《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計學(xué) 校東興中學(xué)主備人劉劍飛陳可媛陳瑜教材分析教材分析：從百草園到三味書屋是蘇教版七年級下冊第二單兀童年趣事中的一 篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文， 是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文 章，是作者兒童時代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時 代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及

2、天真、幼稚歡樂的心理，同時對束縛兒童 身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標知識與能力認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感 情。過程與方法學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭手法， 體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。情感態(tài)度與價值觀1.學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。2能從多角度對文章的命題發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法。教學(xué)難點描寫三味書屋的部分難在兩點：1、對這部分內(nèi)容的理解困難；2、有些難解的詞語。教法以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)學(xué)法自主交流、合作探究教具多媒體課件學(xué)具教科書、學(xué)案資料 、

3、現(xiàn)代漢語詞典課時兩課時課型新授課其它第一課時程序教師活動學(xué)生行為設(shè)計意圖個人補充導(dǎo) 入 新 課播放歌曲童年（羅大佑）， 導(dǎo)入新課：童年是一首古老的歌謠，每 個人都有難忘的童年，童年的小伙伴， 童年的小秘密，童年的故事都是我們記 憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu) 美的樂章，一起走進魯迅先生的童年。（板書課題及作者）（出示幻燈片1）欣賞歌曲，準備學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)興趣，揭示 課題，導(dǎo)入新 課。學(xué) 案 導(dǎo) 學(xué)1. 了解作者及作品魯迅（1881-1936）原名周樹人，字 豫才，偉大的文學(xué)豕，思想豕，革命豕。 作品有小說集彷徨吶喊，散文 集朝花夕拾散文詩集野草。本 文選自朝花夕拾（原名舊事重提）。

4、（出示幻燈片2-13 ）2. 檢查預(yù)習(xí)情況（出示幻燈片14） 讀準下列字詞的讀音并注意字形：閱讀注解 及搜集的相 關(guān)資料。檢查學(xué)生 預(yù)習(xí)，整理資料 的能力。通過了 解作者生平和 與本文有關(guān)的 一些知識有助 于學(xué)生理解課 文內(nèi)容。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan確鑿 zdo菜畦 q 1蟋蟀 shu ai 纏絡(luò)lu 6覓食mi竹篩s h ai宿儒s u淵博yu a鼎沸d in g珊瑚sh an錫箔b d倜儻tit ang髓sui蟬蛻tui攢c u d盔甲k ui東方朔 shu 6斂1 i a讀出詞語 辨析字形本層次是 實際課堂教學(xué)

5、 的前奏，通過 預(yù)習(xí)課文，梳理 生字詞與重點 字詞的音、形、 義，熟悉課文。 為課堂的學(xué)習(xí) 打好基礎(chǔ)，做好 鋪墊。明 確 目 標多媒體出示學(xué)習(xí)目標：（出示幻燈片15）知識與能力：認識作者，了解其筆下多彩的童年 生活，體會他在文章中表達的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的方 法，學(xué)習(xí)運用多種修辭手法，體會作者 在寫景敘事中所滲透的思想感 情。情感態(tài)度與價值觀：1. 學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的 感情。2. 能從多角度對文章的命題發(fā)表自 己的見解。學(xué)生聚焦 多媒體屏幕，讀 目標。讓學(xué)生明 確學(xué)習(xí)目標，做 到有的放矢，便 于更好的完成 本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。整 體 感 知1、根據(jù)標題分析，文章以

6、什么為寫 作順序？內(nèi)容可分哪兩部分？明確：表明了記敘的是作者的一段 經(jīng)歷（從到），點明了寫作的 兩個場景（百草園、三味書屋）2、百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按 空間順序來寫的，那么請指出他們各自 的起止段落，哪一段是過渡段？明確：1 8:回憶百草園的有趣生活。9:過渡段，告別百草園到三味書屋 去讀書。學(xué)生依據(jù) 老師多媒體出 示的提示有感 情的分角色朗 讀。學(xué)生對文章 有一個初步的 把握。本層次的 教學(xué)采用初讀 自悟交流法。讓 學(xué)生在預(yù)習(xí)初 讀的基礎(chǔ)上感 受教師或錄音 的范讀，再自己 初步讀，從而了 解課文內(nèi)容， 進行體會交流， 為下面的理解育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)

7、不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan1024:回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。（出示幻燈片16）和探究奠定基 礎(chǔ)。交 流 探 究（百草園的生活）1閱讀1 8段，讀后請同學(xué)們以 “一個的童年”說一段話或給這幾個段加一個小標題。（出示幻燈片17、18）明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年， 快樂的童年）百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一 美女蛇的故事；（3）有趣的活動一一 雪地捕鳥。2 、作為散文，要有文眼貫穿其中， 你認為1 8段的文眼是什么？（出示 幻燈片19）明確：“但那時卻是我的樂園”畫 龍點睛，成為這幾段文字的文眼。3 、學(xué)生賞讀第二段

8、，感悟探討這段 文字寫景的妙處。明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全， 春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有； 桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀 到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖， 構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、 聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi) 容）（出示幻燈片20、21）（2）寫景有序，層次井然，條理分 明，活潑多姿。本文采取了由整體到局 部，由遠及近、由高到低、從靜到動、 先夏后冬的順序，對百草園的景物作了 有層次的描述：先用兩個“不必說”從 整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根 一帶”：由低到高寫靜物（菜畦一石井 欄一皂莢樹一桑葚），再由高到低寫動 物（鳴蟬一黃蜂一叫天子）；整體是

9、從 植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚一一 鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物 到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首烏、木蓮、覆盆子）。（出示幻燈 片22）（3）運用多種修辭手法（讓學(xué)生找 出所使用的修辭手法）從修辭手法的角 度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢小組活動， 共同完成對問 題的解答。調(diào)動積累， 完成對重點段 的賞析和理解。對重點語 段，在老師的引 導(dǎo)下，先提出問 題，通過思考， 再合作探究，在 匯報合作成果 交流的過程中 學(xué)生們團結(jié)協(xié) 作、交流辯論、 達成一致，既提 高了學(xué)習(xí)效率， 激發(fā)了學(xué)生思 維，鍛煉了學(xué)生 的說、辨、析等 能力，同時這也 打破了傳統(tǒng)，形 成了開放式課 堂。育人猶

10、如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan交 流 探 究成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙 的想象和特殊的感受（出示幻燈片23）（4）既抓住了事物的特點，又符合兒 童的心理，用詞貼切。引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、 句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、 輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）石井欄“光滑”表明長年累月摸， 寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥 胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大， 而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不 已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀 “彈琴”，更是兒童特有的感

11、受。（出 示幻燈片24）（5）善于運用聯(lián)想。作者由何首烏 根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了 百草園的有趣，使文章更加生動活潑。拓展延伸：用“不必說也 不必說單是就有”這個句 式有什么好處呢？能否模仿課文，用這 個句式來寫一寫我們美麗的校園呢？教師示例：（不必說明亮整潔的教 室,干凈舒適的食堂，環(huán)境宜人的寢室， 也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多 彩的第二課堂，形式多樣的文體活動， 單是文化長廊一帶就有無限風(fēng)光。）（出 示幻燈片25-27 ）4、寫了百草園的景物后，又寫了 美女蛇的故事。下面先請一位冋學(xué)簡要 復(fù)述這個故事。其余的冋學(xué)思考文早為什么要寫美女蛇的故事？（出示幻燈片 28）明確：美女

12、蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草 園作為兒童樂園的情趣。5、作者先寫百草園冬天的“無味”， 然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的 詞，說說這些詞的作用。（出示幻燈片 29-31 ）明確：合作探究， 理解文章寫作 意圖。為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)一個空間與 氛圍，將學(xué)生帶 入情境中，身臨 其境，熟讀成 誦，改變了傳 統(tǒng)。促進了品讀 效果，積累了語 言。在此過程 中引導(dǎo)學(xué)生讀 思議相結(jié)合，讓 學(xué)生經(jīng)歷尋疑、 釋疑、尋疑、品 味、成誦等過 程，體現(xiàn)學(xué)生從 提出問題到探 究問題、解決問 題的過程。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excell

13、ent teaching plan先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是 寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣 拓展延伸：作者用一連串的動詞， 準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也 用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一 項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、 釣魚等）總結(jié)：（出示幻燈片32） 寫百草園，始終圍繞著一個“樂” 字一一樂于觀察百草園的景物，樂于聽 美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了 兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的 心理。6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出 怎樣的語氣？ “我”

14、即將結(jié)束在百草園 的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么 想的？ “我”為何留戀百草園的生活？（出示幻燈片33）明確：應(yīng)用疑冋、猜測和無可奈何 的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震 湯、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百早園 的眷戀惜別之情。三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認 為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝?對百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書 屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。在這里，“我” 學(xué)到了許多知識。這是從“我”從老師 和書本中學(xué)不到的東西。品讀過渡 段的內(nèi)容和在 文章在所起到 的作用。讓學(xué)生進 一步了解學(xué)習(xí) 重點。讓學(xué)生在 質(zhì)疑之后下位 尋找伙伴，自由 組合，分工合作 解決疑難

15、，從而 讀懂課文的主 要內(nèi)容。小 結(jié) 作 業(yè)出示基礎(chǔ)題隨堂測試及下節(jié)課學(xué) 案。（出示幻燈片34）學(xué)生談本 課收獲老師補 充。通過引導(dǎo) 學(xué)生回憶本課 教學(xué)內(nèi)容，達到 加深印象，鞏固 知識的作用。第二課時導(dǎo) 入 新 課百草園給魯迅無限的樂趣， 魯迅也 在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡， 因而他就告別了百草園，開始了他的三 味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他 在這里怎樣生活。（出示幻燈片35-40 ）回顧上節(jié)內(nèi)容。為本節(jié)蓄勢。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan閱 讀 分 析 課 文(三味書屋的生活)默讀10 24段，思考下列問題：1.

16、 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。(出示幻燈片41)點撥：第10段、第17段的描寫2. 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？(出示幻燈片 42)入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容冋窗學(xué)友3. 三味書屋的生活枯燥無味嗎 ？有 哪些趣事呢？(出示幻燈片43)(1) 一有機會就跑出去玩。(2) 折臘梅花。(3) 尋蟬蛻。(4) 在座位上做各種游戲，畫畫兒 等。4. 分析對先生的描寫(出示幻燈片 44-46 )(1) 你認為文中的先生是怎樣的一 個人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博 學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的先生。(2) 為使人物形象生動，文章對這 位老先生進行了哪些方面的描寫？明

17、確：A神態(tài)描寫：如“他似乎很不咼興，臉上還有怒色?！盉動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過 去，拗過去?！盋.語言描寫：如“鐵如意，指揮 倜儻，一座皆驚呢”。強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心 的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(3) 三味書屋的先生是一位學(xué)問 淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎 么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶 怒色。先生有一條戒尺，但是不常用， 有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價 這位先生呢？作者對他態(tài)度如何？明確：提問本是魯迅出于好奇和求 知，但先生有此反應(yīng)，是當時私塾制度 所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng) 多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，學(xué)生

18、細讀 課文，小組合作 探究。學(xué)生應(yīng)用較 準確的詞語概 括。深入分析 課文，探討研 究，把握內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生 把握內(nèi)容的能 力。培養(yǎng)學(xué)生 用較準確的詞 語概括內(nèi)容的 能力。在分析課 文與語段時，學(xué) 會在讀的基礎(chǔ) 上，自我先思考 抓關(guān)鍵性的語 句，采用劃一 戈V、圈一圈、點 一點等方法，理 解內(nèi)容，在與他 人合作探討研 究，突破重點。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan也指出這種教育制度不可取，會大大挫 傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾 先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴格，但他， 仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺 等落后的教育方式持保留的

19、態(tài)度，因面 魯迅一直對他保持深深的敬意。5.孩子的快樂就是這么簡單，在荒 廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂， 在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造 出自己的快樂。本文寫“百草園”和“三 味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表 現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示幻燈 片47）對于這個冋題，有三種不同的看法： 兩部分是對比關(guān)系，用百草園自 由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生 活相對比，一個是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是 多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童 對它的厭惡。 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂 的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書 屋生活，以批判封建教育制度對兒童的 束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿 全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自 然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào) 皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻 味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要 有自己的理解，言之成理即可）自由