信息技術課堂中構建

1、信息技術課堂中構建“民主、合作、生動、有效”政治課堂的探討廣西南寧沛鴻民族中學：陳圣摘要：“信息技術與課程改革的整合研究”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新起點，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。通過教學實踐，筆者深刻體會到：讓信息技術介入到政治課堂中，可以使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，有利于構建“民主、合作、生動、有效”政治課堂。關鍵詞：信息技術 民主 合作 生動 有效 政治課堂巴甫洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每前進一步，我們仿佛上了一個臺階

2、，于是我們就有了更廣闊的視野，看到從未見過的事物”。在教學實踐中，我深刻體會到采用信息技術教學手段確實使我們政治課上了一個新臺階，的確讓我們具有了廣闊的視野，有利于構建“民主、合作、生動、有效”政治課堂。 一、“民主、合作、生動、有效”政治課堂的定義什么樣的課堂是“民主、合作、生動、有效”？我認為它應該是這樣的課堂：課堂里有生活。是指課堂里有放映生活問題的問題再現(xiàn)、碰撞和解決?！盎貧w生活世界”本身是新課程改革的基本主張。“教育來源于生活”。課堂也要放映生活。課堂里有笑聲。是指課堂里有歡快的、開心的和會意的笑聲。這是愉快的、輕松的課堂。是有效率的課堂。笑聲是生活的需要，課堂是生活的一部分，課堂里

3、少不了笑聲。但也不是刻意去追求它。課堂里有辯論。是指課堂里有觀點的、方法的和結果的辯論。新課程推崇的是探究的過程，這個過程中一定應該有觀點的、方法的和結果的辯論。辯論觀點，辯論方法，辯論結果，這本身就是探究的過程?，F(xiàn)在是辯論不足，沉默有余。課堂里有遷移。是指課堂里有預設的、生成的和隨機應變的多學科知識的遷移。它使課堂充滿樂趣，懸念和智慧。它也應該是多學科方法的遷移，讓學生思路開闊，方法靈活，富有創(chuàng)新。課堂里有默契。是指課堂里有教學的、討論的和作業(yè)的默契。默契是和諧教學活動的組成，它不僅提高效率，而且有助改善課堂環(huán)境。它使教學智慧的表現(xiàn)。二、運用信息技術，構建“民主、合作、生動、有效”政治課堂”

4、利用現(xiàn)代信息技術，使教學內容形象化、具體化，讓課堂里有笑聲、有遷移計算機輔助政治課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，有利于對課堂生成的東西進行遷移，學生樂學，在開心愉悅的氛圍中學習。例如，在講授樹立正確的消費觀時，本節(jié)課根據(jù)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念,我對教學程序進行了如下設計:導入新課:播放“等咱有錢了”視頻,設疑“等咱有錢了”這樣花錢會有什么后果？有感染力的導入本節(jié)課所學內容: 樹立正確的消費觀。新課講授時:先通過2名學生表演小品家有兒女之送禮風波創(chuàng)設生活情境，然后分4個小組進行合作探討，

5、學生答疑、教師引導逐步讓學生認識和評價四個消費心理。然后通過學生生成的知識引入“量入為出，適度消費”和“避免盲從，理性消費”，教師進行有效點撥。緊接著以學生身邊可以看到的使用一次性塑料袋、吃泡面、浪費糧食的相片引出“保護環(huán)境，綠色消費”，“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”，從而順利的完成了本節(jié)課的教學。較好做到了使教學內容形象化、具體化，讓課堂里有笑聲、有遷移運用信息技術獲取豐富教學素材，讓課堂里有生活，激發(fā)學生求知欲 高中政治課程包含四大塊：經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學，涵蓋社會生活方方面面。而且政治課素材變化快，具有鮮明的時代感。要上好新課程背景下的政治課，必須緊扣時代生活，通過信息技術獲

6、取豐富教學素材。利用信息技術，通過展示大量直觀生動的時政材料，貼近生活，更利于激發(fā)學生求知欲。例如，在講授價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)時，在課件中插入視頻感動中國2013十大人物事跡中典型感人的片段,雖然只有短短幾分鐘,卻能引起感情上的廣泛共鳴,不僅上了一堂生動的思想品德教育課,而且總結出人生價值的內容、要點,使學生懂得人生的真正價值在于對社會、對他人的貢獻,懂得在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值,同時也培養(yǎng)了學生根據(jù)材料進行分析、解決問題的能力。這樣把教材內容與社會生活有機結合起來,更好地揭示、分析教學課題, 激發(fā)學生求知欲。運用信息技術強化教材重難點，讓政治課更有效政治課基本概念、原理多，內容抽象，理論性強

7、。教師的講授難以讓學生更好的理解這些概念、原理。而多媒體教學可以通過其獨特的方式方法和手段強調教學內容中的重難點部分，有效地將抽象的知識形象化、具體化，通過聲、畫、形等把政治課中的抽象的概念變成形象的東西，使學生易于理解，便于記憶，牢牢掌握重難點知識。例如，在講授影響價格的因素中的“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”這一教學難點時，就是商品價格受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。這一知識學生很容易背熟，但卻無法理解，常規(guī)的教法很難講懂。在這里，我們可以運用多媒體課件通過二維動畫、三維動畫來表現(xiàn)價格是如何圍繞價值上下波動的，使學生對這個難點有較深刻的認識，使政治課堂頓時變得更加有效。借助信息技術進行探究式教學

8、，讓政治課有民主有合作將信息技術運用到政治課研究性學習中來，突破了時空的束縛，使學生的想象力和綜合分析能力得到了發(fā)展。學生在研究性學習中運用信息技術，獲得了大量知識信息，對問題的理解更加深刻，加強了理論聯(lián)系實際的力度，在民主、合作的氛圍中更容易產(chǎn)生新的觀點，在實踐的過程中實現(xiàn)更有效的整合。 例如，在講授做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備一課時，第一步，我把學生分為四個小組，第一組負責上網(wǎng)搜集有關就業(yè)難的圖片和信息，并做成課件；第二組負責上網(wǎng)搜集有關用工荒的圖片和信息，并做成課件；第三組自編自排一場招聘會的小品，然后請老師拍成錄像并輸入電腦，做成課件；第四組搜集創(chuàng)業(yè)難的視頻并輸入課件；第五組搜集大學生創(chuàng)業(yè)成功的視頻并輸入課件。第二步，讓學生在課堂中一一進行小組展示，把課件運用到教學中，學生利用電腦講解，通過人機交流及面對面的交流，運用學生的直接體驗理解社會熱點問題。在課堂的學習中，師生角色互換，結合人