培優(yōu)扶差小結(jié)

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我在培優(yōu)這方面，我采取的主要措施是課堂上多提問，當(dāng) 他們提前完成任務(wù)時(shí)，鼓勵他們自學(xué)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 課后鼓勵他們多看課外書。從這幾次的測驗(yàn)成績可知，他們 的成績保持下來了，但高分層不夠高，也不夠多，大部分徘 徊在90分左右。反思其原因，我忽視了他們的年齡特點(diǎn)， 他們畢竟還是二年級的學(xué)生，自覺性和自制性不夠強(qiáng)，在沒/ 有人約束的時(shí)候還是不能自已放松下來，我卻對他們完全放 手，造成他們放任自流，經(jīng)過今次的教訓(xùn)，以后要對他們多 加督促。在扶差方面，我主要采取三大措施：一是在學(xué)科基礎(chǔ)知識上 對他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，他們之所以成為差生，是因?yàn)樗麄兊?基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，先從

2、最簡單的知識開始練習(xí)，逐步增加 難度。特別是針對他們作業(yè)上出現(xiàn)的錯誤。二是增強(qiáng)他們對 學(xué)科的自信心，如果對一門科目失去了信心，那就失去了學(xué) 習(xí)的興趣和動力。所以在課堂上盡量給機(jī)會他們?nèi)セ卮鹨恍?簡單的問題，并及時(shí)鼓勵他們，漸漸地他們上課的積極性得 到了提高。三是與家長溝通合作，家長是不容忽視的一個(gè)巨 大力量，通過家長的反映，我們可以清楚了解到他們在家的 學(xué)習(xí)情況，并與家長合作，督促他們的學(xué)習(xí)，糾正不良的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)家長多鼓勵他們，不要對自己的孩子灰心，多 給點(diǎn)耐心。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了 提高，但成績提高不大。反思其原因，我輔導(dǎo)的時(shí)候還需再 細(xì)一些，抓緊一點(diǎn)，不要給機(jī)會

3、他們鉆偷懶的空子。在培優(yōu)扶差的路上，我還需多向各位老師請教，借鑒科學(xué)的 輔導(dǎo)方法去提高我班學(xué)生的成績。回顧的這個(gè)學(xué)期，應(yīng)該說是讓我歡喜讓我憂的，一路下來我 的付出也結(jié)出了豐碩的果實(shí)，下面我就說說我的播種路途是 怎樣的。在開學(xué)初就制定出了培優(yōu)扶差的計(jì)劃：定下了時(shí)間、地點(diǎn)、 內(nèi)容、方法和措施。讓自己在今后的培優(yōu)扶差工作有路可尋。 說句實(shí)話，這個(gè)學(xué)期我只有進(jìn)行過四次的培優(yōu)，不是因?yàn)閼?不想培養(yǎng)優(yōu)生而是因?yàn)楦鶕?jù)本班后進(jìn)生確實(shí)較多的特點(diǎn)進(jìn) 行了另行安排。特別是經(jīng)過了解之后，我發(fā)現(xiàn)本班的后進(jìn)生 有著很多種不同的原因。有的是因?yàn)榛A(chǔ)差；有的是因?yàn)樘?懶；有的是因?yàn)樗?jīng)很討厭這個(gè)學(xué)科，有的確實(shí)是因?yàn)閷?語言

4、的感覺很差等。因?yàn)?，我知道班級的增長點(diǎn)重要的還是在后進(jìn)生身上，所以，我就打算把所有的精力放在后進(jìn)生的身上。通過本學(xué)期我計(jì)劃中是每大周進(jìn)行四次的輔導(dǎo)，但事實(shí)上是 完全不止的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的活動較多，常會和培優(yōu)扶差的 時(shí)間沖突，特別是在1月1日過后，我們?nèi)握n老師在文化餐 安排了課之后，我們培優(yōu)扶差的時(shí)間就只能推到中午或第四 節(jié)課后，考慮到中午的輔導(dǎo)效果不大，再加上中午總是有很 多學(xué)生在排練，總是不能讓學(xué)生靜心的學(xué)習(xí)，而第四節(jié)課后 學(xué)生有時(shí)要洗澡、洗頭，有時(shí)我們老師又有會議（例會、發(fā) 展學(xué)校、教研活動等）常常不能使輔導(dǎo)正常進(jìn)行，于是我就 改變了策略。我平時(shí)學(xué)生上技能課的時(shí)候我就在任課老師同意的情況下

5、 把這些學(xué)生叫過來對她們進(jìn)行輔導(dǎo)，而這之前肯定是要對學(xué) 生動之以情，曉之以理的。在這樣的時(shí)間段進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)間就 成了四十分鐘，強(qiáng)度就更大了。對學(xué)生輔導(dǎo)主要是進(jìn)行個(gè)別的，并不是一次把所有的后進(jìn)生 都叫過來，而是有針對性。對他們做錯的題目進(jìn)行講解，找 出錯誤原因和適合他們自己的解題方法。如語文課上了后， 學(xué)生的作業(yè)做下來，那些學(xué)生對字詞掌握不到位，把這幾個(gè) 學(xué)生叫過來讓他們抄寫字詞，練習(xí)近反義詞，解釋詞語等地 輔導(dǎo)當(dāng)然會教給他們方法，如：讓他們通過查字典把不知道的弄懂或聯(lián)系上下文去理解 或結(jié)合實(shí)際理解等；哪些學(xué)生對句子理解不好的，把這幾個(gè) 學(xué)生叫來，讓他們讀句子、背誦句子、理解句子；再一堂語 文課下

6、來，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生對某個(gè)句子的句型掌握的不好，再 叫這幾個(gè)學(xué)生來教他們句式的轉(zhuǎn)換；作文課下來，哪幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯誤，比如：比喻句、 擬人句不會用的或句子不通順的或偷懶不寫的等，都進(jìn)行歸 類式的輔導(dǎo)。當(dāng)然有時(shí)也會出現(xiàn)讓他們掌握的東西不到一節(jié) 課的時(shí)間他們就學(xué)好了的時(shí)候，那我就讓已經(jīng)好的學(xué)生自己 閱讀課外讀物，以培養(yǎng)他們閱讀課外讀物的習(xí)慣 一個(gè)學(xué)期下來，有幾名后進(jìn)生，都向前邁進(jìn)了一步。通過與 他們進(jìn)行交流，取得他們的信任，和他們成為朋友，“親其 師信其道”，在日常的學(xué)習(xí)中，他們一改往日的不良習(xí)慣， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，在平時(shí)的單元測驗(yàn) 中，都有不同程度的進(jìn)步。在這次的古詩文檢測中只有兩個(gè)學(xué)生沒有過關(guān)，其他學(xué)生都 取得了優(yōu)秀的成績。但是，還是有兩個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差， 底子還比較薄。在“扶差”的工作中，我還將繼續(xù)