初中信息技術(shù)論文：信息技術(shù)教師的課堂語言藝術(shù)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁初中信息技術(shù)論文：信息技術(shù)教師的課堂語言藝術(shù)教學(xué)語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。語言對(duì)于教學(xué)，如同音響和旋律對(duì)于音樂，線條明暗和色彩對(duì)于繪畫，動(dòng)作和姿態(tài)對(duì)于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件?？稍趯?shí)際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內(nèi)容正確地表達(dá)出來，讓學(xué)生方便地接受新知識(shí)、掌握新技能。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言是

2、教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。那么在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意哪些語言技巧呢？首先，信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范。規(guī)范是技巧的前提。信息技術(shù)教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。記得在聽一位老師講課的時(shí)候，他把閃動(dòng)的“光標(biāo)”說成“小豎棍”，雖然形象，但不規(guī)范；還有一位教師在講鼠標(biāo)的移動(dòng)時(shí)，滿堂課都是“這兒”、“那兒”，如果不是在機(jī)房里演示，真不知道他在講什么。在講計(jì)算機(jī)的硬件部分時(shí)，我們不能把“存儲(chǔ)器”說成“儲(chǔ)存器”；在講鼠標(biāo)的操作時(shí)也不能把鼠標(biāo)的“單擊”說成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤按鎯?chǔ)器”、 “單擊”都是計(jì)

3、算機(jī)中的常用術(shù)語，而“儲(chǔ)存器”、“點(diǎn)擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。再如，“選定”和“選擇”是兩個(gè)完全不同的概念，但常常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是指執(zhí)行一個(gè)命令。如在word中，“選定一段文字”不能說成“選擇一段文字”； “選擇復(fù)制命令”不能說成“選定復(fù)制命令”等。其次，信息技術(shù)教師的教學(xué)語言要簡(jiǎn)明扼要。簡(jiǎn)潔就是用比較經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)較豐富的內(nèi)容。言不在多，意達(dá)則靈。課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容或信息，尤其是信息技術(shù)課，教材內(nèi)容多，安排的課時(shí)少，要想完成教學(xué)任務(wù)，必須提高課堂容量，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部

4、分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就要求教師在備課時(shí)要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，不能不著邊際和不得要領(lǐng)。三是信息技術(shù)教師的教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。幽默能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動(dòng)活潑；能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情和開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果能運(yùn)用風(fēng)趣

5、的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。例如，我們?cè)谥v“文件夾和文件”時(shí)，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或?qū)ⅰ拔募A”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。同時(shí)，人要居有定所、物品要?dú)w類擺放，這樣就水到渠成自然化解了學(xué)生心中“為什么要建立文件夾”的疑問。第四，教師的語言應(yīng)具有豐富的情感性。古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明，通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情。情理交融，才能收到好的教學(xué)效果。心理學(xué)認(rèn)為，情感在心理活動(dòng)中具有動(dòng)力的性質(zhì)。任何認(rèn)

6、識(shí)活動(dòng)，都伴隨著一定的情感，是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！苯處煹那楦袑?duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，激起學(xué)生的感情波瀾。例如 講“網(wǎng)頁制作”一章時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在引入新課時(shí)，用了這樣一段話：“前面通過對(duì)internet知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，便可坐觀世界風(fēng)云變幻，盡攬各地風(fēng)情。當(dāng)你在瀏覽這些精美而頗具風(fēng)格的網(wǎng)頁時(shí)，你是否也曾蠢蠢欲動(dòng)，是否也想過在internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營(yíng)建一個(gè)屬于自己的數(shù)字家園從現(xiàn)在開始，我將和同學(xué)們一起步入一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信，經(jīng)過我們的共同努力和同學(xué)們的不懈追求，你們一定會(huì)夢(mèng)想成真！”教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教