高效課前準(zhǔn)備課題研究課題研究小課題結(jié)題

1、BXJKGH課題批準(zhǔn)編號(hào) （申請(qǐng)人填寫）本溪市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度市級(jí)小 課 題 結(jié) 題 結(jié) 題 報(bào) 告 課 題 名 稱 小學(xué)生高效率課前準(zhǔn)備策略的研究 課 題 主 持 人 李敏 本溪市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制內(nèi)容要求：宋體、小四號(hào)字、1.5倍行距一、省內(nèi)外研究述評(píng)內(nèi)容提示：1、與本課題相關(guān)的、他人的研究成果、研究理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；2、他人研究經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢和不足是什么，做以闡述。（400字以上）省內(nèi)外有許多機(jī)構(gòu)或教師，對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)有了許多年的研究。而且涉獵小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究，有許多已經(jīng)形成了一定深度的理論。但是與小學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)的研究卻很少，不是適用范圍太狹隘

2、，就是理論不充分、不深入。如在王玫瑰的培養(yǎng)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的研究中，王玫瑰老師帶領(lǐng)課題組成員以調(diào)查問卷的形式對(duì)學(xué)生的日常預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)要求、學(xué)生家長情況展開了深入的調(diào)查和分析，可以說王老師的調(diào)查方法適當(dāng)，內(nèi)容細(xì)致、全面，但同時(shí)我們也要知道，王老師的課題研究是針對(duì)單一學(xué)科英語來進(jìn)行的，雖然在研究過程中有許多方法（如：導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)卡、多種對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢測方法等）值得我們借鑒和研究，但是我們也發(fā)現(xiàn)，她的研究并不具有普適性，無法完美的應(yīng)用到每一科教學(xué)當(dāng)中，況且由于學(xué)情和學(xué)生家庭情況的不同，有一些經(jīng)驗(yàn)也無法開展和使用。如江蘇省海州高級(jí)中學(xué)的徐進(jìn)勇老師主持的課前準(zhǔn)備有效課堂的源泉課題

3、研究中，將研究的對(duì)象界定為老師和學(xué)生兩方面。其中對(duì)教師的課前準(zhǔn)備方面，有了較深較詳細(xì)的研究，但在學(xué)生的課前準(zhǔn)備研究中，明顯功夫不夠、理論不足。還有許多人在小學(xué)生課前準(zhǔn)備的研究問題上，得出了一定的結(jié)論，總結(jié)了一定的方法，但總是會(huì)如舉例中那樣，出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，針對(duì)這一情況，我們寧做引玉之磚，將對(duì)小學(xué)生的課前準(zhǔn)備，采取更有針對(duì)性的措施和方法，爭取盡快完善這一教育教學(xué)理論。二、課題研究的意義內(nèi)容提示：本課題的研究對(duì)該領(lǐng)域的理論和現(xiàn)實(shí)的意義；（200字以上）美國實(shí)證主義心理學(xué)家桑代克用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來研究學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出了著名的聯(lián)結(jié)學(xué)說，得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（1）準(zhǔn)備律；（2）練習(xí)律；（

4、3）效果律。準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一是物質(zhì)準(zhǔn)備，如課本，筆記本，鋼筆及其他學(xué)習(xí)用具；二是精神準(zhǔn)備，即課間充分休息，使大腦盡快中斷對(duì)上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的思考，并在課前分鐘左右忘記課間一切瑣事，盡快將注意力轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，可以猜測老師可能提問的問題，也可以回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這有助于及時(shí)進(jìn)入聽課狀態(tài)。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)順利展開與延伸的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備充分與否，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。1、 提高課堂教學(xué)效率學(xué)生的任何一項(xiàng)

5、學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，都是建立在學(xué)生或多或少的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備往往是“無意識(shí)”的。教師要使學(xué)生的這種“無意識(shí)”的、比較盲目的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R(shí)”的、主動(dòng)的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量和水平，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能更加專注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。2、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育心理學(xué)告訴我們，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在實(shí)踐中，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成。而且在形成的初期會(huì)經(jīng)歷多次反復(fù)，然后才能逐步形成習(xí)慣，并伴隨終身。堅(jiān)持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)“定勢”，由被動(dòng)的進(jìn)行課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣。3、增強(qiáng)學(xué)生自信心能夠培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，使學(xué)生參與課堂變?yōu)榭赡?，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的自信心。4、讓學(xué)生做真正的主人學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不但要把課上的時(shí)間交給學(xué)生，而且要把課前準(zhǔn)備的空間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三、研究目標(biāo)內(nèi)容提示：目標(biāo)設(shè)定要有層次、有可操作性、有研究價(jià)值?？砂纯蒲心繕?biāo)（例如：某種教育教學(xué)策略、方法、模式等）、育人目標(biāo)（例如：培養(yǎng)什么樣的學(xué)生或教師、提高學(xué)生或教師的什么樣的能力等）、工作目標(biāo)（例如：通過課題的研究對(duì)教育教學(xué)管理、工作有什么樣的促進(jìn)作用等）設(shè)立。1、讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉

7、快學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備能使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。通過課前運(yùn)用有效策略進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上成為一個(gè)個(gè)小老師，充分的表現(xiàn)自己，體會(huì)成功的喜悅，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2、降低學(xué)習(xí)難度、有目的的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)通過高效的課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，以便在聽課時(shí)特別注意；保持高度集中的精神，領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容。3、培養(yǎng)在探究中思考的習(xí)慣改變傳統(tǒng)教育模式中的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中獨(dú)立思考問題、解決問題，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備能讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)探究的全過程，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備的過程中

8、，能學(xué)到許多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)許多問題，感悟到一些研究問題的方法，使學(xué)生的動(dòng)手操作、搜集、處理信息等實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。四、研究內(nèi)容、過程和措施內(nèi)容提示：1、研究內(nèi)容（本課題研究要解決的具體問題是什么？）；2、研究過程和措施（不同的研究階段要解決什么問題，怎樣解決？）（2000字以上）一、研究內(nèi)容1、小學(xué)生課前準(zhǔn)備現(xiàn)狀的調(diào)查與分析通過教育調(diào)查法，對(duì)本校小學(xué)生課前準(zhǔn)備存在的問題進(jìn)行研究，探索改善方式和途徑，實(shí)施高效課前準(zhǔn)備的策略。2、小學(xué)生課前準(zhǔn)備的要素與相關(guān)理論研究通過文獻(xiàn)資料法，探索新課改背景下小學(xué)生高效課前準(zhǔn)備的內(nèi)涵、要素、特征，提煉出與新課改相匹配的方式和方法，為克服低效教學(xué)，實(shí)施有效教學(xué)，追求高

9、效教學(xué)提供理論支撐。3、實(shí)施小學(xué)生高效課前準(zhǔn)備的基本策略研究通過行動(dòng)研究法及總結(jié)法，不斷實(shí)踐反思總結(jié)實(shí)踐，這樣一個(gè)循環(huán)的過程，找到真正行之有效的課題實(shí)施方法，并將這種方法應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中去。二、研討過程和措施（一）準(zhǔn)備階段1、制定基本的研究方案；2、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的理論，讓理論學(xué)習(xí)貫穿研究的每一個(gè)過程當(dāng)中。（二）研究宣傳階段1、深入調(diào)查、分析各年級(jí)學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣的現(xiàn)狀、原因及學(xué)生的心理特征，并按年級(jí)寫出調(diào)查分析報(bào)告。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多孩子在課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯差別：如做完作業(yè)會(huì)整理第二天上課物品的學(xué)生為58.7%，有時(shí)會(huì)整理的為39.3%，不整理的為2%；

10、每天晚上會(huì)預(yù)習(xí)第二天所內(nèi)容的50%，有時(shí)會(huì)的46.7%，不預(yù)習(xí)的為3.3%；在每節(jié)課上課之前會(huì)主動(dòng)擺放好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品的為67.3%，有時(shí)擺放的為30.7%，不擺放的為2%。學(xué)生們對(duì)課前準(zhǔn)備都有一個(gè)較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，但由于環(huán)境及學(xué)習(xí)條件等多方面限制，導(dǎo)致有的學(xué)生有課前準(zhǔn)備的意識(shí)，然而卻缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，我們確立了以后工作的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備方面的指導(dǎo)，加強(qiáng)家校合作，使得家長與學(xué)校密切配合，為孩子提供物質(zhì)保障與良好的學(xué)習(xí)空間。2、收集與研究有關(guān)的材料，改進(jìn)研究方案，針對(duì)現(xiàn)狀提出研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。3、按照預(yù)定目標(biāo)，展開研究，編輯一套對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備有指導(dǎo)性作用的小學(xué)生高效率課前準(zhǔn)備

11、指導(dǎo)手冊(cè)。指導(dǎo)手冊(cè)主要分為以下三部分（如下圖所示）：（1）預(yù)習(xí)的步驟和方法u通覽教材新、舊知識(shí)相聯(lián)系發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)做好預(yù)習(xí)筆記初步理解教材的基本內(nèi)容和思路發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握程度，為新知識(shí)打基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時(shí)特別注意預(yù)習(xí)筆記應(yīng)記載主要內(nèi)容、沒有弄懂的問題、舊知識(shí)等（2）預(yù)習(xí)的具體方法掃除障礙法符號(hào)圈點(diǎn)法習(xí)題試解法通讀法循序漸進(jìn)法質(zhì)疑讀書法表格預(yù)習(xí)法（3）課前準(zhǔn)備聽到上課鈴聲學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備熱身運(yùn)動(dòng)的分類專用教室上課（三）具體實(shí)施階段1、制定細(xì)則。（1）課前、課后做好各項(xiàng)預(yù)習(xí)工作。（2）上課鈴響之前走進(jìn)教室，擺放好學(xué)習(xí)用品，安靜等待老師的上課。（3）下課及時(shí)上廁所，

12、不從事劇烈游戲，以愉快的心情按時(shí)到教室上課。（4）每天晚上做完作業(yè)以后主動(dòng)整理好書包。2、以導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置不同預(yù)習(xí)任務(wù)與梯度。注重對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢測，并逐步加大檢測的力度，運(yùn)用多種檢測方法，始終把學(xué)生規(guī)范在課題研究的軌跡中。（1）隨機(jī)抽查平時(shí)實(shí)行個(gè)別抽查，如用課余時(shí)間到學(xué)生中找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?、翻翻書、了解他的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)、糾正。這種方法對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成最具有積極意義，學(xué)生會(huì)覺得老師看得起他，增強(qiáng)其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)教師更加信任，從而更自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使錯(cuò)誤得到矯正。（2）課堂檢查課堂檢查主要表現(xiàn)在一節(jié)課開

13、始的時(shí)候。隨著實(shí)驗(yàn)因素的逐步增多，預(yù)習(xí)的要求越來越高，檢查的時(shí)間一般由5分鐘，10分鐘，增至約40分鐘。也就是說學(xué)生的預(yù)習(xí)從最淺的層次到最深的層次，實(shí)際上是一個(gè)由淺入深的自學(xué)過程，到了最后階段，學(xué)生的預(yù)習(xí)從自找目標(biāo)到自覺達(dá)標(biāo)，基本上能夠完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師的教學(xué)過程，就由學(xué)生預(yù)習(xí)情況來確定，教師只作一些相應(yīng)的調(diào)整。目標(biāo)的完成也由同學(xué)們交流預(yù)習(xí)體會(huì)來完成。教師只對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)闹v解。簡單的說，最后一短時(shí)間的教學(xué)過程只是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理和總結(jié)，充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢和積極作用。（3）學(xué)生自查學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)地反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)了？預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“我

14、有是否能對(duì)自己不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)找到原因？”“我是否對(duì)自己能夠持之以恒的預(yù)習(xí)感到驕傲？”“我通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)能力是否增強(qiáng)了？”“我能從其他人身上學(xué)到什么？”等等。（4）學(xué)生互查同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。（5）家長監(jiān)督檢查通過家長簽名、校訊通、家長會(huì)等形式實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上研究課。4、制定相關(guān)標(biāo)識(shí)、標(biāo)語、班歌等，實(shí)施自主教育。5、面向全體教師開展研究方案。6、少年隊(duì)利用開學(xué)典禮、升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播等多種形式，宣傳課前準(zhǔn)備的相關(guān)規(guī)定和重要意義，通過監(jiān)督評(píng)選出每周的優(yōu)秀學(xué)生。組織并開展豐富多彩的活動(dòng)，把習(xí)慣培養(yǎng)和游戲、活動(dòng)結(jié)合起來，寓教于樂。7、針對(duì)個(gè)別學(xué)生開展強(qiáng)化教育。

15、8、班級(jí)選舉紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，每天進(jìn)行自主監(jiān)督，并設(shè)立班級(jí)評(píng)比制度。圍繞課前準(zhǔn)備召開主題晨會(huì)。每周的晨會(huì)課上，對(duì)上周班級(jí)在課前準(zhǔn)備方面做的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并推薦最好的一名學(xué)生由學(xué)校進(jìn)行集中表彰。9、利用家長會(huì)等活動(dòng)，對(duì)家長進(jìn)行教育宣傳，實(shí)現(xiàn)多元化監(jiān)管機(jī)制。（四）總結(jié)階段根據(jù)實(shí)施研究前后班級(jí)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況對(duì)比，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。結(jié)合研究方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告及有關(guān)本課題的典型教案等資料。1、各班級(jí)評(píng)選“學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)兵”2、學(xué)校召開好習(xí)慣活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀教師。3、推動(dòng)本次教育活動(dòng)向縱深發(fā)展。五、人員分工內(nèi)容提示：每個(gè)參與人在研究過程中所承擔(dān)的具體的研

16、究任務(wù)李敏課題研究全面的主持工作；李順東教育理論的研究；實(shí)踐成果的分析總結(jié)總結(jié)；課題實(shí)踐工作；高麗麗材料的收集與整理；學(xué)生情況的訪談?wù){(diào)查；課題的實(shí)踐工作。 六、研究方法內(nèi)容提示：研究方法有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、總結(jié)法等；每種方法在什么時(shí)候使用，如何使用。（200字以上）本課題采用文獻(xiàn)資料法、教育調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)資料法：通過廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，篩選和借鑒關(guān)于提高小學(xué)生高效課前準(zhǔn)備的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。教育調(diào)查法：通過問卷、訪談等方法了解目前小學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備情況的現(xiàn)狀，通過分析，

17、找出問題，針對(duì)性地開展研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)分析與研討，撰寫總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，使研究更具針對(duì)性、時(shí)效性、系統(tǒng)化以及理論化。行動(dòng)研究法：在不斷實(shí)踐、反思、修正中，取得最佳研究成果。七、研究中存在的問題與今后的設(shè)想內(nèi)容提示：1、研究中存在的問題；2、今后的設(shè)想1、存在的問題（1）分層次、梯度的過程中準(zhǔn)備不足，沒有預(yù)料到不同年級(jí)、不同年齡間存在的差異，延緩了整體研究進(jìn)程。（2）推廣過程中，缺少監(jiān)管手段，使課題研究成果沒能得到最大化的體現(xiàn)。2、今后的設(shè)想學(xué)生通過預(yù)習(xí)能自主達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和課堂授課質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，使我們的課堂更有效，師生雙方都能在課堂中獲得提高和發(fā)展。八、課題研究的特色或創(chuàng)新之處內(nèi)容提示：從選題、研究內(nèi)容、研究方法等角度，闡述本課題的研究特色與創(chuàng)新之處；寫1至2條即可。新觀點(diǎn)：在教師課前準(zhǔn)備理論基礎(chǔ)較為完備的情況下，對(duì)應(yīng)新課改要求，以學(xué)生為唯一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前準(zhǔn)備的重要性，與教