16　貓鄭振鐸

1、第五單元第五單元 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-2-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 預(yù)習(xí)自測 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-3-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 3.根據(jù)下列括號內(nèi)的解釋寫出相應(yīng)的詞語。 (1)三妹便慫恿(鼓動別人去做某事)著她去拿一只來。 (2)心里便有些亡失的預(yù)警(事先覺察可能發(fā)生某種情況的 感覺)。 (3)我也悵然(因不如意而感到不痛快)地,憤恨地,在詛罵著 那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。 (4)我沒有判斷明白,便妄下斷語(胡亂地下一個判斷)。 第五單元

2、第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-4-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 4.判斷下列句子使用的描寫手法,把正確選項填入相應(yīng)的括號內(nèi)。 (1)三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過 來搶,又撲過去搶。(CE) (2)當(dāng)時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你?！?(B) (3)我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠處去,也許會認得歸途的。 (D) (4)冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又 很瘦。 (A) A.外貌描寫B(tài).語言描寫C.動作描寫 D.心理描寫E.細節(jié)描寫 第五單元第五

3、單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-5-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 運用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)了“我們”對第二只貓的喜愛程度。 運用反復(fù)的修辭手法,寫出了“我”的憤怒和武斷。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-6-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 基礎(chǔ)運用 6.閱讀下面的文字,完成(1)(4)題。 三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時,逗著貓玩。有一次,從隔璧 要了一只新生的貓來?；ò椎拿?很活p,常如帶著泥土的白雪球 似的,在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常地,取了一條紅帶,或一 根繩子,在它面前來回地

4、拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐 在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽 光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-7-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 (2)文中有錯別字的一個詞語是“隔璧”,這個詞語的正確寫法 是“隔壁”。 (3)“消耗”在文中的意思是消磨,打發(fā)。 (4)畫線句子運用比喻的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了小貓的 可愛特征。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-8-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 7.面對誤解,我們應(yīng)如何

5、對待呢?為此,班級開展了以“消除誤解,真誠 溝通”為主題的綜合性實踐活動,請你完成以下任務(wù)。 (1)請你為這次活動設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。 示例一:用真誠架起溝通的橋梁 示例二:溝通增進友誼,真誠促進和諧 (2)生活中,你是否也曾錯怪過別人或被人誤解過?你認為怎樣才 能夠減少彼此之間的誤解?請用簡潔的語言敘述一下。 示例:當(dāng)被人誤解時,我們首先應(yīng)保持冷靜,學(xué)會換位思考,多點理解 和包容,并主動與對方溝通,消除彼此之間的誤會。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-9-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實基礎(chǔ)鞏固知識 (3)下面是某同學(xué)為這次活動寫的一段演講詞,請在畫線

6、處續(xù)寫一 句話,使其與上下文構(gòu)成排比句。 溝通,是春天的綿綿細雨,滋潤著人們干渴的心田;溝通,是夏天 的習(xí)習(xí)涼風(fēng),沉寂了人們狂躁的喧囂;溝通,是秋天的澹澹江水,帶 走了人們無盡的憂思;溝通,是冬天的熊熊炭火,消融了人們塵封的 堅冰。自然因溝通更秀美,人類因溝通更和諧,世界因溝通更精彩! 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-10-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 課內(nèi)精讀 閱讀課文“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓”到結(jié)尾部分, 回答下面的問題。 8.按要求回答問題。 (1)按照故事發(fā)展過程,“芙蓉鳥事件”的情節(jié)可分為: 買鳥凝望被疑蒙冤受

7、罰 真相。(限填兩字詞語) 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-11-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 (2)說說為什么這么安排情節(jié)。 這當(dāng)中的前五個情節(jié)詳細敘述了第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于 疑云當(dāng)中;直到最后一個情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,使疑云頓開。 這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對第三只 貓的同情與憐憫。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-12-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 9.對第三只貓的亡失,“我”的情感如何?為什么會這樣? “更難過得多”。理由:花白貓的

8、死責(zé)任完全在“我”;“我”永遠無 法彌補這個過失。 10.分析下列語句所采用的修辭手法及其表達效果。 (1)真是“畏罪潛逃”了,我以為。 運用了擬人的修辭手法?！拔纷餄撎印币辉~將貓人格化,賦予它以人 的心理和動作,形象生動,讓人更容易理解,使文章更具幽默感;也表 達了“我”自以為是的心理,與下文“我”的自責(zé)形成鮮明的對比。 (2)想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都 是針,刺我良心的針! 運用了比喻的修辭手法。把“我”對第三只貓的虐待比作“針”,具體 形象地表達了“我”內(nèi)心的極度自責(zé)、痛悔與不安。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-13-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1

9、616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 11.文章結(jié)尾“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么 作用? 在內(nèi)容上,這句話是對全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸 后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負疚、懊悔,為了不再看到 這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。在結(jié)構(gòu)上,這句話 照應(yīng)了文章開頭,形成了首尾呼應(yīng)的特點。 12.從第三只貓受冤而死這個事件中,你獲得了哪些啟示?(至少寫 兩點) 示例:看待問題不能主觀臆斷,凡事要弄清事實,明辨是非。要 知錯即改,嚴于自省。要懂得仁愛,關(guān)愛弱小動物和弱小群體。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-14-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒

10、提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 拓展閱讀 (鄂州中考)閱讀下面的文字,完成后面的問題。 對一只蝴蝶的關(guān)懷 李漢榮 初夏的一個上午,我去河邊散步,看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張 專注,好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們,才看見他們正在營救一只在水 面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了,跌入水中又使翅膀過于沉重而 無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面,但柳條太短,小女孩又折了一枝柳條,解下 自己的紅頭繩將兩根柳條接起來,終于夠著那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道 趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡,系在柳條的一端,讓 小男孩

11、投向水面的蝴蝶附近,示意它:這是你的同伴來搭救你了,你不認識我們,你總 該認識你的同伴吧。果然,那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀,緩緩地挨近這只“蝴蝶”,緩緩 地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實的翅膀,小男孩慢慢地將柳條移向岸邊,蝴蝶終于上岸了,兩個 孩子快樂得又說又笑起來。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-15-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 我以為事情到此結(jié)束了,然而,兩個孩子又商量起了這只蝴蝶 今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的 一叢野薔薇花上,讓它一邊曬太陽,一邊汲取花蜜。但是,他們?nèi)杂X 得這種安排不到家,他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了

12、這需要安靜療養(yǎng)的可 憐蝴蝶,就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”,將蝴蝶護在 里面。他們相信,待它安靜休息一些時候,傷口愈合,體力恢復(fù),它就 能重新飛舞在春天的原野上。 今天上午我本來是不準(zhǔn)備出門的,想待在家里讀書或?qū)懽鳌２?知道什么原因我還是出門了。多虧我走出了門,在書本之外,我讀 到了春天最純潔、最生動的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬 的鍵盤之外,兩個孩子和那只蝴蝶、那片水灣,組合成真正滿含溫 情和詩意的意象。在我的思路之外,孩子們的思路才真正通向春天 深處,通向萬物深處,通向心靈深處。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-16-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /

13、鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-17-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 那兩個可愛的孩子,他們是這個早晨的天使。他們對一只蝴蝶 的同情、對事物的愛,是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了 愛,他們沒有別的動機,愛在愛中滿足了。不求回報的愛,才是大愛、 真愛。不求回報的愛,也許才會獲得事物本身乃至整個大自然更豐 厚的回報。 (有刪改) 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-18-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 13.文章中,小男孩和小女孩對一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三

14、件事上,請 用簡潔的語言進行概括。 用柳條營救花蝴蝶幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜 搭建“避難所”保護蝴蝶 14.文章第段中畫橫線的句子運用了哪些描寫方法?有什么作用? 動作描寫和心理描寫。作用:表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機智、善良 和純真。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-19-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 15.文章第段主要運用了什么表達方式?有什么作用? 議論。作用:贊美了小男孩和小女孩的善良與純真,揭露了美好的人性日 益流失的社會現(xiàn)狀,升華了文章的主題。 16.文章第段結(jié)尾處加點的兩個詞語“大沙漠”“沙塵暴”的含意各是什么? 請列舉一個日

15、常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴”的事例。 “大沙漠”指的是喪失美好人性,自私、冷漠的人群和社會;“沙塵暴”指的 是人們喪失美好人性,自私、冷漠的行為。(意思相近即可) 事例:如公交車上沒有人給老人、孕婦讓座,老人摔倒在地?zé)o人攙扶 17.讀了這篇文章后,小男孩和小女孩對一只蝴蝶的關(guān)懷以及這件事帶給 作者的深思等內(nèi)容,給了你怎樣的啟示? 示例:關(guān)愛弱小的生命,愛護生存環(huán)境,與大自然和諧相處。在與人相 處的過程中,多一點關(guān)愛,少一點淡漠;多一點善良,少一點算計。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-20-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 寫作借鑒提升能力 間接抒情,

16、一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己的主觀 感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作 者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中表達強烈的愛 憎、褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行的;還可 以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。間接 抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強。采用間接抒情 的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。 鄭振鐸的貓運用樸素的文字,生動傳神地描述了“我家”三次 養(yǎng)貓的故事,通過敘事和描寫間接抒情。作者把感情全部蘊藏于敘 事之中,通過真實細膩的描寫來間接抒情,“我”的歡樂與辛酸、關(guān)切 與憤恨、厭惡與內(nèi)疚,無形無聲地在字里行間流淌著,潛移默化地 感染著讀者。 第五單元第五單元 夯實基礎(chǔ)鞏固知識-21-閱讀探究拓展延伸寫作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 寫作借鑒提升能力 18.請試著運用間接抒情的方法,描寫一種你喜愛的動物。 【片段示例】 我家養(yǎng)了一只云雀,開始,那云雀的叫聲很好聽,像唱歌一樣,使人 聽了禁不住要打一個麻酥酥