關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在全球的廣泛使用，不僅影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效率，同樣也引起了傳統(tǒng)教育方式的深刻變化，尤其在教學(xué)中，越來越廣泛的使用各種的信息技術(shù)，這樣就對我們教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效實(shí)施教學(xué)提出了更深層次的要求和挑戰(zhàn)。首先就要了解我們所謂的信息技術(shù)環(huán)境都包括哪些內(nèi)容。計算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術(shù)環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學(xué)生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動的實(shí)施主動學(xué)習(xí)，

2、提高學(xué)習(xí)速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效的教學(xué)，顯得更加突出。作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。比如說授課的班級有沒有計算機(jī)或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計算機(jī)，計算機(jī)中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。這些都是教師首先要了解的最基本的內(nèi)容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打

3、下一個良好的基礎(chǔ)。其次，在熟悉了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境后，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。例如，一堂數(shù)學(xué)的幾何課內(nèi)容，如果教室中有計算機(jī)和投影儀，在教學(xué)設(shè)計中，就可以考慮使用計算機(jī)技術(shù)來模擬幾何的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的看到幾何的平面或者立體的效果，當(dāng)然，還要考慮到計算機(jī)中有沒有可以使用的適用于幾何教學(xué)的軟件，比如說“幾何畫板”這一類的軟件。作為教師，就要掌握這一類軟件的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過演示的方法，給學(xué)生以最直觀的教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，針對不同的信息技術(shù)環(huán)境，同樣的教學(xué)內(nèi)容也要有不

4、同的教學(xué)策略和方法。同樣的幾何課堂，計算機(jī)和投影儀都有，但是卻恰恰沒有“幾何畫板”這樣的軟件，想直接演示是沒辦法了，那怎么辦呢？只能根據(jù)實(shí)際情況，提前制作幻燈片之類的演示文稿來演示，但是這樣一來，就使演示效果大打折扣了，教學(xué)過程仍然成了教師的教為主體，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的思想。當(dāng)然，如果有現(xiàn)成的演示模型，那就放心大膽的拿出來吧，有的時候具備充足的信息技術(shù)設(shè)備，但是軟件環(huán)境包括使用的操作達(dá)不到要求，就不要勉強(qiáng)使用，那樣反而效果不好，妨礙了教師的正常教學(xué)發(fā)揮。說到這，不得不提的是，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展給虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真技術(shù)帶來了便利，往往很多老師更看重這種仿真效果，而忽視了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果，這樣是萬萬不可取的。比如說上物理課的凸透鏡成像，很多的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件做的很好，看起來也很真實(shí)，往往許多有條件的教師在上這節(jié)課時，就直接使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件來教學(xué)，這樣做固然很好，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時，由于這類軟件能直觀的得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得不承認(rèn)，也很吸引學(xué)生的注意力，但是虛擬的就是虛擬的，不是真實(shí)的，永遠(yuǎn)沒有真實(shí)的東西有說服力。學(xué)生可能剛接觸這樣的實(shí)驗(yàn)會比較感興趣，但是總是用這類的軟件上課，而不使用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會厭倦，對實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性提出疑問。由于長時間得不到親自鍛煉的機(jī)會，學(xué)生的動手能力也會越來越差。既然凸透鏡成像這樣的實(shí)驗(yàn)很