人教版初三化學(xué)下冊(cè)化學(xué)肥料(復(fù)習(xí)課)

1、化學(xué)肥料（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì) 年級(jí)：九科目：化 學(xué) 第十一單 元 新授 課題 主備人 化學(xué)肥料（復(fù)習(xí)課） 高博授課教師I 高博 學(xué)情分析（應(yīng)側(cè)重知識(shí)與能力的分析） 復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué) 所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識(shí)、 形成知識(shí)系統(tǒng)的過程，同時(shí)也是 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。 以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識(shí)點(diǎn)的 串講和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記， 沒有真正理解，所以復(fù) 習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。 我想只要改變這種以老師 為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí) 驗(yàn)

2、，學(xué)生就不會(huì)乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面 都得到提高。 教學(xué)目標(biāo)： 知道常用化肥的種類、作用、保存及施用時(shí)注意事項(xiàng)。 通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。 通過對(duì)化肥實(shí)物的搜集、化肥知識(shí)的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、 處理信息的能力和交往、合作能力。 認(rèn)識(shí)化肥及農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè)、關(guān) 心農(nóng)村、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實(shí)情感。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 教學(xué)方法： 通過對(duì)化肥實(shí)物的搜集、化肥知識(shí)的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集 處理信息的能力和交往、合作能力。 教具準(zhǔn)

3、備： 儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 二次備課 本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引 出來(lái)的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。 課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了 4組物質(zhì)： a. 稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液 b. 稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液 c. 稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液 d. 稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液 將每組物質(zhì)在區(qū)別時(shí)可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名 單，交給實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情 境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。 課堂上，我將事先設(shè)計(jì)的4

4、組物質(zhì)寫在黑板上，問：“ 4 組物質(zhì)在類別上有什么共同點(diǎn)？ ”同學(xué)們都回答：“分別是 酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f(shuō)：“你們能將它們區(qū)別出來(lái)嗎？” 學(xué)生開始分組討論。 有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來(lái)，有的 組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實(shí)，有的組的同 學(xué)時(shí)而大聲分辯各抒己見，有的組的同學(xué)則各自思考 當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說(shuō)出他們的方案： a 組的方案有：(1) CQ Fe( 2) CaCO CuSO( 3) BaCb、 CuSO( 4) NqCO (5) BaCb、FeCla (6) Fe、石蕊溶液(7) Mg(OH2 (8) Ba(OH) (9) CO Ca(OH) (1

5、0) CO BaCb b組的方案有：(1)看顏色、NstCO (2) CuSO( 3) Fe (4)測(cè)pH值(5)看顏色、FeCb (6)看顏色、NHNO ( 7) Ca(OH)( 8)大理石、看顏色或CO( 9)敞口放置，看質(zhì)量變 化(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng) c組的方案有：(1) HCl、石蕊溶液(2) HSQ石蕊溶 液、CO (3)用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)(4) NqCO( 5)大理石、 酚酞溶液、HSQ ( 6) CQ酚酞溶液(7) CQ石蕊溶液(8) HCl、CO( 9) HCI、酚酞溶液(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng) d 組的方案有：(1) CuSO Ca(OH)或 Ba(OH)(2) Fe、 Ba

6、Cl2 (3) NstCQ BaCb (4)石蕊溶液(5) AgNQ 酚酞溶 液(6)CuO酚酞溶液(7)BaCb、石蕊溶液(8)NaCQCuSO (9) NHNO、 BaCl2 (10) BaCb、AgNO 我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評(píng)論。只是說(shuō)：“這 些方案的對(duì)與否，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手檢驗(yàn)一下。”同學(xué)們開 始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動(dòng)腦，再動(dòng)手。有的同學(xué)邊做 實(shí)驗(yàn)，邊發(fā)感慨：“這個(gè)方案簡(jiǎn)單，這個(gè)方案操作復(fù)雜，這 個(gè)方案很妙，我沒有想到”也有的同學(xué)通過做實(shí)驗(yàn)對(duì)黑 板上的方案提出了不同看法：例如 a組中的(7)； d組中的 (5)對(duì)于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說(shuō)出理由，并再 次質(zhì)疑：“如何加以改正呢？ ”有了前面的討論和實(shí)驗(yàn)，同 學(xué)們很快說(shuō)出了正確的方案。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案 很多，大家能不能從諸方案中找出一個(gè)最佳方案？”學(xué)生本 以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬(wàn)事大吉，思維陷入一種停滯階段。 再設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維掀起一個(gè)高潮。當(dāng)出現(xiàn) 一個(gè)新的問題后，他們馬上活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個(gè)好的方案引起全 班鼓掌喝彩，一個(gè)繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。 教后反思： 已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒