小學語文五年級下冊《臨死前的嚴監(jiān)生》教學實錄

1、新人教版小學語文五年級下冊臨死前的嚴監(jiān)生教學實錄教材分析：臨死前的嚴監(jiān)生是人教版五年級下冊第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史 。語言精煉傳神，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。教學理念：圍繞課文的重點、難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3、體會作者通過抓住人物的動作、 神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重難點：1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學準備： 多媒體課件課時安排： 一課時教學過程：一、談話導入師：老師知道咱們班的孩子特別愛讀書，尤其喜歡讀名著，現(xiàn)在老師來考考你，傾聽我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個人物。第一個人物：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。 （孫悟空）第二個人物：少年英雄，三頭六臂，

3、帶有六件法寶。 （哪吒）第三個人物：神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。 （諸葛亮）第四個人物：武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）第五個人物是出自紅樓夢中的：聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）紅樓夢中還有個人物：著裝華貴富麗，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙鳳）最后一二人物是出自水滸傳里面的：彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）（設計意圖：所猜學生熟悉的人物形象，為新課的學習奠定了良好的基礎；有效地激起學生閱讀的期待，學生便能產(chǎn)生欲罷不能，不讀不快的心理。 ）二、課堂教學（一）揭示課題，結識文中人物師：看來同學們

4、不但善于讀名著而且對名著中的人物也是頗有研究。這節(jié)課，我們也來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說儒林外史 ，（出示儒林外史書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫嚴監(jiān)生。 (板書：嚴監(jiān)生 ) 誰來讀讀。生讀（設計意圖：從學生平時讀課外書談起，拉近與學生的距離，容易激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關鍵字眼通過朗讀表達感情。 ）“多數(shù)學生把把嚴監(jiān)（jin）生讀成了嚴監(jiān)（ jin）生”。師：請注意一個字的讀音。出示：jin（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān) :jin（監(jiān)生）師：這個名字中的第二個字念一聲。生齊讀。知道什么是“監(jiān)生”嗎？。誰來說一說？生（

5、讀注釋）：監(jiān)生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監(jiān)讀書的人。師：嚴監(jiān)生何許人也？他的家境如何？資料中是這樣記載的：出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。節(jié)選自儒林外史師：從這段華中你獲得了哪些訊息？生自由發(fā)言。生 1：非常有錢。師：能用一個成語來說說嗎？生 2：家財萬貫。師：這個成語來形容嚴監(jiān)生最恰當不過了，老師把它寫下來。（師板書：家財萬貫）師：嚴監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當于500 元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們班所有的人的家產(chǎn)加起來也沒有他多，那這樣一個家財萬貫的人在臨死前會是怎

6、樣的情形呢，現(xiàn)在就讓我們一起走進臨死前的嚴監(jiān)生這篇課文，一起讀課題 (板書：臨死前的嚴監(jiān)生 )。生 (齊讀 ) ：臨死前的嚴監(jiān)生。（設計意圖：通過儒林外史中關于描寫嚴監(jiān)生富有的句子，讓學生感受到嚴監(jiān)生的富有，為下文感悟嚴監(jiān)生的吝嗇打下鋪墊。 ）二、初讀課文，感知人物形象師：下面就請同學們根據(jù)預習提示自由地讀課文。這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準字音，讀通句子，結合文中的注釋，把難讀的地方多讀幾遍。生自由讀文。師：剛才大家讀得都很認真，下面看看你們讀得效果怎么樣？先看屏幕上的這些詞語，理解哪一個詞語的意思，就說出來和大家分享。出示：諸親六眷、嚴

7、監(jiān)生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖一生讀以上詞語。師：讀的真是字正腔圓， 字字有交代。這位同學有一個多音字讀的特別好， “挑掉”的“挑”是念三聲的。生齊讀這些詞語。師：這些詞語的意思你們都明白嗎？你知道哪個詞語的意思就站起來告訴我們大家。全班交流詞語的意思生 1：我知道哥子在 里是古代 男孩子的一種稱呼。生 2：郎中是方言中醫(yī)醫(yī)生。生 3：一聲不倒一聲是一聲 著一聲。( 意 ：由于文中一些字 學生 懂，通 自學 清字 障礙，把 文 正確、 通 ， 是 教學的最基本的要求。通 學生的 情況，培養(yǎng)學生 的良好 。 ) ：看來字 已 沒有 了。 死前的 生到底是怎 的一番

8、情景呢？ 同學 再來默 文， 把描寫 生神 作的句子畫下來， 可以把自己的感受寫在空白 。生交流： 生喉 里痰響得一 一出，一聲不倒一聲的， 不得斷氣， 把手從被 里拿出來，伸著兩個指 。生： 句子。（ 得比 到位） ：此 的 生如果要你用一個 來形容？你會用什么？生自由 生 1：命 一 。生 2：奄奄一息。生 3：病的非常 害。生 4：生命垂危。 ：能不能把 些體會送到句子中里， 出來， 我 一聽就能感 到他已 命 一 啦！ ：（指名 后）真有水平，我 也一起來 一 ！（ 意 ：通 感情朗 ，入情入境地 ，深入體會 死前 生奄奄一息的情形， 下文體會人物形象作 。 ）師：就是這樣一個（奄奄一

9、息、生命垂危、危在旦夕）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來伸出兩個指頭，是什么意思呢？（板書：兩個指頭）師：同學們，想一想當一個人到了生命的盡頭，念念不忘的會是什么？生 1：自己的財產(chǎn)。生 2：最親的人。師：是啊，面對嚴監(jiān)生的兩個手指他的家人也是這么想的，大侄子猜的是？生：兩個親人！（板書）師：二侄子猜的又是什么？生：兩筆銀子！（板書）師：奶媽猜的又是什么？生：兩位舅爺?。ò鍟煟哼@三個人猜得都很合情理，但猜中了沒有？我們從哪些句子一讀就能明白！生讀句子 1：他就把頭搖了兩三搖。生讀句子 2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。生讀句子 3：他聽了這話，把眼閉著搖

10、頭，那手只是指著不動。三、細讀課文，走進人物內心（一）舉一抓關鍵詞語，展開想象師：為什么這些人都沒有猜中，此時的嚴監(jiān)生在想什么？我們就通過嚴監(jiān)生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助我們讀得更好。（請一位同學讀讀這個句子。 ）出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰（ tn）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被 里拿出來， 伸著兩個指 。 大侄子走上前來 道： “二叔，你莫不是 有兩個 人不曾 面 ?”他就把 了兩三 。他想 ： ： 得真好。（相機板 : 了 ）他一 幾天都 不出 來了，他一定有無限的 想 ，到底有多少 想 呢，他想 ：生：自由猜 生想 的 生 1：大侄子呀大

11、侄子，你沒看 我的兩個手指 ，我指的是兩莖燈草。生 2：你呀真是，什么 人不 人， 屋子不都是 人 ？怎么就不明白我的心呀，真是氣死我了。 ： 才 兩個同學都是抓住了不同的關 ，我受 才同學的啟 把它無限的心里 整理成了一段 ，你 聽：他把 了兩三 ，心想：大侄子呀大侄子，什么 人不 人的， 屋子不是 人 ，不是都來了 ？你沒看到我伸的是兩個指 ？你怎么都不明白啊，你 的都不 呀，我指的是兩莖燈草，耗了我的油就是耗了我的 ，你 再不挑掉一莖的 ，我是斷不了 口氣的。 ：看來我 只要抓一兩個關 ，就能走 了 生的內心，把他心里想 的 用一段 表達出來。同桌之 再交流交流。（學生互相交流）（ 意

12、： 生本人不能 ，但 生的 作、神情在 ，填白心理描寫就是凸 作者方法之效果，遣 之精妙。 ） ： 一個有 而又吝 的人平 的生活是怎 的？老 大家看一段小 料出示： 生拼命地 制生活 用，從不舍得吃一口肉。 了燈 后，就叫心口疼痛，初 撐著后來就 食不 ，骨瘦如柴，又舍不得 子 吃節(jié)選自儒林外史師：讀到這里，你們覺得嚴監(jiān)生是一個怎樣的人。生 1：吝嗇師：是吝嗇，那在吝嗇后面再加一個字就是生：吝嗇鬼。（師板書：吝嗇鬼）生 2：愛財如命生 3：守財奴（師板書：守財奴）生自由說體會嚴監(jiān)生的吝嗇。（設計意圖：讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。 ）（二

13、）反三選擇一處，想象寫話師：這樣的守財奴，這樣的吝嗇鬼，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個手指。（出示二侄子和奶媽說的話。 ）女生讀二侄子的話，男生讀奶媽的話。 （師相機板書狠狠搖，閉眼搖）師：作者可真了不起，就是一個搖頭，從大侄子的“搖了搖” ，到二侄子“狠狠搖”到再到“閉眼搖”不同的描寫，關于兩個手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不，動想”告訴我們什么呀？生自由說。師：越來越氣憤，簡直要絕望了。請同學們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個關鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動寫一段話。想象臨死前的嚴監(jiān)生心里到底在想些什么？（請兩位學生讀一讀后，大家選擇一

14、處寫一寫。 ）出示：二侄子走上前來問道： “二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里， 不曾吩咐明白 ?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心想：（學生寫話，老師巡視）生自由說師：這兩位同學之所以寫得好，因為用了抓住關鍵詞語聯(lián)系上下文結合生活實際展開合理想象的。話語符合嚴監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)言。（設計意圖：把練筆輻射到閱讀課上，讓學生把習得的表達方法運用到寫作中，自自然然地體現(xiàn)從讀到寫，讀寫結合，訓練學生的讀寫能力。 ）（三）體會表達，感情朗讀師：對于一個

15、奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。 （指著板書）生（根據(jù)板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個手指頭，指得越發(fā)緊，指著不動。師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監(jiān)生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現(xiàn)在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，我們一起讀一讀。（學生先齊讀，然后把自己讀得最好的一部分展示給大家。）四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣師：“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克

16、的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。這堂課的學習馬上進入尾聲。最后我們再來一個猜一猜游戲。猜一猜，這么一個吝嗇的人 ，他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災嗎？（學生紛紛猜測，均猜測為嚴監(jiān)生不會舍得化一分錢。 ）生：不可能。師：看來這個吝嗇鬼、守財奴的形象已經(jīng)深入你們的內心了。你們全都猜錯了。你們看出示：為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓， “隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。 ”節(jié)選自儒林外史師：你們覺得怎么樣？生：太不可思議了。師：是啊，這一切的一切，顯得讓人不可思議，他雖然吝嗇但不乏人情味。這是為什么呢？如果你想更多地了解他，讓我們課下繼續(xù)走進儒林外史這部名著，走進一個內心復雜的可憐吝嗇鬼，在那里你還能看到許多封建時代的讀書人追