初中英語課堂中創(chuàng)設口語交際情境的實踐和反思

1、初中英語課堂中創(chuàng)設口語交際情境的實踐和反思【摘要】：本文通過課堂教學活動，結(jié)合新課標的精神和相關(guān)理論，對當前初中英語課堂中教師如何通過創(chuàng)設口語交際情境，培養(yǎng)學生的英語語言實際運用能力進行實踐和反思，并提出了幾條有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)設情境 實踐和反思 有效途徑 培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，是基礎教育階段英語課程的目標。過去的英語教育過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。長期的應試教育，使學生重“寫”而輕“說”，在多種交際活動中，或不善溝通，或不夠文明，或缺少合作。這極不適應當代社會的發(fā)展需要。因此，我們的英語教學必須把發(fā)展學生的綜合語言運用能力作為一個重要內(nèi)

2、容，努力營造運用英語語言的氛圍，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，多給學生提供運用英語語言的實踐機會，讓學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，從而提高英語語言實際運用能力。一、 創(chuàng)設口語交際情境的教學實踐1 設置辯題，讓學生在辯論中提高英語語言運用能力如何創(chuàng)設情境，讓學生們在語言實踐中提升口語的交際能力，這是許多英語老師一直在思考的問題。筆者認為，教師可以在課堂學習中設置能激發(fā)學生辯趣的辯題，營造良好的口語交際氛圍。例如，在教學bookiilesson83時，筆者是這樣設計教學過程的：(1)鋪設問題 teacher shows pictures of two

3、men and say : “here are two pictures about two men, mr more and mr little. please describe these two men according to their appearance in the picture.”s1: mr more is fat, so i think he is rich.s2: mr more is old, and he cant walk well.s3: from the picture we can see mr more is not very happy.s4: mr

4、little is thin, he may be tall.s5: mr little is kind, so he has many friends.s6: mr little is talking to his friends with a smile in his face, so he is very happy.play the tape, and judge what kind of persons they really are.ss comment on mr more and mr little.ask ss to act mr more and mr little and

5、 tell others which of these two persons theyd like to be, mr more or mr little , and show the reasons. the students who want to be mr more may think that money can bring them happiness, while the others disagree with them.（2）引導辯論divide the whole class into two . half thinks that money can brings hap

6、piness. but the others disagree. each of them should give out their reasons.students who agree on the view (money can buy happiness ) may answer.:a. money can buy what i like and what i want. it makes me very happy.b. if i have a lot of money, i can go to visit different countries in the world. i wi

7、ll feel very happy.c. i can buy a big house for both my parents and me, the whole family will feel happy.d. i can give away money to support some poor children, i can also start a hope project such as building a school for poor children, so that they can go on studying. i think they must be happy.(本

8、過程中學生還呈現(xiàn)了一些媒體和網(wǎng)絡所報道的有關(guān)個人和單位資助資料和數(shù)據(jù))ss who disagrees on the view may answer:a. if he has too much money, he must be very careful. he must be always afraid that he will be robbed.b. if he has much money, his friends and relatives may often ask him for help, and its hard to deal with such kind of thing

9、.c. if he has much money, he may go to gamble with others.d. if he has much money, he may do something that breaks the laws, so that crimes are caused. it is said that most crimes are caused by money.(在這過程中，部分學生呈現(xiàn)了課外查找的一些由于金錢而導致犯罪的資料和數(shù)據(jù))teacher: the debating was very wonderful, and both of the two g

10、roups did a good job. you are very clever. thank you. now, please tell me whether money brings happiness or not, what does it depend on?(金錢能否給我們帶來幸福和快樂，這取決于什么？)ss :it depends on us ourselves.teacher: yes. we know that money is important, but its not everything to us. the people who use it decide how

11、 to spend the money. so we should use money in correct ways. each coin has two sides. when we use money in correct ways, it can bring happiness and comfort. but sometimes money is something bad. money makes people steal, rob and break the laws.2.設置話題，讓學生在評說和討論某個話題的過程中提高英語語言運用能力。在教學初三unit3 make our w

12、orld more beautiful 時，如果按照閱讀課的步驟，根據(jù)材料進行環(huán)保知識的宣講，則顯得枯燥乏味。筆者的幾個教學步驟是如下設計的：在了解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生進行有關(guān)環(huán)境問題的討論。一位學生進行采訪： we have talked a lot about protecting our environment. so up to now, what kind of activities are good for our environment and what are bad?然后他把采訪到的回答寫在幻燈片上，分成兩部分：good: keep the room clean, pla

13、nt trees, recycle, walk or ride bikes instead of cars, bad : litter about, spit, cut down trees, step on the grass, smoke, pour waste water into the river, 然后，老師再請同學結(jié)合上面的詞組說說各自朋友的環(huán)保意識，指出在保護環(huán)境方面做得好或不好，并提供一些改進的要求。 緊接著，老師又設置了一個討論：結(jié)合已布置的任務-分小組合作寫信，評論身邊的人們在保護環(huán)境方面做得不足之處，分析已經(jīng)或?qū)鸬暮蠊?。呼吁改變不良做法，并提出相應措施。同學們拿出

14、實景拍攝的照片，按小組進行討論。之后，各小組匯集了調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的負面現(xiàn)象，對全面同學做報告，完善信件里的措施、方案。最后，各小組把照片張貼在教室墻壁上。二、 創(chuàng)設口語交際情境教學實踐的反思1 根據(jù)對創(chuàng)設口語交際情境教學的實踐和研究，筆者對創(chuàng)設口語交際情境教學有以下體會：（1） 關(guān)于設置辯題第一、 從學習理念看，構(gòu)筑了開放、多彩的英語學習環(huán)境，確定了師生本身和網(wǎng)絡就是課程資源的新理念，把社會生活和學習生活引入課堂，讓學生在特定的情境中展開口語交際活動。第二、 從學習方式看，體現(xiàn)了學生自主學習的特征。這包括辯論雙方的組成，辯論要點的擬定，并就金錢的積極作用和負面影響，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，多渠道收集信息

15、，都由學生自主進行，教師則起到穿針引線的作用。第三、 從學習過程看，體現(xiàn)了學生創(chuàng)新學習的特征。體現(xiàn)在能結(jié)合中學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好、創(chuàng)設特定的學習情境，引導學生共同探討問題等方面。如學生展開辯論賽這個環(huán)節(jié)的設置，全員參與，使學生共同探討問題，互相交流和啟發(fā)，在不同意見的碰撞中，活躍創(chuàng)新思維，閃耀智慧火花。第四、 從學習效果看，提升了學生的語言實際運用能力。學生在辯論、討論、交流的過程中，感知語言，品味語言，積累語言，應用語言，能力得到鍛煉，口語交際水平得以提升。同時，學生多角度地分析問題，考慮問題，探討金錢的作用和影響力，弄清金錢對人類生活的利弊，體現(xiàn)了探究性學習的特征。第五、 從思維方

16、式看，拓展了學生的思維空間。正反雙方就金錢利弊的探究，注重問題的深度和多角度考慮、分析，大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學生辯證，客觀地認識事物的能力，又為大家提供了廣闊的思維空間，學習情感得到了熏陶，內(nèi)心積極體驗得以形成。同時從有錢與否和快樂與否的鮮明對比中，使學生就人生信念進行討論和反思，從而引導學生形成正確的人生觀和世界觀。（2） 關(guān)于設置話題對環(huán)境問題的認識，設置了采訪和小組討論兩種形式，極大地調(diào)動了學生去了解環(huán)境、保護環(huán)境的積極性。從活動形式看，緊緊遵循課標的精神和新課程基本理念，采取自主、合作、探究的學習方式，努力設計開放而有活力的英語課堂教學。從內(nèi)容看，整個活動緊緊圍繞環(huán)境展開，從學生

17、本身對環(huán)境的態(tài)度，到身邊朋友和周邊的人們對環(huán)境的態(tài)度，讓學生對環(huán)境進行“了解感受關(guān)愛”，力求培養(yǎng)學生從日常生活出發(fā)，注意觀察，思考生活的能力，讓學生鍛煉想象力，感受大自然的美好，同時意識到創(chuàng)建美好的環(huán)境需要我們共同的努力。并且在討論“信”之前，學生實景拍攝，收集資料，體現(xiàn)了學生任務型的探究性學習。通過小組間的合作交流，感受到“真實、現(xiàn)場”的氣氛。體驗到觀察社會，服務社會的樂趣。學生們在自覺使用英語的過程中，再次提高了英語語言實際運用能力。2 創(chuàng)設英語口語交際情境的有效途徑綜上所述，并結(jié)合平時教學中的一些做法和體會，筆者得到創(chuàng)設口語交際情境，提高學生實際運用英語語言能力的幾條有效途徑：第一、 創(chuàng)

18、設運用英語口語的情境。創(chuàng)設運用英語口語的生動情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的主動性和積極性。我們要深刻領悟新課標精神，努力為學生創(chuàng)設生動的交際情境，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的探究欲望，開啟他們說話的閥門。第二、 要選擇貼近生活的話題。新課標指出：“教師應依據(jù)課程總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設性地設計貼近學生實際的教學內(nèi)容，吸引和組織他們積極參加?！闭Z言運用訓練的話題，如果與學生自身生活相當貼近，就會出現(xiàn)開閘放水般的效果。如學生說“金錢的利弊”，“說環(huán)境”等等。反之，就會出現(xiàn)“趕鴨子上架”，勉為其難的局面。第三、 要為學生提供鍛煉機會。對學生的口語交際，教師不必太在意學生說話的內(nèi)容，談話的題目，闡釋的觀點，這些都不重要。重要的是使他們獲得說話鍛煉的機會，得到一次次在同學面前展示自己的機會；重要的是培養(yǎng)他們敢于說話，想交流、想創(chuàng)新的意識。第四、 創(chuàng)設的情境形式是靈活多樣的?？梢允潜嬲?，可以是討論，可以是游戲，可以是小品及提供結(jié)構(gòu)性材料等等。只要能緊緊遵循課標精神和新課標理念，引