八年級下冊語文《式微》《子衿》教學設計

1、.精品文檔 .八年級下冊語文式微 子衿教學設計八年級下冊語式微 子衿教學設計第 1 課時式微子衿教學目標：1. 了解有關詩經的學常識，有感情地朗讀并背誦古詩，把握這兩首詩的內容及其思想感情。 （重點）2. 學習詩經中賦、比、興的創(chuàng)作手法及其法節(jié)奏的特點；分析詩歌的語言特色，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點）3. 感受詩歌的藝術魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求。（重點）教學準備：多媒體教學過程：1、導入：四書五經之一的詩經在我國學史上有著崇高的地位，今天我們學習其中的兩首式微子衿2、多媒體出示詩經知識鏈接。式微出自詩經.邶風，是一首先秦時代的詩歌。3、整體感知詩歌內容式微詩經

2、?邶風式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1/10.精品文檔 .微君之故，胡為乎中露？如果不是為君主，何以還在露水中？式微式微，胡不歸？天黑了天黑了，為什么還不回家？微君之躬，胡為乎泥中？如果不是為君主，何以還在泥漿中！式微：天黑了。式：語氣助詞。微：昏暗。微君： ( 如果 ) 不是君主。微：( 如果 ) 不是。中露：即露中，露水中。躬：身體。主旨內容這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，芳者歌其事”的經典之作。重點賞析重換字，押韻和諧。體現(xiàn)了一唱三嘆、 余味無窮的特色。體現(xiàn)了詩經

3、精巧凝練的語言，兼有長短的句式，節(jié)奏感強。式微詩短短 32 個字，就包含了三言、四言和五言等多種變化，工整與靈活相整合，參差錯落，能極力地表達主人公思想感情的起伏。而其句式的選擇又是隨著詩的內容和思想感情而靈活變化的， 增強了詩的節(jié)奏感。 總之，式微運用語言的藝術，非但韻律和諧優(yōu)美，而且用詞精巧。子衿2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2/10.精品文檔 .古今對譯子衿詩經 ?鄭風青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣領，悠悠的是我的心境?？v我不往，子寧不嗣音？縱然我不曾去會你，難道你就此斷音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v我不往，子寧不？

4、縱然我不曾去會你，難道你不能主動？挑兮達兮，在城闕兮。我回踱著步子呵，在這高高城樓上啊。一日不見，如三月兮！一天不見你的面呵，好像已有三月長啊！子：男子的美稱。衿：衣領。悠悠：深思的樣子。寧(n n) ：豈，難道。嗣(s ) 音：繼續(xù)通音信。嗣：繼續(xù)。挑(t ) 兮達 (t ) 兮：即挑達，往相見的樣子。城闕：城門兩邊的高臺。主旨歸納2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)3/10.精品文檔 .這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人，表現(xiàn)了這位熱戀中的女子焦急不安、情深意切的真摯感情。重點賞析全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在眼前。這種藝術效果的

5、獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻畫心理活動，如前兩對戀人既全無音信、又不見影兒的埋怨，末“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內心獨白，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。板書：式微：勞動人民遭受壓迫苦不堪言子衿：對戀人的焦灼思念作業(yè)：背誦并默寫第 2 課時送杜少府之任蜀州教學目標：1、理解詩歌內容2、熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感3、學會

6、賞析2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)4/10.精品文檔 .重點：揣摩詩歌語言，品味詩意難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學過程：1、出示作者名片王勃 (649 676) ，字子安，絳州龍門( 今山西萬榮 ) 人，初唐四杰之一。他很小的時候就寫得一手好辭，有“神童”之稱。代表作送杜少府之任蜀州滕王閣序等。2、感知整體內容，古今對譯送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，三秦輔衛(wèi)著長安，風煙望五津。你要奔赴的蜀地，卻是一片風煙迷茫。與君離別意，離別時，不由得生出無限的感慨，同是宦游人。你我都是遠離故土，在仕途上奔走的游子。海內存知己，人世間只要是志同

7、道合的朋友，天涯若比鄰。即使遠在天涯，也似在身邊。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)5/10.精品文檔 .無為在歧路，不要在分手時徘徊憂傷，兒女共沾巾。像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。少府：縣尉的別稱。之：到，往。蜀州：今四川崇州。城闕：指長安。輔：輔衛(wèi)。三秦：指關中地區(qū)。項羽滅秦后，把秦故地分封給秦國的三名降將，故稱“三秦” 。五津：指岷江上的五個渡口，即白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里代指蜀山?；掠危撼鐾庾龉?。海內：全國各地。 古人認為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內。比鄰：近鄰。無為：無須，不必。歧路：岔路口。沾巾：淚貼手巾，指揮

8、淚告別。主旨歸納這首詩通過寫與好友分別的情景，慰勉友人勿在離別時悲傷，表現(xiàn)了詩人高遠的志向、豁達的胸懷。重點賞析這首詩是送別的名作。詩意慰勉友人勿在離別之時悲哀。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)6/10.精品文檔 .起句嚴整對仗，三、四句以散調承之，以實轉虛，情跌宕。第三聯(lián)“海內存知己，天涯若比鄰” ，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚， 江山難阻” 的情景， 偉詞自鑄， 傳之千古，有口皆碑。尾聯(lián)點出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之情，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。板書：心意相通遠隔天涯也如近在咫尺樂觀胸襟真摯情誼作業(yè)：背

9、誦并默寫第 3 課時望洞庭湖贈張丞相教學目標：1. 理解詩歌內容2. 熟讀成誦，體會詩歌所表達的意思和情感3. 學會賞析重點：揣摩詩歌語言，品味詩意難點：感受我國古代詩歌的獨特魅力，提高誦讀和欣賞的能力。教學過程：1、出示作者名片孟浩然 (689 740) ，唐代著名詩人。 襄陽 ( 今屬湖北 ) 人，唐代詩人，世稱“孟襄陽”。和王維齊名，并稱“王孟”。代表作有過故人莊 春曉等。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)7/10.精品文檔 .古今對譯望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，秋水大漲，幾乎與岸平，涵虛混太清。水天含混迷茫，水與天空渾然一體。氣蒸云夢澤，云夢大澤水氣

10、蒸騰白茫茫，波撼岳陽城。波濤洶涌似乎把岳陽城撼動。欲濟無舟楫，我想渡湖卻沒有船只，端居恥圣明。閑居在家，卻又因有負太平盛世而感到羞愧。坐觀垂釣者，閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，徒有羨魚情。只能白白地產生羨魚之情了。張丞相：指張九齡(678 740) ，唐玄宗時為相。涵虛：指水映天空。虛：天空。混太清：與天空渾然一體。太清：天空。云夢澤：古代大湖，在洞庭湖北面。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)8/10.精品文檔 .撼：撼動。濟：渡。端居：閑居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐觀：坐視，旁觀。主旨歸納此詩是一首投贈之作，詩人通過面臨煙波浩淼的洞庭欲渡無舟的感嘆，以及臨淵而

11、羨魚的情懷，曲折地表達了希望張九齡給予援引之意，表現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度。重點賞析作為投贈之作，詩人卻沒有直說。詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。首先點明時令，時值“八月” ，湖水泛溢，可見當年秋汛洶涌， 一個“平” 字，可見湖水漲漫， 已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。 一個“蒸” 字，一個“撼” 字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚的動勢，足見其非凡的藝術表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術效果。詩歌后面四句，轉入抒情?！坝麧鸁o舟楫” ，觸景興懷， 就近設喻。 詩人面對浩浩湖水，想到自己滿懷壯志，卻無人知賞，不禁悲從中。 “端居恥圣明”，意謂在這個偉大光明的太平盛世， 自己卻是閑居無聊。這兩句是正式向張丞相表白心志，說明自己心向神往出仕求官， 卻找不到