綜合實踐活動課校本課程管理制度

1、中學(xué)綜合實踐活動課校本課程管理制度為了進(jìn)一步規(guī)范我市中學(xué)綜合型課程（中學(xué)地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程，以下簡稱綜合型課程）教學(xué)教研常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）等有關(guān)文件精神，參照地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，結(jié)合我市實際，現(xiàn)對我市中學(xué)綜合型課程教學(xué)教研常規(guī)管理規(guī)定如下：一、 教學(xué)設(shè)計第1條 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要。教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，了解本教學(xué)主題在相應(yīng)學(xué)段的具體目標(biāo)，把握教學(xué)主題與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要之間的關(guān)系。第2條 進(jìn)行分析學(xué)情。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，要充分研究學(xué)生

2、的情況，一定要認(rèn)真思考“我了解我的學(xué)生嗎？”“我的學(xué)生在哪里？”“我的學(xué)生感興趣的研究內(nèi)容是什么”等問題。不僅要關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、社會閱歷以及學(xué)習(xí)能力。第3條 研究教科書。理解教科書是如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，理解其哪些地方可以直接與學(xué)生對話，從中受到啟發(fā)。要以教科書為例，聯(lián)系學(xué)生正在進(jìn)行著的生活，有針對性地生成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實效。第4條 提煉活動主題。活動主題要從學(xué)生的生活世界中普遍存在的問題提煉出來。本校、本班學(xué)生生活中的普遍矛盾即活動的主題，本校本班、學(xué)生感興趣的問題即研究的主題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識和提問能力，帶領(lǐng)學(xué)生分析諸多問題的共同點

3、，從源頭上找出產(chǎn)生問題的原因，在與自然、社會、自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認(rèn)識水平上。第5條 選用課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合實踐活動指導(dǎo)綱要是教學(xué)設(shè)計時最重要的核心課程資源，教師要善于從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，理解教材編寫意圖。同時，教師要充分關(guān)注家庭、學(xué)校、社會的教育資源，因地制宜、因校制宜地開發(fā)和利用教學(xué)資源。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。綜合實踐活動則要充分利用各學(xué)科的教學(xué)資源，進(jìn)行拓展、延伸、提升、重組；要關(guān)注學(xué)校班團(tuán)隊、德育活動以及各種傳統(tǒng)活動；要關(guān)注地方特色，與校本開發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校特色形成；要整合資源，整體設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃。要提倡

4、綜合型課程教師經(jīng)常閱讀報刊或上網(wǎng)，及時捕捉一些對教學(xué)有用的信息。第6條 課前準(zhǔn)備。教師要做好充分的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課前指導(dǎo)，特別是調(diào)查、采訪等實踐活動更要認(rèn)真籌劃，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實的問題，獲得真切的體驗。第7條 提倡集體備課，資源共享。根據(jù)課程特點，任課教師可以在一定區(qū)域范圍內(nèi)集體備課，分工負(fù)責(zé)，資源共享。提倡打破班級界限，就共同的教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計，增強教學(xué)實效。但，每位教師要根據(jù)本班學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的增、減、調(diào)、改。綜合實踐活動某些時候可以與學(xué)科課程等融合進(jìn)行，但不能取代綜合實踐活動課程。學(xué)校要成立綜合實踐活動指導(dǎo)團(tuán)隊，全校教師都要參與學(xué)生綜合實踐活動指導(dǎo)。教師根據(jù)自己

5、特長，分工負(fù)責(zé)，合作指導(dǎo)。但每個年段必須有一個主要的指導(dǎo)教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，與學(xué)生一起共同選擇研究課題，編制學(xué)期學(xué)生小課題研究指導(dǎo)綱要，明確指導(dǎo)要點。每個學(xué)期至少研每位學(xué)生研究1個課題。每個班必須有一個綜合實踐活動主要指導(dǎo)教師。二、 課堂教學(xué)第8條 轉(zhuǎn)變教師角色。（1）要從人類已有文明的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者。（2）要從教育理論的消費者走向教育理論的建構(gòu)者。（3）要從奉獻(xiàn)者走向生命價值的追求者。（4）從個體奮斗走向團(tuán)隊合作成長。營造充滿生命活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀的形成和提升。第9條 教學(xué)活動的處理。把每項課堂教學(xué)活動做透、做足，讓學(xué)生在自主參與的活動中進(jìn)行體驗

6、性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)，并在活動中真正得到發(fā)展。學(xué)生生活經(jīng)驗和活動本身具有連續(xù)性，因此，為了讓學(xué)生在活動中有所感悟、有所體驗，綜合型課程的活動未必限制在一兩節(jié)課內(nèi)完成，有的活動從準(zhǔn)備到發(fā)展可以持續(xù)較長的時間。第10條 綜合型課程的教學(xué)形態(tài)應(yīng)是豐富的，按其活動的組織、指導(dǎo)，根據(jù)活動教學(xué)的規(guī)律，可以分為起始課、中間課、總結(jié)課。起始課，是活動的準(zhǔn)備、指導(dǎo)課。主要通過講座交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗做好活動準(zhǔn)備。包括方法的交流、物質(zhì)的準(zhǔn)備、計劃的制定、學(xué)習(xí)小組的組建等。這種指導(dǎo)要以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，不求盡善盡美，要尊重學(xué)生的意愿，以強化學(xué)生在活動中的感悟和體驗。中間課，是學(xué)生在

7、活動進(jìn)行中的交流、指導(dǎo)課。中間課是關(guān)注活動過程的課，對過程與方法、情感與態(tài)度的交流與指導(dǎo)要更為重要。教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓每位學(xué)生都參與活動，闡述自己的觀點，發(fā)表不同意見；要了解學(xué)生活動中遇到的問題和困難，指導(dǎo)或幫助學(xué)生解決問題，克服困難，使活動順利開展；要指導(dǎo)學(xué)生建立資料夾，收集、保存、整理活動過程的資料；要幫助學(xué)生把握活動的方向，使活動不偏離目標(biāo)；要引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟，獲得真實而深刻的感受；要鼓勵學(xué)生的各種嘗試和創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)得出有價值的觀點或結(jié)論。總結(jié)課，是成果展示課。成果展示課大多是綜合性的，重在展示多樣的活動成果，交流豐富的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的認(rèn)識

8、，達(dá)成活動的目標(biāo)，或進(jìn)一步生成新的問題。成果展示形式要多樣，動靜結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。學(xué)?？蛇m當(dāng)組織面向家長、面向全校、面向社區(qū)的學(xué)生綜合型課程學(xué)習(xí)成果展示活動，每個學(xué)期至少組織一次。第11條 綜合型課程的活動空間應(yīng)是開放的。根據(jù)教學(xué)主題的需要，教學(xué)活動可以在教室內(nèi)，也可以在教室外，甚至到校外進(jìn)行。第12條 綜合型課程的教學(xué)方式應(yīng)是多樣的，有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、操作性、實踐性活動、教學(xué)游戲、參觀訪問、欣賞、練習(xí)、講故事、講授等。教師要根據(jù)活動目標(biāo)靈活選擇教學(xué)方式，要提高活動實效。每學(xué)期至少請一名校外人士（專業(yè)人員、家長、校外輔導(dǎo)員等）就學(xué)習(xí)主題內(nèi)容與學(xué)生面對面交流。三、 作

9、業(yè)作品整理與實踐活動第13條 教師要重視實踐性作業(yè)。讓學(xué)生走出教室，在實踐的過程中得到教育，提高生活能力、社會適應(yīng)能力、解決問題能力，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。第14條 要將課堂學(xué)習(xí)向生活延伸。盡可能創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生以各種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c社會生活廣泛地接觸，讓課堂中形成的觀念、意識、品德，學(xué)習(xí)的方法、技能到生活中去實踐、去鞏固。第15條 開展實踐活動要充分利用社會、家庭的教育資源，發(fā)揮社會教育、家庭教育的作用。第16條 要指導(dǎo)學(xué)生將不同課程每個主題學(xué)習(xí)的作業(yè)、作品進(jìn)行系統(tǒng)地、規(guī)范地、有序地整理，并存放文件夾，作為記錄成長的檔案，也作為學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的備查材料。每個主題學(xué)習(xí)的作業(yè)作

10、品要寫明課程名稱、年級、班級、學(xué)生姓名、主題名稱、指導(dǎo)教師。作業(yè)作品包括學(xué)生自己設(shè)計的活動計劃、觀察記錄表、實驗記錄表、自評互評記錄表、繪畫作品、攝影作品、小論文、調(diào)查報告、模型、體驗日記、小報等（備注：立體的作品、動態(tài)的作品如模型、實驗操作等，可以用拍照存放的方式來體現(xiàn)）。有條件的學(xué)校和家庭，可以將學(xué)生綜合型課程每個主題的作業(yè)作品用拍照或掃描的方式存入電腦，建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子文件夾。四、 考核與評價第17條 學(xué)生發(fā)展評價。綜合型課程評價的目的在于獲得反饋信息，幫助改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)實現(xiàn)。評價內(nèi)容主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，具體內(nèi)容為：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和

11、方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。評價方式多采用多主體、開放性的評價，根據(jù)具體情況，選用或綜合運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進(jìn)行。倡導(dǎo)的評價方法有：教師觀察評價、描述性評語、學(xué)生自評、學(xué)生互評、作品評價、個案分析等。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活地使用以上方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新，不斷完善。要重視過程性評價，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業(yè)批閱、單元練習(xí)、實踐操作、匯報表演、社會調(diào)查、成長記錄等形式考察和評價學(xué)生，使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。研究性學(xué)習(xí)要通過學(xué)生制定課題研究計劃，合作性地開展小課題研究，收集整理研究資料，組織研究匯報，撰寫研究日記作為一

12、個基本的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高。評價要具有針對性：每一次活動，可以重點進(jìn)行一個方面的評價，通過積累，形成對于學(xué)生各方面發(fā)展的比較完整的評價。原則上，在一個學(xué)期，至少應(yīng)該就體驗學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)各進(jìn)行一次比較詳細(xì)的評價。適度的書面測驗。綜合型課程也采用常規(guī)性評價方式即書面測驗，考察學(xué)生對于各種道德認(rèn)識、生活常識、社會性知識、方法性知識的掌握。在使用常規(guī)性評價方式時，應(yīng)注重學(xué)生對于知識的理解而不是死記硬背。例如：基礎(chǔ)識記類：寫出本地市的三種不同職業(yè)；寫出三種交通規(guī)則；舉出三種象征中華人民共和國的標(biāo)志等。理解說明類：正確說明一個節(jié)日的名稱和時間，并解釋它的意義；簡單說明一種產(chǎn)

13、品從生產(chǎn)到消費的過程；寫出我市三個文化遺產(chǎn)的名稱，并且各用一句話描述它們；寫出一項科技革命的成果，簡單說明它對人類的影響?；炯寄茴悾涸O(shè)計一份學(xué)校同學(xué)視力情況的調(diào)查表；開展一次“關(guān)于社區(qū)里的老人”調(diào)查研究，關(guān)于城市三輪車運行情況調(diào)查等。評價結(jié)果的利用。教師可以利用多種方式、多種渠道將評價結(jié)果反饋給學(xué)生。可就評價結(jié)果對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，也可向?qū)W生介紹評價結(jié)果，或者組織學(xué)生就評價結(jié)果進(jìn)行交流。評價結(jié)果的反饋是為了使學(xué)生了解自己的成績和存在的主要問題，在今后的活動中有針對性地調(diào)整自己的行為，提高相應(yīng)的能力。對個別學(xué)生的特殊教育堅持保密性原則。第18條 教師發(fā)展評價。學(xué)校對綜合型課程教師建立評價制度和

14、激勵機(jī)制。建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，通過座談會、問卷調(diào)查、聽評課、學(xué)生作業(yè)作品檢查、教師教學(xué)資料檢查等方式讓教師多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)工作。學(xué)校要把教師的實踐探究專業(yè)發(fā)展水平、教學(xué)行為與教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等情況作為教師發(fā)展評價的主要內(nèi)容，并制定操作性較強的評價細(xì)則。并將綜合型課程的教學(xué)情況與教師考核、評聘和晉級相結(jié)合，與績效考評相結(jié)合。教師工作量制度。實踐活動的創(chuàng)新性特點使得老師的工作強度增加，建議每次開展一次完整的探究性活動通過成果計算工作量(指導(dǎo)制定計劃1課時，開展活動過程4課時，指導(dǎo)總結(jié)匯報3課時。一次深入的活動指導(dǎo)共8課時

15、。協(xié)同指導(dǎo)活動的其他教師，根據(jù)情況給一定的節(jié)數(shù)。)五、 教師培訓(xùn)和教學(xué)研究第19條 綜合型課程是新的形態(tài)的課程，對于大多數(shù)教師來說，還比較陌生。學(xué)校要加強綜合型課程教學(xué)的培訓(xùn)，要提高教師的綜合素質(zhì)。要組建綜合課程型課程教研組，建立綜合型課程的教學(xué)研究制度，使教師較快地適應(yīng)綜合型課程的教學(xué)。要培養(yǎng)綜合型課程教學(xué)骨干，鼓勵中青年教師開展綜合型課程教學(xué)的課題研究。第20條 教學(xué)研究要制度化常態(tài)化。綜合型課程教研組根據(jù)市、校教師培訓(xùn)和教學(xué)教研工作計劃制定教研組教研計劃，密切與上級主管業(yè)務(wù)部門聯(lián)系。教研組及時吸納最新教學(xué)信息，為教學(xué)活動正確導(dǎo)向，使教研活動成為課改動態(tài)的窗口。每學(xué)期定一個或兩個教學(xué)研究的

16、專題。至少每個月組織1次教研或培訓(xùn)活動，每學(xué)期至少4次?；顒硬荒苤皇菃我坏幕顒訁R報或工作布置，應(yīng)該討論課程進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法；或者開展聽課評課活動；或者組織相關(guān)理論、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)與交流。教師參加教研活動可記錄校本培訓(xùn)繼續(xù)教育課時。每學(xué)期每位教師校內(nèi)聽所任綜合型課程的課不少于4節(jié)，參與評課不少于2次。每次教研組活動要有詳細(xì)記錄。每學(xué)期教研組至少推出地方課程、綜合實踐活動、校本課程各1個課例進(jìn)行全校性的研討。第21條 每位教師都要經(jīng)常反思自身教學(xué)，積極探究更有效的教學(xué)方略。積極開展敘事研究，提升自身的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。每個任課教師每學(xué)期至少寫1篇所擔(dān)任綜合型課程的教學(xué)案例，每期至少自學(xué)1篇有關(guān)綜合型課程教學(xué)的文章，并做好讀書筆記。六、 課程與教學(xué)常規(guī)管理與督查第22條 學(xué)校要按照上級教育主管部門的課程計劃，開齊、開足并努力上好綜合型課程，安排好綜合型課程的任課教師，有條件的學(xué)?？砂才胖辽僖幻麑Ｂ毦C合型課程任課教師。學(xué)校通過調(diào)查問卷、座談會、聽課、作業(yè)作品檢查、教學(xué)資料檢查等方式了解課程計劃的落實情況