作文教案-我的老師

1、 用心觀察真情表達(dá) 梁愛梅 五年級(jí)習(xí)作：選擇一處景物，仔細(xì)觀察，開展想象，寫出這處景物的特點(diǎn)及自己的真實(shí)感受。設(shè)計(jì)理念 : 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，印象最深的、最感人的內(nèi)容。，本次習(xí)作教學(xué)在組織學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得切身體會(huì)和深刻印象，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)欲望。在習(xí)作內(nèi)容和形式上，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的景物。盡量少設(shè)置習(xí)作的范圍和模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。 教學(xué)目標(biāo) : 1.通過(guò)寫景，學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的

2、習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。2.通過(guò)接觸、描寫、贊美景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感。 3.通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：描寫細(xì)致，感受真實(shí)。課前準(zhǔn)備 :課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景，觀察景。 1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。 2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。 3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎(chǔ)，教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天，感受秋天的美麗，為寫作

3、積累了素材，減輕了課堂習(xí)作的難度?！?教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題 （教師出示自己假期時(shí)游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。 【設(shè)計(jì)意圖：“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境?！?二、交流信息，激發(fā)寫作興趣1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴我們嗎？ 生自由交流。 2.師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂(lè)時(shí)光，與其回憶，還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，那樣

4、看起來(lái)更清楚，對(duì)吧？ 【設(shè)計(jì)意圖：教師在課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征，利用自己的經(jīng)歷，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，做到寫作時(shí)言之有物?！?三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法 1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí)，留影拍照，真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。生討論。 2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)?。▽W(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫，把那里的美麗景

5、色生動(dòng)的描繪出來(lái)；（3）可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè)來(lái)寫，寫出旅途的難忘。）對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。 3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。4.范文引路。（出示范文） 秋天是迷人的，也是五顏六色的。 記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，

6、一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機(jī)，像天邊的晚霞，像夢(mèng)中的油畫。我不由得想起杜牧的詩(shī)句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！迸?，秋天是紅色的! 我繼續(xù)往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態(tài)高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的! 我停下來(lái)，坐在路邊的木椅上想，現(xiàn)在是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧?；秀遍g，一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風(fēng)吹過(guò)，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的! 啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了! （1）同

7、學(xué)們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢? （2）學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式，對(duì)寫法加以暗示，使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)。】 四、學(xué)生寫作。 學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo)。 五、品析評(píng)價(jià)，升華主題 1、請(qǐng)同學(xué)們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來(lái)，讓他人分享，方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、推薦、評(píng)析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。（2）語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的描寫較生動(dòng)，且表

8、達(dá)了自己真實(shí)的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。3、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā)，下面我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。（1）學(xué)生自己修改。（2）教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。5、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，師生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。 6、將最佳作品推薦給老師，并在班級(jí)展板上展出?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

9、讓學(xué)生充分互動(dòng)，將作文置于一種交際的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流，抒發(fā)了真情，體驗(yàn)到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力?！?板書設(shè)計(jì)： 用 心 觀 察 真 情 表 達(dá) 教學(xué)反思： 張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅 【教學(xué)內(nèi)容】五年級(jí)看圖作文（舊照片）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。當(dāng)堂完成習(xí)作。利用圖片提供的信息，讓學(xué)生體會(huì)偉大的母愛，繼而擴(kuò)展的人間自有真情在，并學(xué)會(huì)把它表達(dá)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：利用圖片提供的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提取作文的核心信息，體會(huì)偉大的母愛，繼而擴(kuò)展到“人間自有真情在”，并學(xué)會(huì)把它表達(dá)出來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入師

10、：同學(xué)們還記得這些人物嗎？（演示課件）有唐山大地震中生命奄奄的老爺爺，有洪災(zāi)中被大水沖散的夫妻，有雪災(zāi)中歸家團(tuán)員無(wú)望的旅人，有海嘯發(fā)生時(shí)許多生命的消逝，有汶川特大地震中一位母親跪著用自己的身體救只有幾個(gè)月大的孩子等等。師：他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個(gè)很重要的相同點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？生：他們都和災(zāi)難有關(guān)。生：他們都是一些有家不能回甚至是無(wú)家可歸的人。師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對(duì)平安幸福生活的向往。二、看圖悟情回顧中國(guó)的歷史，無(wú)數(shù)的災(zāi)難曾使這片神州大地飽受風(fēng)霜。汶川特大地震，使得多少中國(guó)百姓骨肉分離，流離失所。一位記者用相機(jī)記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出

11、示汶川地震的圖片）師給學(xué)生留出1分鐘的觀察時(shí)間。師最終把屏幕定在一張照片上（一位母親跪著保護(hù)自己的孩子），給你印象最深的是什么？又帶給你怎樣的感受呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。（） 母親的動(dòng)作 生：透過(guò)那一堆廢墟的間隙，可以看到她那種很奇怪的姿勢(shì)。雙膝跪著，整個(gè)身體向前傾著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的已變形了。師：就是這樣的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）表現(xiàn)出了偉大的母愛。在災(zāi)難來(lái)臨前，這位偉大的母親用自己的身軀保護(hù)了自己懷中僅幾個(gè)月大的孩子，而她的這一動(dòng)作已成為了永遠(yuǎn)的定格。在場(chǎng)所有營(yíng)救她們的人，看到了這一場(chǎng)面無(wú)不潸然淚下。（）孩子的表情生：我先注意到的是孩子的表情。雖然災(zāi)難已經(jīng)降臨到

12、了孩子的身上，但因?yàn)橛辛四赣H舍命的保護(hù)，孩子仍然熟睡著，而且很安詳。師：多么幸福的孩子，偉大的母親讓孩子在災(zāi)難面前依然安然無(wú)恙，但自己卻失去了寶貴的生命。這位同學(xué)關(guān)注到了孩子的表情。（板書：表情）（）母親的語(yǔ)言生：最先吸引我的是這張圖片下寫的一句母親說(shuō)的話。這位偉大的母親在災(zāi)難降臨時(shí)，仍不忘在手機(jī)上給自己的孩子留下生命中的最后一句話：“親愛的寶貝，如果你還活著，請(qǐng)一定記得我愛你！”這句話不僅表達(dá)了一位母親偉大的母愛，更讓我看后心中一陣酸痛，眼淚也不知不覺要流下了，真是讓我感動(dòng)。師：說(shuō)得多好呀?。ò鍟赫Z(yǔ)言）想想這位孩子她雖然是不幸的，但能有這樣的一位母親他也應(yīng)該是幸福的。師出示有關(guān)對(duì)于汶川地震

13、的文字介紹，讓學(xué)生能更清楚的了解汶川地震的來(lái)龍去脈，特別是地震中人們互幫互助、舍命相救的一幕幕感人場(chǎng)面的圖片。師：看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的樣子，一個(gè)個(gè)眼中都噙滿了淚水，老師就已明白這些圖片和文字已經(jīng)牽動(dòng)了許多同學(xué)的心。此時(shí)此刻你們一定有很多的話要說(shuō)吧？那就來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀儎偛潘鶝]有談到的。（）周圍的環(huán)境生：我還關(guān)注到了周圍的情況，結(jié)合剛才的資料我了解到，地震時(shí)，這里在幾分鐘后就變成了一片廢墟。到處是殘?jiān)珨啾?，到處是瓦礫、到處是一片廢墟。后來(lái)經(jīng)過(guò)了官兵們的營(yíng)救，有些人才能夠脫離生命危險(xiǎn)，而有的人卻因?yàn)榉N種原因沒能被救出，就這樣被掩埋在了地底下。生：很多人在面對(duì)家人的離去無(wú)能為力，這是多么痛苦的

14、一件事??！有很多原本幸福的一家就這樣在災(zāi)難面前變得支離破碎，痛失親人，甚至全家人都死了 。 生：看著這一幕幕悲慘的場(chǎng)面，我的心在痛，在滴血。想象我們現(xiàn)在的生活，我們是多么幸福?。煟菏前?，就像這幾位同學(xué)所說(shuō)的，幾分鐘前有可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦！是這場(chǎng)殘酷的災(zāi)難讓許多家庭破碎，讓許多天真的孩子成了可憐的孤兒。 三、情感升華師過(guò)渡：同學(xué)們，類似這張母親舍命救人孩子照片，在這次地震中數(shù)不勝數(shù)，如：母親臨終依然喂奶，女嬰含乳頭奇跡生還；地震來(lái)臨，母女致死相擁；譚千秋老師用手臂護(hù)住身下的四位學(xué)生等等。（出示圖片）師：看到這樣的照片，除了看到偉大的母愛，你們還有什么想法？生：我覺得自然災(zāi)害實(shí)在是太可怕、太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。生：自然災(zāi)害的出現(xiàn)，有時(shí)也與人們破壞自然環(huán)境有關(guān)。生：在這里，我不僅看到了偉大的母愛，我還看到了人間的真情。師：是啊，在災(zāi)難面前，只要我們齊心協(xié)力，就一定能渡過(guò)難關(guān)。我們也應(yīng)相信“人間自有真情在”。 四、寫話傳情師