小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元教材分析 第二單元奉獻(xiàn)與關(guān)愛 第1頁(yè)/共6頁(yè) 這是一組用愛心串起來(lái)的課文，主要講了助人為這是一組用愛心串起來(lái)的課文，主要講了助人為 樂(lè)的一些故事，這些正好是樂(lè)的一些故事，這些正好是3月份講，恰逢文明月、學(xué)月份講，恰逢文明月、學(xué) 雷鋒之時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育符合學(xué)校的大雷鋒之時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育符合學(xué)校的大 方向，易掀起做好事高潮。方向，易掀起做好事高潮。 當(dāng)今的孩子是幸福的一代，他們?cè)诟改负屠蠋煹漠?dāng)今的孩子是幸福的一代，他們?cè)诟改负屠蠋煹?關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活，許多時(shí)候是接受別人的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活，

2、許多時(shí)候是接受別人的 幫助，但也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這是中華美德，不能丟幫助，但也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這是中華美德，不能丟 。 主題相類似，但每篇課文又有其特點(diǎn)：主題相類似，但每篇課文又有其特點(diǎn)： 泉水重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美泉水重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美 景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。雷鋒叔叔景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。雷鋒叔叔 ，你在哪里是一首兒童詩(shī)，在品味詩(shī)的同時(shí)去觸摸，你在哪里是一首兒童詩(shī)，在品味詩(shī)的同時(shí)去觸摸 雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒。我不是最雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒。我不是最 弱小的雖然是一篇普通的記敘文，一個(gè)小故事，但弱小的雖然是一

3、篇普通的記敘文，一個(gè)小故事，但 重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句、嘆句的技巧，從而感受本重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句、嘆句的技巧，從而感受本 文的主旨?？_爾和她的小貓是一篇閱讀課文，文的主旨?？_爾和她的小貓是一篇閱讀課文， 篇幅較長(zhǎng)，所以應(yīng)注意如何實(shí)現(xiàn)篇幅較長(zhǎng)，所以應(yīng)注意如何實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)課文短教長(zhǎng)課文短教” 是本是本 課的重點(diǎn)。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂(lè)，但課的重點(diǎn)。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂(lè)，但 又各有側(cè)重。泉水主要表現(xiàn)泉水的熱情，雷鋒又各有側(cè)重。泉水主要表現(xiàn)泉水的熱情，雷鋒 叔叔，你在哪里側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人叔叔，你在哪里側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人 需要幫助，就時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人。

4、我不是最弱小的需要幫助，就時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人。我不是最弱小的 側(cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。側(cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。 單元教材分析 第2頁(yè)/共6頁(yè) 0 3 2、積累語(yǔ)言。 積累的語(yǔ)言包括典型語(yǔ)段、課后短語(yǔ)、園地中讀讀背背的內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 一是“讀讀背背”中的諺語(yǔ)、句子，教師要簡(jiǎn)要講解意思讓孩子大致明白，理解有 助于記憶，也有助于運(yùn)用。如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓孩子結(jié)合實(shí)例理解，小鹿 的玫瑰花就是很好的例證，不要機(jī)械識(shí)記，不知其然。 二是課后背誦要求，有的比較明確，有的比較籠統(tǒng)。例泉水課后要求背誦自己 喜歡的部分，開放的要求常常帶來(lái)彈性的結(jié)果，許多學(xué)生不背或投機(jī)取巧選擇一句話 來(lái)背，不

5、能達(dá)到積累的目的。我翻閱了本冊(cè)教材，開放要求背誦的篇目共3篇，泉水 日月潭北京亮起來(lái)了，語(yǔ)言都很美，短小雋永值得積累，所以要求全文背誦， 尤其日月潭北京亮起來(lái)了兩篇課文，在背誦積累中可以更有效的體會(huì)一部分 四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)在語(yǔ)境中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。3篇背誦要在教學(xué)中一一落實(shí)。 第3頁(yè)/共6頁(yè) 3.讀好對(duì)話，讀好問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)表現(xiàn)的不同語(yǔ) 氣。 這里要注意避免朗讀的單一方式?！袄斫獾幕A(chǔ)上朗讀”是根深蒂固的教學(xué)方式， 但這絕不是唯一方式。朗讀與理解是互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)的，理解有助于朗讀，朗讀可 以深化理解，俗語(yǔ)說(shuō)書讀百遍其義自現(xiàn)，讀的多悟得深。因而要發(fā)揮讀的作用，借助 “讀”這一手段促進(jìn)理解、

6、深化理解。 例第7課，蘇霍姆林斯基的作品我不是最弱小的，故事情節(jié)在人物對(duì)話中推進(jìn)， 讀好對(duì)話有利于體會(huì)人物心理。我以為單獨(dú)的問(wèn)句、感嘆句讀起來(lái)并不難，放在語(yǔ)境中 讀出不同的語(yǔ)氣是朗讀的難點(diǎn)。所以，創(chuàng)設(shè)情境，把孩子置于文本角色中去體會(huì)，很重 要！把理解稍稍置后一些！在幾個(gè)回合的角色朗讀基礎(chǔ)上，再進(jìn)行問(wèn)題討論，文本主旨 會(huì)自然凸顯。問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為“從他們的對(duì)話中，你知道什么是最弱小的？”“請(qǐng)為薩 沙的舉動(dòng)找找理由”，這樣教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，主題自然開解，可以說(shuō)， “讀”有效促進(jìn)了理解。 第4頁(yè)/共6頁(yè) 附 4、略讀課文要培養(yǎng)閱讀能力。 出現(xiàn)了小學(xué)階段第一篇略讀課文卡羅爾和她的小貓，略讀課文的編 排目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀，提升閱讀能力。課文很 長(zhǎng)，建議用好課前預(yù)習(xí)。 課前： （1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。有聲朗讀10分鐘，比比誰(shuí)能把課文讀正確、讀流暢。 （2）學(xué)習(xí)默讀，嘗試說(shuō)說(shuō)自己的收獲，鼓勵(lì)提出自己不明白的問(wèn)題，猜猜 老師可能提什么問(wèn)題。（要培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)整體把握、提出問(wèn)題。） 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。 目的：把課文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的憑借。 （1）檢查預(yù)習(xí)、閱讀情況。 （2）梳理線索：圍繞“卡羅爾和她的小貓”寫了什么事？ （3）默讀思考：“課文哪些地方寫得有趣？”這是概括能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 需要孩子把閱讀的感受和獲取的信息提煉出來(lái)。 （4）聚焦一段