120細節(jié),讓教學生輝;教學,因細節(jié)而

1、細節(jié)，讓教學XX；教學，因細節(jié)而精彩！隨著新課程改革的不斷深化， “以人為本 ”的教學理念成了當前教育教學的 指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據學生特點和學 習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，點燃學生學習語文的 激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語 文的教學滿足素質教育的要求。充分調動學生學習語文的積極主動性，有效地 提高小學語文課堂教學效果，實現小學語文的教學目標。提高小學語文課堂教學效果，是素質教育的要求，是小學語文教師義不容 辭的責任，也是知識經濟時代教育改革和發(fā)展的方向。那么，小學語文教師應 采取怎樣的措施來提

2、高小學語文課堂教學效果呢 ?本文我結合自己的教學經驗談 談幾點對策。一、融洽師生關系，創(chuàng)設和諧、愉快的教學氣氛教師在課堂中要樹立服務意識，做到把 “玩”的權利還給學生，把 “做”的任務 派給學生，把 “說”的機會讓給學生，把 “創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動 接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。 教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸 納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去 做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與 教師的

3、教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與 難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組 織者，引導者的教學理念，尊重學生，關愛學生，與學生建立起融洽的、和諧 的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的 學習氛圍，使學生敢于發(fā)言，而且勇躍發(fā)言，興趣盎然地投入到語文的學習 中。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生 提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯， 課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。

4、教師要鼓勵學生自主 學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教 師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們 想問題、提問題、鉆研問題?，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題 就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果 老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以 給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己 會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的 潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平受不同生活環(huán)境

5、的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度 上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的 教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學 生的實際出發(fā)，而是采用 “一刀切 ”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教 學，影響到學生的學習進展。所以教師要變 “一刀切”為“因材施教 ”，允許學生采 用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每 個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的 主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的 根本目的。三、情境教學 .激發(fā)探究興趣在每個

6、人的內心深處都希望自己是一個發(fā)現者、研究者，這在小學生的精 神世界里表現得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進 的現代化教育技術，如錄像、幻燈片等為學生創(chuàng)設學習情境，也可以通過問題 情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機 會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發(fā)學生的求知欲望，進而積極主動 地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對 學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們去查找資料，交流與思 考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發(fā)現問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效

7、地提高學生的分析 問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新意識，滿足素質教育和新時代發(fā)展的要求。四、鼓勵學生多讀課外讀物， xx 知識面“讀書破萬卷，下筆如有神 ”讀“書百遍，其義自見 ”等名詩名句都為我們說明 了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物， 培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方 法，并努力為學生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在 教室里設一個圖書架，方便學生閱讀 ;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵 學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平 就會

8、有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生 的實際出發(fā)，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果 的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望 ;鼓勵學生有益的課外讀物，拓寬自 己的知識面，積累更多的知識 ;努力為學生創(chuàng)造體驗成功的條件，以增強他們的 學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水 平的提高，滿足當前素質教育的要求。隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經發(fā)生了可 喜的變化，合作學

9、習，探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂 教學，課堂教學逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的 嚴重問題，本文就來談談怎樣提高小學語文教學的有效性。本文就針對提高小 學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課 題。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的 嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調控，使其最大限度地提高課堂 教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前 “有效性”，輕將來 “有 效性 ”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂 “課內損

10、失課外補 ”；有些課堂 呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談談怎樣提高小學語文教學 的有效性。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出了一些策略。一.創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境，樹立服務意識教師在課堂中要樹立服務意識，做到把 “玩”的權利還給學生，把 “做”的任務 派給學生，把 “說”的機會讓給學生，把 “創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動 接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。 教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸 納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去 做的，教師不替代；凡是能讓學生自

11、己講的，教師不暗示。二培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新三制定有效的教學目標制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教 學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明 確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語 文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為要是你 在野外迷了路第二課時設計教學目標時，可以這樣定位： 通過各種方式的朗 讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。 把 自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給

12、大家，學習課文還未掌握的辨別方向 的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。 學有余力的同學可以通過拓展了解 更多的辨別方向的方法。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次 的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目 標設計得就比較人性化。四優(yōu)化教學情境優(yōu)化教學情境，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。興趣是最好的老 師，要想激發(fā)學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。有興趣的學習 不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在 “智力發(fā)展最 佳狀態(tài) ”中學習，才能使學生獲取更多的有效知識。所以教學中要千方百計地調 動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著

13、興趣學習是教學的一個最簡單的有效 法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習 興趣。如教學蘑菇該獎給誰這一課時，可在班上組織分角色表演課文，先在每 個小組練習，然后全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一 次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解 了課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。五注重過程注重過程應給予學生四大關注，這是課堂教學有效性的關鍵。1. 在課堂上關注學生的學習方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認 為探究、合作的學習式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學習對 于學生的有效學習也顯得

14、很重要。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學 習有機地結合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成 新知識結構。2. 在課堂上關注學生原先的經驗。課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的 經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動 地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。 所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。3. 在課堂上關注學生的學習體驗。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知 沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓 展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。同時我們教師要在教學中為學 生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息 背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也 是保證課堂教學有效性完成的必要手段。4. 在課堂上關注學生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的 綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗。引導學生質疑，筆者在 教學凡卡一課結尾時，引導學生討論，提出質疑：凡卡給爺爺的信發(fā)出后，他 的命運怎樣 ?爺爺能收到凡卡的信嗎 ?為什么?凡卡能不能跑回去呢 ?為什么 ?即使 爺爺收到凡卡的信，接他到鄉(xiāng)下去，是否