高校音樂教學資源重置與整合

1、高校音樂教學資源重置與整合 摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣和新課程標準得實施，我國對素質(zhì)教育的重視程度日益凸顯出來。素質(zhì)教育堅持以學生為中心，提高學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。如何開展好素質(zhì)教育的基礎就是合理利用好教學資源。如何提高素質(zhì)教育理論下高校音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才是教育工作者急需解決首要問題。 關鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教學資源；重置與整合 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對教育事業(yè)的重視，素質(zhì)教育也得到更大的推廣和普及。作為高等教育人才培養(yǎng)的得新模式，受到人們的廣泛關注。在素質(zhì)教育理念下，教育工作者不僅要深化音樂教學思想，同時還要不斷探索音樂教育的時間過程。本次研究通過分析我

2、國高校音樂教學目前存在的問題，探討素質(zhì)教育理念下高校音樂教學資源重置及整合的策略。 一、現(xiàn)階段，我國高校音樂教育教學存在的問題 1、不合理的課程設置 受到應試教育的影響，我國很多高校對音樂課并不重視，部分學校將音樂課設置為選修課程。根本沒有意識到音樂課程的價值，因此在課程設置上也做不到合理、科學的安排。 2、單一的教學手段 在我國音樂教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，將教師作為課堂的中心，教師講解音樂作品，讓學生通過聽講和課本內(nèi)容，簡單的了解作品的背景和意境。這樣根本忽視了學生的主體地位，只是一味地完成教學任務。單一的教學手段使得課堂枯燥無味，無法調(diào)動學生學習的積極性，學生知識了解作品表面，根

3、本無法真正了解音樂的含義，進而也無法提高教學質(zhì)量。 3、音樂教師的綜合水平和素質(zhì)不足 教師是知識的傳播者，教師能力的高低直接絕地教學質(zhì)量的好壞。但是當前很多高校音樂師資力量薄弱，根本無法滿足教學的需求，從而導致教學質(zhì)量的下降。 4、學校不夠重視 受到應試教育的影響，我國高校普遍忽視音樂教學。音樂教育硬件設施配備不足。這嚴重影響了我國高校音樂教學的質(zhì)量。同時音樂的學習需要大量的實踐，可是學校往往為了節(jié)約資金，以及其他方面的限制，很少開展或者就不開展。這樣對于提高音樂課教學質(zhì)量有很大的影響。 二、素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學資源重置與整合 1、明確素質(zhì)教育目標，重新定位音樂教學資源 1）根據(jù)大學生

4、的審美特點和興趣，結合利用多媒體教育資源隨著時代的進步和科學技術的發(fā)展，我國已進入信息時代，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的各個方面，其中也包括教育領域。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，新的媒介產(chǎn)生，顛覆了傳統(tǒng)的交流模式，誕生了新媒體概念。同時人們對媒體的利用也多元化、深層次起來。隨著人們對教育事業(yè)的關注程度日益重視，教育工作者也開始將媒體與教育結合起來，教師可以通過媒體、網(wǎng)絡平臺收集、積累、整理和融合教育資源。教師、學生都可以利用現(xiàn)代媒體查找各種資料，最大限度的擴充教育資源，為學生的學習增加更多的樂趣。凡是都有兩面性，媒體教育資源在給教師和學生帶來便利的同時，也對教師提出更高的要求。教師需要在短時間內(nèi)篩選

5、出最優(yōu)價值的資源，正確而科學的引導學生利用網(wǎng)絡資源。教師在選擇教育資源時要符合大學生興趣和審美觀，在傳授基礎音樂知識的同時，這樣可以更好地提高大學生學習音樂的興趣和積極性，形成大學生自身特色的音樂審美觀。2）發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教育資源的來源，深入到生活中去音樂來源于生活，音樂教師要充分意識到課本和網(wǎng)絡并不是獲取音樂的全部途徑。將音樂生活化，走進生活，重新思考音樂的來源，體驗音樂教學的真正價值。音樂是帶給人們換了的，好的音樂是可以被任何階層所接受的，它來源于生活，又為生活服務。教師在重置和整合音樂資源的過程中，要深度理解音樂概念，將實際生活中的音樂資源與課堂教學相結合。教師可以帶領學生深入農(nóng)村，走進

6、社區(qū)。用心聆聽鄉(xiāng)土音樂，將人們耳熟能詳?shù)墓艠忝裰{等民俗音樂搬到課堂教學中，讓學生接觸到最實在的音樂，這是教學實踐最直接的目的。3）堅持以學生為主體，調(diào)動大學生音樂學習的積極性在我國教師的普遍認知里，教學資源是指音樂教學材料或者音樂教學視頻，但是其實人的因素尤其是學生因素是最重要的資源。大學生是高校音樂學習的主體，是提高高校音樂教學質(zhì)量，是提高課程資源利用效率的關鍵因素。在我國高校音樂教學的最終目的就是提高學生的音樂素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。高校的大學生相對于其他階段的學生，無論是心理還是生理都日趨成熟。他們本身具有一定的音樂基礎，對音樂的喜愛和接受程度也比較高，同時他們緊跟時代潮流，對新型的音樂比較

7、有求知欲和創(chuàng)造力。同時，學生也會想?yún)⑴c到教學的過程中去，教師可以利用這一點，結合學生的心理特點和學生的學習規(guī)律，綜合考慮學生的興趣和學習需求，對學生參與音樂學習活動作出正確的指導，不斷地提升音樂教學效果，進而充分整合學生資源。 2、發(fā)揮教師隊伍正能量，整合教師隊伍資源 1）加強師資力量的培訓，提高教師的業(yè)務能力。教師是知識的傳播者，教師的業(yè)務能力是提高教學質(zhì)量的基礎。在高校音樂教學資源中，音樂教師是第一資源，直接影響學生的音樂學習的積極性和熱情。但是，現(xiàn)階段我國高校音樂教師資源的現(xiàn)狀是教師資源匱乏，教師隊伍結構不合理，教師積極性低。作為一年月教師需要具備基本的音樂專業(yè)知識，深層次理解音樂的文化

8、內(nèi)涵。帶領學生解讀音樂的文化性和生活性，減少師生間的隔閡，拉近師生關系，提高教學的質(zhì)量。教師在教學中時代潮流，了解當下音樂發(fā)展的趨勢，不斷的加強自身學習，轉(zhuǎn)變教學理念，結合自身教學特點和經(jīng)驗創(chuàng)新教學模式，堅持以學生為主體，保障音樂教學的順利開展。因此，嚴把音樂教師的資質(zhì)觀是發(fā)揮音樂教師正能量的關鍵。2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學，秉承先進的教學理念。教師的教學理念和專業(yè)知識水平最直接的反應就是教師的教學行為，同時教師的行為和教學語言直接影響學生對音樂知識的學習和理解。專業(yè)的音樂教師首先具備扎實的專業(yè)樂理知識，了解音樂文化，可以將音樂理論知識與音樂作品融合起來，從而準確分析中外音樂作品的背景、情感因素、音樂

9、特征和文化內(nèi)涵等。為了更好地教學，音樂教師也要加強自身的業(yè)務能力，可以演奏多種不同的樂器。教師是知識的傳播者，學生是知識的載體，教師必須搞好與學生之間的關系，熱愛學生，加強與學生之間學習和情感交流，對于學生要一視同仁，多一份鼓勵和支持，發(fā)揮學生的參與活動的積極性，讓學生成為音樂教學課堂的主體。3）堅持以人為本，增加師生互動，提高教師的素質(zhì)。新課程標準提出堅持開發(fā)學生的興趣，建立和諧寬松的課堂氛圍。在推崇素質(zhì)教育的今天，教師除了傳授學生知識外，還應該加強與學生的情感交流，建立融洽的師生關系。教師可以通過動聽的音樂和傳統(tǒng)音樂美的力量，幽默的授課方式，營造寬松愉快的課堂氛圍，提升學生的音樂能力和審美

10、能力。素質(zhì)教育不僅要求教師傳授音樂知識，還應陶冶學生的情操、提升音樂鑒賞力和辨別力。因此教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課方式，使得道德情感、文化積淀和正確價值觀的內(nèi)容融入到音樂教學中，讓學生在學習音樂知識的同時，提高自身音樂文化素質(zhì)。教師要意識到高校音樂課堂必須建立在情感和道德基礎。高校音樂教學要想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師首先要打破傳統(tǒng)音樂教學的理念，敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新，將自身定位為音樂教學的引導者，將學生擺在音樂教學的主體位置，以人性化教育為基礎，靈活借助多媒體的教學手段，在拓寬學生音樂知識面的同時，激發(fā)學生的音樂學習興趣。 3、豐富和創(chuàng)新高校音樂教學方式 1）積極開展文藝匯演，增加實踐活

11、動。將音樂回歸到生活中去，是音樂教學的目的。在音樂教學中，教師應該更多的鼓勵學生進行實踐。教師可以聯(lián)系當?shù)氐奈幕^，社區(qū)文化站，定期為他們帶去文藝匯演，增加學生參加實踐活動的機會。也可以帶領學生走進基層，尋找民間的音樂素材，向長輩、民間藝人身上學到大量的民間小調(diào)、地方戲曲等，將我國民間藝術傳承下去。2）開發(fā)挖掘音樂教學課程資源。教師可以將學生分成小組，給每個組一個與音樂相關的命題。使學生可以通過不同的渠道查詢、收集資料，然后進行小組討論研究，最后得出結論。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，也是得學生自主學習的能力得到鍛煉。3）發(fā)揮學生的主體地位。新的課程標準明確指出“堅持以學生為主體，教師為主導”。

12、教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與到日常的教學活動中去。教師可以將一些有爭議的音樂知識在課堂上提出來，讓學生進行分組討論，并且讓學生為自己的觀點尋找支撐的依據(jù)，并在課堂上進行辯論，以此提高學生的參與性。4）開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，增加教學資源的積累。隨著科學技術的發(fā)展，我國早已進入信息時代。網(wǎng)絡已經(jīng)深入到生活、工作的各個方面?，F(xiàn)在很多高校也加大了網(wǎng)絡設備的配置，很多地方都有線網(wǎng)絡的端口，無線網(wǎng)絡的覆蓋面也特別大，學生都將可以隨時隨地的上網(wǎng)。音樂教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)教學，利用網(wǎng)上資源進行教學，可以利用聲音、圖片、視頻等使得課堂教學內(nèi)容與形式多樣化，以此更好的提高學生學習的積極性，引

13、起學生的興趣，從而提高教學質(zhì)量。 4、挖掘校外音樂教學資源，借助音樂宣揚素質(zhì)教育精神 1）注重交流溝通，使教育多樣化。音樂是全球的，哪怕是語言不通，通過音樂也可以進行情感的交流。在每個大學校校園都有和音樂相關的社團，每個社團中成員的音樂風格也是大不一樣的。教師可以鼓勵學生定期進行與其他高校的社團進行交流。通過高校之間音樂人才的交流與切磋，學生可以見識到更多的音樂類型和音樂文化，有利于加強學生音樂能力的提高，能夠推動音樂人才的培養(yǎng)，加速音樂教育的共同發(fā)展。此外，學?？梢云刚堉囊魳穼＜覍W著在校內(nèi)設立講座，通過他們的講解，引導學生更加全面了解音樂，完善音樂體系。2）增加音樂實踐活動的量，鍛煉學生

14、音樂能力。音樂來源于生活，也要為生活服務。學生學好音樂知識的目的也是為了將音樂融入到生活中去，增加生活的多樣性。想要將音樂更好地生活化，前提就是深入到生活中去，了解什么樣的音樂可以被打擊所喜歡及接受。教師可以帶領學生通過學?，F(xiàn)有資料了解當?shù)氐牡胤綉蚯⒚耖g音樂等，了解人們對音樂喜好的側重點。也可以了解當?shù)厥欠穸ㄆ诙紩_展文藝活動，需要哪方面的才藝，是否可以提供給高校學生經(jīng)常參加文藝演出的機會，這樣通過實際的現(xiàn)場表演活動，可以提高學生的恩能力，讓學生認識到自身的問題，尋求解決方法，同時也鍛煉了學生的音樂能力，同時積累學生的舞臺表演經(jīng)驗。3）學習鄉(xiāng)土音樂資源特色，弘揚民族文化的精華。中國發(fā)展千年，

15、音樂也伴隨至今。教師在教學過程中，沒要帶領學生走出課本，走出教師?？梢圆樵冑Y料，或者直接深入到當?shù)剡M行地方戲和民歌的了解和學習。但是在我國這種鄉(xiāng)土音樂都面臨將要失傳的困境，這也是我國音樂教學需要解決的。如果能深入挖掘這些帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的音樂資源帶到課堂，使學生加以學習，這樣不但提高了學生的能力，培養(yǎng)出稀有的地方音樂人才，對于民間音樂資源能起到良好的傳承作用，這些音樂資源中所蘊含的民族文化精華將得到弘揚。4）利用多媒體資源，提高學生的綜合素質(zhì)。在推行素質(zhì)教育的今天，音樂教學更應加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是單純知識講授不能滿足提高學生綜合素質(zhì)的需求。因此教師探索和開發(fā)新的教育方式，從不同的方面加大對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡和新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡、微信、報紙、新媒體已經(jīng)開始融入到人們生產(chǎn)、生活中去，教師可以借助新媒介資源，對學生進行全方位的教學。學生可以通過網(wǎng)絡和新媒介收集自己需要和感興趣的信息資源，還可以通過網(wǎng)絡視頻進行學習，掌握音樂知識與技巧，緊跟當下音樂發(fā)展的新潮流。 三、總結 綜上所述，隨著時代的進步和知識化的發(fā)展，如何更好地綜合利用資源直接影響高校教育的質(zhì)量。教師作為教育工作者，應該轉(zhuǎn)變思維方式，重視綜合利用教學資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教學理念，堅持素質(zhì)教育，堅持學生的主體地位，加強自身的學習，緊跟時代潮流，以高等教育規(guī)律為基礎，重置教學資源，利用