蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊解決問題的策略說課標(biāo)

1、 水寨鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校水寨鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華世鵬華世鵬 說課標(biāo)說課標(biāo) 說教材說教材 說建議說建議說課說說 課課 標(biāo)標(biāo) 知識與知識與技能技能 數(shù)學(xué)思數(shù)學(xué)思考問題考問題解決解決 情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀第二學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)說課標(biāo)說課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo) 4能借助計算器解決簡單的應(yīng)用問題。1，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)；掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，能解簡單的方程。2探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)簡單圖形的運(yùn)動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運(yùn)動后的圖形，了解

2、確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。 說課標(biāo)說課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)3經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性。 3經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。4能回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性。3在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。4. 會獨(dú)立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想。 說課標(biāo)說課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)問題解決：1嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些知識加以解決。2能探索分析和解決簡單問題的有

3、效方法，了解解決問題方法的多樣性。 數(shù)學(xué)思考：1初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機(jī)現(xiàn)象。 4初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良好品質(zhì)。1愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動2在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。 說課標(biāo)說課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)3在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。 說課標(biāo)說課標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)使學(xué)生在選擇策略解使學(xué)生在選擇策略解決問題的過程中，初決問題的過程中，初步體會解決問題策略步體會解決問題策略的多樣性，獲得一些的

4、多樣性，獲得一些靈活運(yùn)用策略解決問靈活運(yùn)用策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略意識，提高分析問題意識，提高分析問題和解決問題的能力。和解決問題的能力。 使學(xué)生在解決問使學(xué)生在解決問題的過程中，初題的過程中，初步學(xué)會選擇合適步學(xué)會選擇合適的策略分析數(shù)量的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題關(guān)系，確定解題思路，并有效地思路，并有效地解決問題解決問題 使學(xué)生在解決問題的使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步感受過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法在日數(shù)學(xué)知識和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，常生活中的廣泛應(yīng)用，獲得解決問題的成功獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。的信心。 說說 教教 材

5、材 知識與技能的知識與技能的立體式整合立體式整合 編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)編寫體例編寫體例說教材說教材 說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材說教材（一）編寫特點(diǎn)（一）編寫特點(diǎn) 1，典型的實(shí)際問題2，合理的教學(xué)活動線索讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷解決問題的過程，是學(xué)生體驗(yàn)和感悟解決問題策略的必經(jīng)途徑，因此教材選擇能有效激活學(xué)生策略意識的實(shí)際問題作為例題，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用不同策略解決問題的過程中，初步形成選擇策略解決問題的意識。教材中的兩道例題，在提出問題后，都通過富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動嘗試解決問題，同時對學(xué)生可能出現(xiàn)的策略和方法做了預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的策略完成解題。能夠引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)展開自主探索和合作交

6、流的活動。3，有層次的練習(xí)安排有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得對選擇策略解決問題過程的體驗(yàn)，積累分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力。例如，配合例1的教學(xué)，教材在練習(xí)五的第一題安排了數(shù)量之間的倍比關(guān)系轉(zhuǎn)化成比，既突出了轉(zhuǎn)化的思想，又為學(xué)生從不同角度分析數(shù)量關(guān)系提供了幫助。編寫體例編寫體例例例1例例2 思考題思考題 練一練練一練 練一練練一練 說教材說教材編寫體例編寫體例你知道嗎?練習(xí)題內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)解決問題的策略解決問題的策略轉(zhuǎn)化的策略轉(zhuǎn)化的策略 練習(xí)五練習(xí)五把陌生的問題轉(zhuǎn)化把陌生的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，體成熟悉的問題，體會轉(zhuǎn)化可以多樣性會轉(zhuǎn)化可以多樣性通過假設(shè)和調(diào)整解決通過假設(shè)和調(diào)整

7、解決問題，體會假設(shè)與調(diào)問題，體會假設(shè)與調(diào)整可以多樣性整可以多樣性假設(shè)的策略假設(shè)的策略二二、說教材說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)鞏固提高，鞏固提高，提高分析提高分析問題解決問題解決問題的能問題的能力力知識與技能的立知識與技能的立體式整合體式整合縱向整合縱向整合橫向整合橫向整合第三單元第三單元說教材說教材1 1、橫向整合：、橫向整合：解決問題的策略解決問題的策略 例例1 例例2 2 分析某個分?jǐn)?shù)的分析某個分?jǐn)?shù)的意義，聯(lián)系不同意義，聯(lián)系不同的知識，做出不的知識，做出不同的推理，給出同的推理，給出不同的解法，體不同的解法，體會策略和方法的會策略和方法的多樣性。多樣性。 解決同一個問題，提解決同一個問題，提出幾

8、個不同的假設(shè)，出幾個不同的假設(shè)，采用幾個不同的形式，采用幾個不同的形式，體會策略和方法的多體會策略和方法的多樣性。樣性。 說教材說教材 1，從條件出發(fā)或從問，從條件出發(fā)或從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。2 2，解決問題的一般步，解決問題的一般步驟。驟。3,3,列表整理?xiàng)l件和問題列表整理?xiàng)l件和問題。4 4，畫圖描述和分析問，畫圖描述和分析問題。題。5,5,用列舉，轉(zhuǎn)化，假設(shè)用列舉，轉(zhuǎn)化，假設(shè)等策略解決問題等策略解決問題。之前知識之前知識 本單元知識本單元知識解決復(fù)雜的實(shí)解決復(fù)雜的實(shí)際問題。際問題。后續(xù)知識后續(xù)知識由易至難由易至難 層層遞進(jìn)層層遞進(jìn)二二、說教材說教材編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)二二

9、、說教材說教材立體式整合立體式整合選擇策略解決選擇策略解決實(shí)際問題。實(shí)際問題。說說 建建 議議 說建議說建議 評價建議評價建議 教學(xué)建議教學(xué)建議課程資源的課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)和利用說說建建議議 教教學(xué)學(xué)建建議議 說建議說建議合作探究法。教合作探究法。教師通過設(shè)疑，引師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換或者假究用替換或者假設(shè)的方法來解決設(shè)的方法來解決問題。增強(qiáng)學(xué)生問題。增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體探索的信心，體驗(yàn)成功驗(yàn)成功。 練習(xí)鞏固法。練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識、學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能解決問題的能

10、力得到進(jìn)一步力得到進(jìn)一步的提高。的提高。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過與舊知的聯(lián)系與比與舊知的聯(lián)系與比較，讓學(xué)生感覺到較，讓學(xué)生感覺到今天所要學(xué)的知識今天所要學(xué)的知識有一定的難度和挑有一定的難度和挑戰(zhàn)性同時又有熟悉戰(zhàn)性同時又有熟悉感，從而調(diào)動學(xué)生感，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的主動性和積極性。充分利用教材，充分利用教材，進(jìn)行直觀教學(xué)。進(jìn)行直觀教學(xué)。 自主歸納：讓學(xué)生通自主歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用過探究歸納出如何用替換或者假設(shè)的策略替換或者假設(shè)的策略解決問題，很快檢索解決問題，很快檢索到可以直接用來解題到可以直接用來解題的思路與方法。的思路與方法。 1重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體

11、問題的解法和結(jié)論。重視策略的形成，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論。 第一課時是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決以往的分?jǐn)?shù)問題，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生自主建立問題與已知條件之間的直接關(guān)系，從而順利地解決問題，為此，我利用教材提供的信息資源，將現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索其解法，并在多種解法中優(yōu)化方法，從中發(fā)現(xiàn)如果采用畫線段圖的方法則很容易找到問題和條件之間的關(guān)系，從而順利地解決相應(yīng)的問題，這一發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快意識到畫圖策略的重要性和實(shí)用性。 第二課時是用假設(shè)法解決古代名題“雞兔同籠”，若直接介紹算式方法，對于學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生是無法理解得，因此，我很好地借助畫圖中添加“腳”或去掉“腳”的方法，讓學(xué)生快速理解

12、了算式方法的算理；當(dāng)然除了用畫直觀圖來解決，其實(shí)利用畫表列舉的方法也是相當(dāng)不錯的。 2重視對策略的體驗(yàn)，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。重視對策略的體驗(yàn)，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。 解決問題的策略教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗(yàn)策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺的運(yùn)用策略”來解決問題，期間，畫圖起了不可估量的作用。 評價內(nèi)評價內(nèi)容多維容多維化化 評價主評價主體多元體多元化化 評價方式評價方式多樣化多樣化評價建議評價建議三三、

13、說建議說建議評價建議評價建議自評， 互評，教師評，家長評可以有口頭評價、書面評價、及時評價、延時評價，也可以是考試的也可以是考試的定量評價和教學(xué)定量評價和教學(xué)質(zhì)量評估。質(zhì)量評估。 充分利用充分利用教教材材,深度挖深度挖掘教材。掘教材。 課程資源的課程資源的 開發(fā)和利用開發(fā)和利用 重視網(wǎng)絡(luò)資源，重視網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學(xué)多媒體教學(xué) 創(chuàng)造性地開展各類活創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生動，多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)動手能力的數(shù)學(xué)動手能力 說建議說建議教科書仍然是重要的學(xué)科課教科書仍然是重要的學(xué)科課程資源，強(qiáng)調(diào)依托教科書進(jìn)程資源，強(qiáng)調(diào)依托教科書進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用。行課程資源開發(fā)和利用。 我們應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)