七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章基本的幾何圖形13《線段、射線和直線(一)》導(dǎo)學(xué)案1(新版)青島版

1、1.3線段、射線和直線（1）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .會(huì)說(shuō)出線段、射線、直線的特征；會(huì)用字母表示線段、射線、直線；2 .知道線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系.二、預(yù)習(xí)自測(cè)1 .線段有一端點(diǎn)，射線有 端點(diǎn)，向 方無(wú)限延伸，直線 端點(diǎn)，向方無(wú)限延仲.2 .生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？三、完成表格直線射線線段團(tuán)形端點(diǎn)長(zhǎng)度要練說(shuō)，得 練聽(tīng)。聽(tīng)是 說(shuō)的前提， 聽(tīng)得準(zhǔn)確， 才有條件 正確模仿， 才能不斷 地掌握高 一級(jí)水平的語(yǔ)言。我 在教學(xué)中， 注意聽(tīng)說(shuō) 結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的“教書(shū)先生”恐怕是 市井百姓最為熟悉 的一種稱(chēng)呼，從最初 的門(mén)館、私塾到晚清 的學(xué)堂，“教書(shū)先生” 那一行當(dāng)怎么說(shuō)也

2、 算是讓國(guó)人景仰甚 或敬畏的一種社會(huì) 職業(yè)。只是更早的 “先生”概念并非源 于教書(shū)，最初出現(xiàn)的 “先生”一詞也并非 有傳授知識(shí)那般的 含義。孟:子中的能力，課堂 上，我特別 重視教師 的語(yǔ)言，我 對(duì)幼兒說(shuō) 話，注意聲 音清楚，高 低起伏，抑 揚(yáng)有致，寓 有吸引力， 這樣能引 起幼兒的 注意。當(dāng)我 發(fā)現(xiàn)有的 幼兒不專(zhuān) 心聽(tīng)別人 發(fā)言時(shí)，就 陋時(shí)表?yè)P(yáng) 那些靜聽(tīng) 的幼兒，或 是讓他重 復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容， 抓住教育 時(shí)機(jī)，要求 他們專(zhuān)心 聽(tīng)，用心記。平時(shí)我 還通過(guò)各“先生何為出此言 也？ “；論語(yǔ)中的 “有酒食，先生酒國(guó)策中的“先生 坐，何至于此？ ”等 等，均指“先生”為父 兄或有學(xué)問(wèn)、有德行 的長(zhǎng)

3、輩。其實(shí)國(guó)置 中本身就有“先生長(zhǎng) 者，有德之稱(chēng)”的說(shuō) 法。可見(jiàn)先生”之原 意非真正的“教師” 之意，倒是與當(dāng)今 先生的稱(chēng)呼更接 近。看來(lái)，“先生”之 本源含義在于禮貌 和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn) 者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師” 為“先生”的記載,首 見(jiàn)于禮記？曲禮， 有“從于先生，不越 禮而與人言”，其中 之先生”意為“年 長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí) 者“，與教師、老師 之意基本一致。種趣味活 動(dòng)，培兼幼 兒邊聽(tīng)邊 記，邊聽(tīng)邊 想，邊聽(tīng)邊 說(shuō)的能力， 如聽(tīng)詞對(duì) 詞，聽(tīng)詞句 說(shuō)意思，聽(tīng) 句子辯正 誤，聽(tīng)故事 講述故事, 聽(tīng)謎語(yǔ)猜 謎底，聽(tīng)智 力故事，動(dòng) 腦筋，出主 意，聽(tīng)兒歌 上句，接兒 歌下句等，這樣幼兒 學(xué)得生動(dòng) 活

4、潑，輕松 愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的 能力，強(qiáng)化 了記憶，又 發(fā)展了思 維，為說(shuō)打 下了基礎(chǔ)。第6頁(yè)/共5頁(yè)表示方法四、例題解析：其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活用”。不記住 那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的 寫(xiě)作水平，單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間 讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣，就會(huì)在有限的 時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水浦石穿, 繩鋸木斷的功效。例1：如團(tuán)，a, b, c是直線/上的3個(gè)點(diǎn).

5、(1)圖中共有幾條線段？這些線段怎樣表示？死記瑯背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但陷著親質(zhì)教育的開(kāi)展，死記艱 背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老 師們又為提高學(xué)生的話義素養(yǎng)然費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng)用得當(dāng)，死記限背與提高學(xué)生素質(zhì) 并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué)生語(yǔ)義水平的富要前提和基礎(chǔ)。(2)團(tuán)中共有幾條射線？以 點(diǎn)b為端點(diǎn)的射線怎樣表示？(3)直線/還可以怎樣表示？五、當(dāng)堂檢測(cè)1 .如圖，a、b、c是同一直線上的依次三點(diǎn)，下列說(shuō)法正確的是()a.射線ab與射線bc是同一條射線b.射線ac與射線ab是同一條射線c.射線ab與射線ba是同一條射線d.射線ba與射線bc是洞一條射線2 .讀句畫(huà)圉：(1)畫(huà)射線ad ; (2)畫(huà)直線ab、cd相交于e; (3)延長(zhǎng)線段bc,反向延長(zhǎng)線段d a相交與f.3 .(自主探究)閱讀下表：線段ab上的點(diǎn)數(shù)n(包括a、b兩點(diǎn))圖例線段總條數(shù)y33=1+246=1+2