(xué)反思

7、：本首古詩教學(xué)我設(shè)計了如下四個環(huán)節(jié)：1.故事導(dǎo)入，初步了解詩人。這個環(huán)節(jié)用故事深深地抓住了同學(xué)的心，激發(fā)了同學(xué)讀詩、學(xué)詩的欲望，給本課開了一個好頭。2學(xué)會有感情得朗誦詩歌并知道詩的意思。為了讓同學(xué)把握古詩的朗誦特點我支配了聽錄音環(huán)節(jié)，同學(xué)聽后知道了節(jié)奏和重讀，并匯報，最終確定詩的節(jié)奏，然后根據(jù)節(jié)奏練讀，匯報讀，當(dāng)同學(xué)把詩讀熟后讓同學(xué)小組合作溝通古詩的意思。這個環(huán)節(jié)中給了同學(xué)充分的讀的時間，并借助小組的力氣初步了解了詩的也許意思，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性很強。3.悟詩情：我采納逐句分析、朗讀的形式進行，在分析中同學(xué)明確了古詩的深刻含義，再帶著理解來讀，同學(xué)走進了古詩，讀得入情入境，達到了抱負(fù)效果。最終介紹詩人鄭燮布滿磨難的一生，同學(xué)自然的認(rèn)識到了，這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫自己那種正直倔強的性格，決不