上海市高等教育自學(xué)考試---護(hù)理教育學(xué)考試試卷及答案

1、本試題分為兩部分，第一部分為選擇題，第二部分為非選擇題；選擇題40分，非選擇題60分，滿分100分?？荚嚂r(shí)間150分鐘。 第一部分 選擇題 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號(hào)內(nèi)。 1認(rèn)知心理學(xué)派主要研究的是：（ ） A、人的思考過(guò)程，包括問(wèn)題的解決 B、思維的過(guò)程，包括知識(shí)的獲得 C、人的記憶、領(lǐng)悟過(guò)程 D、人的學(xué)習(xí)、記憶過(guò)程 2根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，按照預(yù)先在大腦中設(shè)定好的方式去感知事物，稱為：（ ） A、記憶 B、理解 C、定勢(shì) D、自下而上的信息感知過(guò)程 3社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一

2、理論的主要代表人物是：（ ） A、Thorndike B、Watson C、Bandura D、Rogers 4以下敘述中哪項(xiàng)是正確的：（ ） A、概念是具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性，并以某些特征或符號(hào)定義的物體、事物、狀態(tài)或特性 B、議題的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生要知道所學(xué)單詞的意義 C、富有意義的學(xué)習(xí)就是同化 D、Ausubel是富有意義學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人 5下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合Thorndike的基本學(xué)習(xí)規(guī)律中的失用率（ ） A、貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越減少這種盲動(dòng) B、要牢記新單詞，需要每天背一遍，以后會(huì)牢記這一單詞的 C、平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前突擊應(yīng)付考試 D、溫故而知新 6Bruner認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的作

3、用，不包括下列哪項(xiàng)：（ ） A、提高智慧的潛力 B、有助于知識(shí)的記憶 C、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)試探法 D、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 7下列陳述中哪項(xiàng)不正確：（ ） A、歸因理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體尋求理解是動(dòng)機(jī)的主要因素 B、成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體去追求，完成自己所認(rèn)為最主要的有價(jià)值的工作，并設(shè)法達(dá)到理想境界的一種動(dòng)力 C、Maslow是動(dòng)機(jī)理論的代表人物 D、教師應(yīng)幫助成績(jī)差的學(xué)生，分析原因，重新喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心 8ORACL研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式是影響學(xué)生進(jìn)步的最重要變量，成功教學(xué)應(yīng)具備的特征，除外下列哪項(xiàng)：（ ） A、師生之間有高度的相互作用 B、定期給學(xué)生反饋 C、經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生 D、鼓勵(lì)學(xué)生自力更生 9下列操作中

4、，不屬于“精細(xì)”動(dòng)作的是：（ ） A、拆線 B、靜脈注射 C、抽藥液 D、幫助病人翻身 10有關(guān)智力的決定因素，下列陳述中那項(xiàng)是錯(cuò)誤的：（ ） A、應(yīng)該讓高智商的人多生育子女 B、社會(huì)環(huán)境可影響人的智力發(fā)展 C、智商高的父母，可以育有智商高的子女 D、應(yīng)該將孩子放在教育條件好的學(xué)習(xí)環(huán)境中 11有關(guān)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，下列陳述中哪項(xiàng)是正確的：（ ） A、使學(xué)生能夠了解本學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力提供方向和指導(dǎo) B、應(yīng)包括所學(xué)內(nèi)容的基本類型和思想 C、包含所學(xué)內(nèi)容的各種細(xì)節(jié)和特定的事物 D、是指該課程的基礎(chǔ) 12Tyler課程設(shè)置過(guò)程最核心的部分是：（ ） A、目標(biāo) B、方法 C、內(nèi)容 D、評(píng)價(jià)

5、 13適合于以知識(shí)和理解為中心的課程領(lǐng)域的課程模式是：（ ） A、系統(tǒng)模式 B、行為目標(biāo)模式 C、過(guò)程模式 D、文化分析模式 14從一套抽象關(guān)系中作出引伸，屬于Bloom認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中哪一認(rèn)知水平？（ ） A、理解 B、分析 C、綜合 D、評(píng)價(jià) 15 課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是：（ ） A、提供課程設(shè)置的方向 B、開(kāi)成教學(xué)大綱 C、制定課程具體講授內(nèi)容 D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo) 16護(hù)理學(xué)院內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)其成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒(méi)有個(gè)人興趣，也不具任何責(zé)任感，此種情形屬何種類型的學(xué)院風(fēng)氣？（ ） A、家庭型 B、封閉型 C、父系型 D、控制型 17護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者可利用自

6、己的權(quán)力引進(jìn)革新方案，這種改革方式的基本弱點(diǎn)為：（ ） A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧 B、一般不會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性革新 C、結(jié)果難以為專家接受 D、在后來(lái)發(fā)展課程計(jì)劃時(shí)難免出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷 18有效評(píng)估的真實(shí)性是代表：（ ） A、所得資料的穩(wěn)定程度 B、一項(xiàng)測(cè)試在多大程度上達(dá)到了它應(yīng)達(dá)到的目的 C、區(qū)分能正確答題的學(xué)生和不能正確答題的學(xué)生 D、在應(yīng)用上有無(wú)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制 19每次實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行反思性小組討論的教學(xué)方法稱為：（ ） A、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) B、開(kāi)放式學(xué)習(xí) C、小組教學(xué) D、微型教學(xué) 20病房學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了讓學(xué)生：（ ） A、有一個(gè)反思的機(jī)會(huì)并分享學(xué)習(xí)收獲 B、明確病人的護(hù)理問(wèn)題

7、和應(yīng)采取的護(hù)理措施 C、全面了解病人及其問(wèn)題，并對(duì)病人所接受的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析 D、在實(shí)習(xí)期間得到一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 21根據(jù)McGregor Y管理理論有關(guān)如果承擔(dān)任務(wù)，就能學(xué)習(xí)自我控制和自我指導(dǎo)的論點(diǎn)，學(xué)校管理者可能的行為是：（ ） A、對(duì)所承擔(dān)的任務(wù)給予充分的信任 B、所有教師都參與教學(xué)計(jì)劃的制定 C、為教師們規(guī)定彈性工作制度 D、允許教師有充分自由安排教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施 22適用于權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的情況是：（ ） A、員工技術(shù)成熟時(shí) B、員工技術(shù)純熟，但需要克服阻礙及增進(jìn)動(dòng)機(jī)時(shí) C、員工為專家時(shí) D、高工作壓力及員工需更多引導(dǎo)、提供資料時(shí) 23關(guān)于在職培訓(xùn)的概念，下列哪項(xiàng)是正確的：（ ）

8、A、以達(dá)到目前的工作要求為目的 B、是有關(guān)證書(shū)的教育 C、是有關(guān)學(xué)位水平的教育 D、是一種長(zhǎng)期的，以提高個(gè)人素質(zhì)為主的教育 24在各種教學(xué)方法中不依賴于指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)，而要求教學(xué)對(duì)象具有處理問(wèn)題的基本能力的幫助形式是：（ ） A、小組教學(xué) B、個(gè)別輔導(dǎo) C、咨詢 D、課堂講授 25集體教學(xué)是指：（ ） A、兩個(gè)或多個(gè)教師在一起計(jì)劃每一部分的教學(xué)內(nèi)容，講給指定的學(xué)習(xí)者 B、兩個(gè)教師與一位聽(tīng)眾在一起對(duì)健康方面有興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論、講授 C、兩個(gè)或多個(gè)教師共同承擔(dān)一門(mén)課程的教學(xué)，教學(xué)方法由各自決定 D、兩個(gè)或以上教師為同一群學(xué)生承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，以節(jié)約時(shí)間，減少開(kāi)支 26小組教學(xué)法中危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象

9、是指：（ ） A、由組做出集體決定所導(dǎo)致的冒險(xiǎn)性要比個(gè)人決定的冒險(xiǎn)性更大 B、集體對(duì)失敗的責(zé)任通過(guò)個(gè)體來(lái)承擔(dān) C、個(gè)體對(duì)失敗的責(zé)任由個(gè)體來(lái)承擔(dān) D、無(wú)論集體或個(gè)體均不承擔(dān)失敗的責(zé)任 27個(gè)人自信心的發(fā)展屬于小組教學(xué)法目標(biāo)中的哪一范疇？（ ） A、表達(dá)范疇 B、社會(huì)范疇 C、情感范疇 D、智力范疇 28由教師提出一個(gè)明確的論點(diǎn)或概念作為討論的目的，并在討論過(guò)程中發(fā)展這個(gè)概念的教學(xué)小組屬于：（ ） A、學(xué)術(shù)討論組 B、指導(dǎo)討論組 C、議題討論組 D、秩序漸進(jìn)組 29有關(guān)個(gè)別輔導(dǎo)中擬定的學(xué)習(xí)合同的描述，正確的是：（ ） A、學(xué)習(xí)合同是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生被置于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位 B、學(xué)習(xí)合同是由指導(dǎo)

10、教師擬定的，只限于學(xué)生本人使用 C、合同反映了為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校及教師必須承擔(dān)主要責(zé)任 D、合同采用分級(jí)評(píng)定方法，意味著學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域都有能力達(dá)到最高級(jí)度 30幫助服務(wù)對(duì)象獲得對(duì)自身問(wèn)題的完滿解釋與答案這一過(guò)程屬于基本咨詢模式的哪一階段？（ ） A、理解問(wèn)題 B、做出決定 C、討論問(wèn)題 D、建立聯(lián)系 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。）在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干中的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無(wú)分。 31形成一項(xiàng)技能所需經(jīng)過(guò)的階段包括：（ ） A、認(rèn)知階段，也就是學(xué)習(xí)操作程序的過(guò)程 B、強(qiáng)化階段，達(dá)到一定的熟練程

11、度 C、退化階段，不用時(shí)會(huì)退化 D、自如階段，無(wú)需思索就能表演得靈敏自如 E、遺忘階段，長(zhǎng)期不用，此操作可能被遺忘 32合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它與其他學(xué)習(xí)方法的不同點(diǎn)包括：（ ） A、合作學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)管理者安排學(xué)習(xí)材料 B、學(xué)生們通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) C、合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好 D、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于有計(jì)劃的與同伴的相互作用 E、學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于教師提供的材料 33認(rèn)知理論中有關(guān)遺忘的主要理論有：（ ） A、圖式理論 B、干擾理論 C、編碼特性理論 D、增強(qiáng)理論 E、雙碼理論 34關(guān)于漸進(jìn)式課程設(shè)置模式，正確的是

12、：（ ） A、大部分基礎(chǔ)學(xué)科要求在前兩年修完，同時(shí)部分護(hù)理課程也要修完 B、基礎(chǔ)學(xué)科與護(hù)理專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)課，以一定比重同時(shí)修完 C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用 D、不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科奠定基礎(chǔ)的作用 E、強(qiáng)調(diào)護(hù)理應(yīng)與其他學(xué)科統(tǒng)一為整體35進(jìn)行課程設(shè)置具體計(jì)劃時(shí)需注意：（ ） A、課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針 B、以護(hù)理哲理作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo) C、課程排列順序應(yīng)考慮到課程科目中必要的知識(shí)水平 D、充分評(píng)估課程的參考資料 E、區(qū)分護(hù)理學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)，確定適當(dāng)?shù)闹С终n程 36課程科目大綱的內(nèi)容有：（ ） A、課程綜合描述 B、課程目標(biāo) C、課程內(nèi)容 D、教授方法 E、考試方法 37有助于學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的

13、臨床護(hù)理教師行為是：（ ） A、關(guān)心、尊重學(xué)生 B、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生 C、具有幽默感D、隨時(shí)隨地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 E、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的量適 38下列有關(guān)講授法的敘述正確的是：（ ） A、講授法是傳授知識(shí)，促進(jìn)思維能力和改變態(tài)度的最有效的教學(xué)方法 B、講授過(guò)程最關(guān)鍵的部分是講述，其速度主要與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān) C、學(xué)生經(jīng)由講授法獲得的是第二手資料，在很大程度上是被動(dòng)的 D、講授法是教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生，但講授的進(jìn)度不一定適合所有學(xué)生 E、講授就是上課，學(xué)生的任務(wù)是聽(tīng)和寫(xiě)，教師通過(guò)語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生 39小組教學(xué)中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，正確的處理方法是：（ ） A、當(dāng)學(xué)生們不愿意參與時(shí)應(yīng)采

14、用禮貌的提問(wèn)方式邀請(qǐng)學(xué)生參加討論 B、全組成員一起發(fā)言，局面混亂時(shí)，教師應(yīng)盡快恢復(fù)課堂正常秩序 C、當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍學(xué)生包攬全組課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有禮貌地提醒他 D、當(dāng)面臨有學(xué)生憤然離開(kāi)小組時(shí)，應(yīng)即刻跟出去，勸導(dǎo)其回組，以免影響小組活動(dòng) E、組內(nèi)討論熱烈，出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到：不一致是十分正常的現(xiàn)象 40開(kāi)放式學(xué)習(xí)的類型有：（ ） A、同伴輔導(dǎo)與同伴評(píng)議 B、遙控體系 C、地方體系 D、半合同體系 E、學(xué)習(xí)班形式 第二部分 非選擇題 三、判斷說(shuō)明題（本大題共2小題，每小題5分，共10分。）判斷下列各題各題正誤。正者在括號(hào)內(nèi)打，誤者在括號(hào)內(nèi)?quot;，均需說(shuō)明理由。 41以問(wèn)題為基礎(chǔ)的

15、學(xué)習(xí)是先給學(xué)生一些信息,然后告訴學(xué)生如何利用這些信息解決臨床問(wèn)題。（ ） 42無(wú)論采用間斷評(píng)估法還是連續(xù)評(píng)估法評(píng)估護(hù)生的臨床能力，其結(jié)果是基本相同的。（ ） 四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分） 43“前行的組織者”是Ausubel同化理論在教育中的突出應(yīng)用，請(qǐng)敘述“前行的組織者”必須滿足的條件，并舉例。 44比較行為目標(biāo)模式與過(guò)程模式的主要概念。 45根據(jù)梅茨格的觀點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者成功的秘訣是什么？ 46講授過(guò)程中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)以保證講授的效果？ 47指導(dǎo)教師在個(gè)別輔導(dǎo)中具有哪些指導(dǎo)功能？ 五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 48請(qǐng)根據(jù)操作技能的教學(xué)原理，敘述肌肉注

16、射的教學(xué)過(guò)程。 49以臨床學(xué)習(xí)環(huán)境為例說(shuō)明教育質(zhì)量的保證程序。 參考答案：一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分） 1B 2C 3C 4A 5C 6D 7C 8C 9D 10A 11B 12A 13C 14C 15A 16C 17A 18B 19A 20D 21D 22B 23A 24C 25A 26A 27C 28B 29C 30A 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分） 31A B D 32A B C D 33B C D 34A E D 35A B C D E 36A B C D 37A B C E 38C D 39A B C E 40B C D E 三、

17、判斷說(shuō)明題（本大題共2小題，每小題5分，共10分） 41【參考答案】 錯(cuò)誤(2分)。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不同于其他解決問(wèn)題的學(xué)習(xí),前者是在未給學(xué)習(xí)任何信息之前就提出問(wèn)題,而通常的傳統(tǒng)方法是先給學(xué)生一些信息,然后再告訴學(xué)生如何利用這些信息來(lái)解決臨床問(wèn)題(3分) 42【參考答案】 錯(cuò)誤(2分)。用二種不同的方法評(píng)估學(xué)生結(jié)果是大不相同的。采用間斷評(píng)估法，如學(xué)生在評(píng)估當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)差于平時(shí)一般水平，成績(jī)就會(huì)差；反之，成績(jī)就會(huì)高（1.5分）。連續(xù)評(píng)估不是發(fā)生在某一時(shí)刻，而是在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間隨時(shí)進(jìn)行，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，評(píng)估人甚至不需要考試的方法便能給學(xué)生做出一個(gè)真實(shí)可靠的評(píng)估（1.5分）。 四、簡(jiǎn)答題（本大題共5

18、小題，每小題6分，共30分） 43【參考答案】 1）須為學(xué)生已掌握的知識(shí)和在講學(xué)中將遇到的知識(shí)點(diǎn)之間架起一座橋梁。（1分） 2）須比講座中的內(nèi)容更有普遍性和概括性，又必須是從講座的中心思想中提煉出來(lái)的內(nèi)容。（1分） 3）須如其他信息一樣被教授和學(xué)習(xí)。（1分） 4）舉例。（3分） 44【參考答案】 行為目標(biāo)模式過(guò)程模式 是輸出模式，強(qiáng)調(diào)達(dá)到行為目標(biāo)及教育結(jié)果(0.5分)是輸入模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及教育過(guò)程(0.5分)課程活動(dòng)被看作為達(dá)到結(jié)果的方法（0.5分）課程活動(dòng)本身被看作是有價(jià)值的活動(dòng)（0.5分） 學(xué)習(xí)被看作是可觀察行為的一種變化形式（0.5分）承認(rèn)有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的（0.5分）教的過(guò)程

19、是產(chǎn)生預(yù)測(cè)的結(jié)果（0.5分）教的過(guò)程是促使不可預(yù)測(cè)結(jié)果的產(chǎn)生（0.5分） 教師按學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容進(jìn)行分類（0.5分）教師將內(nèi)容進(jìn)行分類，但不能預(yù)知學(xué)生會(huì)對(duì)這些內(nèi)容做些什么（0.5分） 評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)到了行為目標(biāo)（0.5分）評(píng)價(jià)是通過(guò)客觀評(píng)估學(xué)生的工作，使用學(xué)科的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的自我評(píng)估（0.5分）45【參考答案】 1）有效地作出評(píng)估、計(jì)劃、規(guī)劃；(1分) 2）設(shè)定有效、切實(shí)可行的工作目標(biāo)；(1分) 3）尊重并接受群眾意見(jiàn)，且勇于對(duì)群眾負(fù)責(zé)；（0.5分） 4）有效地將工作分派給相關(guān)的人員執(zhí)行；（0.5分） 5）有效地運(yùn)用溝通技巧；（0.5分） 6）與其他工作人員協(xié)調(diào)合作，維持良好的

20、人際關(guān)系；（0.5分） 7）有效地推動(dòng)工作；（0.5分） 8）人格成熟、情緒穩(wěn)定，能獲得同事們信賴；（0.5分） 9）能勝任工作，并具有改革的愿望及努力奮發(fā)的精神；（0.5分） 10）維護(hù)和諧的工作氣氛。（0.5分） 46【參考答案】 1）聲音的應(yīng)用：聲音清晰，應(yīng)用輔音，改變音調(diào)、音量和節(jié)律提高表達(dá)效果。講授的速度合適，學(xué)會(huì)應(yīng)用暫停。(1.5分) 2）教師的行為：為學(xué)生提供具有心理安全感氣氛的環(huán)境，重視非語(yǔ)言性交流，學(xué)會(huì)觀察、點(diǎn)頭、目光交流等。要誠(chéng)實(shí)，要有自己的風(fēng)格。(1.5分) 3）講授的開(kāi)始與結(jié)束：開(kāi)始前檢查教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況，保持適度的覺(jué)醒狀態(tài)。結(jié)束時(shí)作結(jié)束性總結(jié)、口頭提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)等。(1

21、分) 4）保持學(xué)生的注意力：運(yùn)用視覺(jué)教材，采用信息快速傳遞技巧，講授過(guò)程中有23分鐘的休息時(shí)間，注意講授速度。(1分) 5）保持課堂紀(jì)律：正確處理上課遲到、竊竊私語(yǔ)等違反紀(jì)律的問(wèn)題。(1分) 47【參考答案】 1）支持與鼓勵(lì)：學(xué)生的持久力、韌性與動(dòng)力、動(dòng)機(jī)一樣決定著學(xué)生課程的成敗。當(dāng)遇到困難時(shí)，指導(dǎo)教師可向?qū)W生提供必要的支持和鼓勵(lì)。(1.5分) 2）提供信息與建議：指導(dǎo)教師是一個(gè)有關(guān)護(hù)理學(xué)信息的倉(cāng)庫(kù)，為學(xué)生提供具有重要參考價(jià)值的信息資源，建議是比提供信息更高一層的職能。(1.5分) 3）聯(lián)絡(luò)與代理：學(xué)生常會(huì)遇到各種與他們學(xué)習(xí)生活有關(guān)的人員，對(duì)學(xué)生生活的某個(gè)方面具有一定權(quán)力或影響，指導(dǎo)教師必須承擔(dān)與這些人員的聯(lián)絡(luò)工作，以確保學(xué)習(xí)生