青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水往高處走》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

1、青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊水往高處走教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題：青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第14課水往高處走。教案背景：科學(xué)課的教學(xué)過程是生動可變的，課堂的活動來自于學(xué)生動態(tài)的發(fā)展，教師必須緊緊抓住課堂教學(xué)中“生命力”的因素，使之成為學(xué)生知識、能力、情感的催化劑。而科學(xué)課的基本出發(fā)點是促進學(xué)生探究能力持續(xù)、和諧地發(fā)展。身為科學(xué)教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，構(gòu)建有利于學(xué)生探究能力發(fā)展的新課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”中走出來，走向“動態(tài)生成”，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓科學(xué)學(xué)習(xí)充滿生命的活力。教材分析：毛細(xì)現(xiàn)象是生活中比較常見的自然現(xiàn)象，比較貼近學(xué)生的生活

2、實際。本課通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)毛巾吸水、粉筆吸墨水等生活實例，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論、實踐應(yīng)用等活動，親身體驗到科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)目標(biāo)：1能用簡單的器材進行觀察實驗，并用自己喜歡的方式與同學(xué)交流研究過程和結(jié)果；培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒓?xì)致的觀察能力、分析問題的能力和歸納概括能力。2愿意合作與交流，體驗到探究的樂趣，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。3能用自己的語言表述毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：每組一套：玻璃管（粗細(xì)中3根）、玻璃片、大燒杯、塑料棒、玻璃棒、鋁棒、水槽、木條、培養(yǎng)皿、紙巾、紙巾花、紅墨水、茶杯、滴管、白粉筆、毛巾、紗布、報紙、布

3、條、橡皮筋等。教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象。教學(xué)難點：毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題師表演一個有趣的小魔術(shù)：白色的紙花很快地把它變成鮮艷的紅色。生認(rèn)真觀察后談發(fā)現(xiàn)。師：可是“水在下面，花在上面，花兒是怎樣變紅的？” 引入課題并板書課題。二、大膽猜想，設(shè)計實驗 1生根據(jù)生活經(jīng)驗猜想：水還可能沿著哪些物體上升，不能沿著哪些物體上升？ 2生做實驗驗證猜想是否正確。（1）小組討論設(shè)計實驗方案。師及時評價并肯定學(xué)生的想法。（2）生談實驗時注意的問題。（3）師出示實驗要求溫馨提示：1、將材料的下端豎著浸入水中，看水能沿著哪些材料上升，不能沿著哪些材料上升？2、認(rèn)真從側(cè)面觀察實驗現(xiàn)象，看

4、誰的發(fā)現(xiàn)多？3、放材料時要輕拿輕放，不能讓水蕩起來。4、實驗時要分工明確，做好實驗記錄 。 實驗記錄單在水能自動上升的材料下畫“”，否則畫“”材 料我的猜想實驗結(jié)果細(xì)心觀察一定有新發(fā)現(xiàn)：三、小組合作，進行實驗（一）探究毛細(xì)現(xiàn)象1小組合作實驗，師指導(dǎo)巡視。2匯報交流：生談發(fā)現(xiàn)。（課件出示 動畫畫面 配音講解）水能沿著紙巾、棉布等上升，因為它們的材質(zhì)中有許多細(xì)小的縫隙，這些細(xì)小的縫隙上下連通，就像一條條細(xì)細(xì)長長的毛細(xì)管子，使水持續(xù)不斷地上升。這種現(xiàn)象就叫做毛細(xì)現(xiàn)象。 板書：有孔隙 能上升 毛細(xì)現(xiàn)象（二）探究水爬升高低與孔隙大小的關(guān)系 師：請大膽猜想：水爬升的快慢高低可能與什么有關(guān)？師：老師這兒有三

5、種玻璃管，觀察一下：有什么不同？你能用它來驗證我們的猜想嗎？ 師：把這三根玻璃管同時豎著放入水中，等液面靜止時再觀察。小組實驗，師巡回指導(dǎo)。生匯報：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大，水反而不升了。師補充：當(dāng)孔隙大到一定程度時水反而不往高處走了，所以要想讓水往高處走，材料的孔隙必須是細(xì)微的。師板書：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低。（三）創(chuàng)新設(shè)計，讓水在玻璃片上爬升師：（出示玻璃片）剛才的實驗中，水能沿著玻璃片爬升嗎？你能想辦法讓水在玻璃片上爬升嗎？生分組實驗，師巡視。生匯報交流，看哪一組實驗成功了，實物投影展示。四、拓展延伸 1生活中的毛細(xì)現(xiàn)象師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水能沿著有孔隙的材料上升這種毛細(xì)現(xiàn)象，其實只要你留心觀察，生活中有許多這種現(xiàn)象呢，誰來說一說？生自由發(fā)言。師：毛細(xì)現(xiàn)象有時也會給我們的生活帶來不便，你能舉個例子嗎？師：看來毛細(xì)現(xiàn)象對我們的生活有利有弊。師出示相關(guān)圖片。2同學(xué)們看，這是一盆漂亮的水仙花，當(dāng)它喝足水后，就會綻放出美麗無瑕的花朵，同學(xué)們想一想，水仙花是怎樣把水分從根運輸?shù)饺~子的？