豐碑教學(xué)反思

1、豐碑教學(xué)反思 徐海燕豐碑一課是教科版語文第7冊的一篇閱讀課文，講授完本課，各級領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予我很高的評價(jià)，我當(dāng)然很高興，不過，自己課后也進(jìn)行了反思，現(xiàn)把自己的反思總結(jié)如下：一、 比較滿意的地方。1、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，在課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生探討“將軍和軍需處長神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，從不同的角度自由發(fā)表自己的見解，達(dá)到了自主合作學(xué)習(xí)的目的。2、本課的教學(xué)體現(xiàn)了以讀為本的思想。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代

2、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，以讀代講，如：學(xué)生自由讀：（1）用“”畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么？（2）用“”畫出描寫將軍神態(tài)的語句，你從中感悟到了什么？(珍視了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。)還有關(guān)鍵詞句的齊讀等等。3、能在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法。 因?yàn)樾抡n程指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)又是語文

3、教學(xué)的根本目的。 所以，在閱讀教學(xué)中，我力求把寫作方法有機(jī)的滲透到教學(xué)中，在本課教學(xué)中也是如此，比如說教師的小結(jié)：通過對軍需處長的神態(tài)、動作的描寫以及對將軍內(nèi)心受到的巨大震撼的描述，進(jìn)一步突出了軍需處長的高貴品質(zhì)。這篇文章的主人公是誰？描寫將軍的比軍需處長的筆墨多，這是一種從側(cè)面襯托的寫法，這是我們在寫作中比較常用的寫作方法。這樣寫，比更多地直接描寫軍需處長會產(chǎn)生更加感人的力量和留給人更多回味的余地。我覺得滲透得恰到好處。 還有為豐碑寫碑文的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了寫作能力的培養(yǎng)。二、不足之處：1、 學(xué)生的朗讀能力還有待于培養(yǎng)，個(gè)別的朗讀還不到位。沒有起到通過朗讀中進(jìn)一步感悟文章內(nèi)涵的作用。2、 在自主學(xué)習(xí)的過程中，一少部分的潛能生有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使的有的地方?jīng)]有完全落實(shí)。三、改進(jìn)措施：針對以上的不足，特制定以下的改進(jìn)措施：1、 平時(shí)應(yīng)多注重朗讀能力的訓(xùn)練，一遍不行，兩遍，兩遍不行多遍，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，所以，運(yùn)用各種不同的方式提高學(xué)生的朗讀水平，使“以讀代講”落得更實(shí)一些。2、 在自主學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)別存在的現(xiàn)象我覺得屬于正?，F(xiàn)象，但是，要使這種“個(gè)別”變得越來越少是我們的目的，所以，在今后的教學(xué)中，我力求給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，激