散文閱讀方法指導(dǎo)

1、散文閱讀方法指導(dǎo) 散文閱讀方法指導(dǎo)散文閱讀方法指導(dǎo) 散文閱讀方法指導(dǎo) 什么是散文？ 散文是與散文是與詩歌詩歌、小說、小說、戲劇戲劇并稱的一種并稱的一種文文 學(xué)體裁學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括，指不講究韻律的散體文章，包括 雜文雜文、隨筆隨筆、游記游記等。是最自由的等。是最自由的文體文體， 不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束 縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例 散文閱讀方法指導(dǎo) （二）、散文的主要特點(diǎn)：（二）、散文的主要特點(diǎn)： 1、形散而神不散。、形散而神不散。 “形散形散”主要是說散文取材十分廣主要是說散文取材

2、十分廣 泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可 以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情， 可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨 意變化。意變化?！吧癫簧⑸癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散主要是從散文的立意方面說的，即散 文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么 廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的

3、表達(dá)主題服務(wù)。 2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)， 情感真摯。情感真摯。 3、語言優(yōu)美凝練，富于文采。、語言優(yōu)美凝練，富于文采。 散文閱讀方法指導(dǎo) 散文知識(shí)點(diǎn)匯總表散文知識(shí)點(diǎn)匯總表 形形 散散 表現(xiàn)方法表現(xiàn)方法不拘一格 選材選材廣泛自由 神神 表達(dá)方式表達(dá)方式靈活多樣 線索線索:人事物感情 （主題） 景物時(shí)間地點(diǎn) 明確集中明確集中 開拓開拓 深化深化 語言 方法 寓情于事 聯(lián)想 （凝練優(yōu)美） 托物言志 （豐 富） 借景抒情 散文閱讀方法指導(dǎo) 散文閱讀方法指導(dǎo) *開頭結(jié)尾開頭結(jié)尾 *抒情議論抒情議論 *過渡轉(zhuǎn)折過渡轉(zhuǎn)折 *反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)強(qiáng)

4、調(diào) 關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句 初讀初讀-整體感知：了解內(nèi)容整體感知：了解內(nèi)容 梳理思路梳理思路 把握文章線索把握文章線索 散文閱讀方法指導(dǎo) 記敘線索：記敘線索： v記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材 料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī) 體。線索是重要的，那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的體。線索是重要的，那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的 內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作 為貫穿全篇的線索。為貫穿全篇的線索。 v線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、

5、線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、 地點(diǎn)線、見聞線。地點(diǎn)線、見聞線。 。有的文章有一明一暗兩條線。有的文章有一明一暗兩條線 索。索。 散文閱讀方法指導(dǎo) 線索大致分六類：線索大致分六類： 1 1）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白）以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白 楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文 2 2）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影 為線索為線索 3 3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處 理狗咬人事件為線索展開故事情

6、節(jié)理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4 4）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以）以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我我”對(duì)蜜蜂的對(duì)蜜蜂的 感情變化為線索組織材料，不大喜歡感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去看看想去看看贊賞贊賞 蜜蜂蜜蜂夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂 5 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時(shí)間）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時(shí)間 的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和 感受感受到仙臺(tái)與藤野先生的交往到仙臺(tái)與藤野先生的交往離別后對(duì)藤野先生的離別后對(duì)藤野先生的 懷念。懷念。 6 6）以）以“

7、我我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計(jì)的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計(jì) “我我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。 散文閱讀方法指導(dǎo) “怎怎 樣樣 找找 線線 索：索： 。 文章的標(biāo)題文章的標(biāo)題 反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 文中議論抒情的語句文中議論抒情的語句 作者的思想感情（變化）作者的思想感情（變化） “我我”的所見所聞所感的所見所聞所感 線索的作用：使文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，線索的作用：使文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，

8、 表現(xiàn)人物的思想性格，理清事情的來龍去脈。表現(xiàn)人物的思想性格，理清事情的來龍去脈。 散文閱讀方法指導(dǎo) 試說說下列兩篇課文的線索 eg, ,宗璞紫藤蘿瀑布宗璞紫藤蘿瀑布 以紫藤蘿的命運(yùn)變遷為線索以紫藤蘿的命運(yùn)變遷為線索 臧克家聞一多先生的說和做臧克家聞一多先生的說和做 明線：聞一多先生的說和做（或其言行）。明線：聞一多先生的說和做（或其言行）。 暗線：聞一多先生的愛國(guó)主義情感和救國(guó)思暗線：聞一多先生的愛國(guó)主義情感和救國(guó)思 想。想。 完成線索完成線索2 2 練習(xí)練習(xí) 散文閱讀方法指導(dǎo) 3.線索是散文形與神的結(jié)合點(diǎn)，因此我們 要牢牢抓住線索，思考一下作者為什么 以此為線索，進(jìn)而順藤摸瓜把握文章內(nèi) 容

9、， 概括文章主題。 eg：分析朱自清的背影的線索對(duì)：分析朱自清的背影的線索對(duì) 于把握文章內(nèi)容和主題的作用。于把握文章內(nèi)容和主題的作用。 當(dāng)我們知道了是散文體裁以后，我 們?yōu)g覽全篇易知題目正是此文的線索。 接下來就要思考作者為什么要以“背 影”為線索。 散文閱讀方法指導(dǎo) 思考與品析： 帶著這一問題再去瀏覽全文不難發(fā)現(xiàn)： 它正是“父親”車站送別望父買橘這 一特定場(chǎng)景特定時(shí)刻留在作者心中的 特定形象。(表層理解） 這一形象之所以定格在作者心中又是 因?yàn)槟菚r(shí)那地“家中光景很是慘 淡”“正是禍不單行的日子”，“父 親”蹣跚著肥胖的身子穿過鐵道爬上 月臺(tái)才給“我”買回橘子（結(jié)合背景 散文閱讀方法指導(dǎo) 他在

10、萬般艱難的情況下沒有 忘記作父親的責(zé)任和對(duì)兒子的 疼愛，又怎能不讓兒子感動(dòng)得 流淚呢？一步步思考到這里， 文章的主題也就豁然開朗了。 （表現(xiàn)情感、社會(huì)影響、人物 形象） 散文閱讀方法指導(dǎo) 敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講 究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、 曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事 來反映一個(gè)主題，這是散文來反映一個(gè)主題，這是散文“形散而神不散形散而神不散” 的特點(diǎn)在敘事中的體現(xiàn)；敘事散文取材于真的特點(diǎn)在敘事中的體現(xiàn)；敘事散文取材于真 人真事，而不是借助虛構(gòu)

11、，因而更加重視行人真事，而不是借助虛構(gòu)，因而更加重視行 文的技巧，其構(gòu)思之精妙，結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，感文的技巧，其構(gòu)思之精妙，結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，感 情之細(xì)微，尤其耐人尋味。情之細(xì)微，尤其耐人尋味。 散文閱讀方法指導(dǎo) 【兵法演練場(chǎng)】 （1）按照此法（線索法）思考分析 楊絳老王的主題： （2）按照此法（線索法）思考分析 80后打工女作家鄭小瓊桐花聲里桐花聲里 燕子飛燕子飛的主題： 全文記敘了三輪車工人老王平凡的一生和不幸的遭遇，表現(xiàn)了一個(gè)普 通勞動(dòng)者高尚的品格和美麗的心靈。作者夫婦二人都是國(guó)內(nèi)外聞名的 高級(jí)知識(shí)分子，但他們都有崇高的人道主義思想，他們認(rèn)為人是平等 的，人與人之間應(yīng)互相關(guān)愛。 表達(dá)了對(duì)燕子的關(guān)切，

12、也含蓄的表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念 散文閱讀方法指導(dǎo) 老王寫人人物形象（社會(huì) 意義） 答案：答案： 9、鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，老王像嵌、鑲嵌：本文指一物嵌入另一物里，老王像嵌 進(jìn)門框里，突出老王瘦弱無力，行動(dòng)不靈活，僵進(jìn)門框里，突出老王瘦弱無力，行動(dòng)不靈活，僵 直的狀態(tài)，也寫出直的狀態(tài)，也寫出“我我”見到老王時(shí)的詫異和同見到老王時(shí)的詫異和同 情情 10、因?yàn)樗〉闷ぐ穷^、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn)、因?yàn)樗〉闷ぐ穷^、渾身無力，滯笨地轉(zhuǎn) 身，直著腳走路，我想像著他都要散架了。表達(dá)身，直著腳走路，我想像著他都要散架了。表達(dá) 了我對(duì)老王的抱歉和同情。了我對(duì)老王的抱歉和同情。 11老王為作者送冰，車費(fèi)減半

13、；老王為作者送冰，車費(fèi)減半； 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心； 去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。 12、老王是一個(gè)孤苦伶仃、老實(shí)厚道、淳樸善良、老王是一個(gè)孤苦伶仃、老實(shí)厚道、淳樸善良、 關(guān)心他人、重感情、講仁義、知恩必報(bào)的人。關(guān)心他人、重感情、講仁義、知恩必報(bào)的人。 散文閱讀方法指導(dǎo) 要注意作者是如何抓住要注意作者是如何抓住景物特征景物特征來繪形狀物的。特來繪形狀物的。特 征即此事物與彼事物的區(qū)別，既有形狀、色彩等外在征即此事物與彼事物的區(qū)別，既有形狀、色彩等外在 的方面，又有氣質(zhì)、神韻等內(nèi)在的方面。（找文中描的方

14、面，又有氣質(zhì)、神韻等內(nèi)在的方面。（找文中描 寫景物詞語句子分析寫景物詞語句子分析 要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說， 這類散文都以空間的轉(zhuǎn)換為順序。這類散文都以空間的轉(zhuǎn)換為順序。 還要注意作者與被觀察景物之間的關(guān)系，注意觀察還要注意作者與被觀察景物之間的關(guān)系，注意觀察 角度的變化。角度的變化。( 找出人物活動(dòng)和景物之間的聯(lián)系）找出人物活動(dòng)和景物之間的聯(lián)系） 最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情， 議論抒情句，找表現(xiàn)人物心理情感的詞句議論抒情句，找表現(xiàn)人物心理情感的詞句 散文閱讀方法指導(dǎo) 18

15、.梧桐樹默默陪伴著人們春天的生活。梧桐樹默默陪伴著人們春天的生活。 用桐花治燙傷用桐花治燙傷 種梧桐。以求女兒成鳳凰時(shí)，將有梧桐棲，或種梧桐。以求女兒成鳳凰時(shí)，將有梧桐棲，或 者女兒們長(zhǎng)大以后，用梧桐木做嫁妝。者女兒們長(zhǎng)大以后，用梧桐木做嫁妝。 .運(yùn)用了比喻、對(duì)比、擬人的修辭手法，突出了運(yùn)用了比喻、對(duì)比、擬人的修辭手法，突出了 梧桐樹花期之遲，令人難以察覺。梧桐樹花期之遲，令人難以察覺。 22.運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法。作者運(yùn)用想象，再運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法。作者運(yùn)用想象，再 加上深情的詢問，表達(dá)了對(duì)燕子的關(guān)切，也含加上深情的詢問，表達(dá)了對(duì)燕子的關(guān)切，也含 蓄的表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，同事也起到了言盡蓄

16、的表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，同事也起到了言盡 而意無窮的效果。而意無窮的效果。 散文閱讀方法指導(dǎo) 詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是托物言志，借某個(gè)事物詠物散文最鮮明的特點(diǎn)是托物言志，借某個(gè)事物 來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。托物言志，所來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。托物言志，所 托之物大都被賦予象征意義，閱讀時(shí)要把握象征托之物大都被賦予象征意義，閱讀時(shí)要把握象征 這種表現(xiàn)手法。有的作品，其象征意義是直接點(diǎn)這種表現(xiàn)手法。有的作品，其象征意義是直接點(diǎn) 明的；有的作品，其象征意義含而不露。對(duì)后者明的；有的作品，其象征意義含而不露。對(duì)后者 須盡可能多了解一些寫作背景，如作者的生平、須盡可能多了解一些寫作背景，如作者的

17、生平、 思想傾向、寫作時(shí)間思想傾向、寫作時(shí)間 等，但必須注意，聯(lián)系背等，但必須注意，聯(lián)系背 景不等于對(duì)號(hào)入座，不能把象征意義理解得太具景不等于對(duì)號(hào)入座，不能把象征意義理解得太具 體、太狹窄。詠物類散文蘊(yùn)義含蓄，因而對(duì)文中體、太狹窄。詠物類散文蘊(yùn)義含蓄，因而對(duì)文中 的一字一句都要認(rèn)真揣摩體會(huì)，盡可能理解其深的一字一句都要認(rèn)真揣摩體會(huì)，盡可能理解其深 層含義。層含義。 散文閱讀方法指導(dǎo) 其實(shí)，散文多是用以抒情的，其實(shí)，散文多是用以抒情的， 單列一種單列一種“抒情散文抒情散文”，是因?yàn)檫@，是因?yàn)檫@ 一類散文在表達(dá)方式上以直接抒情一類散文在表達(dá)方式上以直接抒情 為主，傳達(dá)感情不像敘事、寫景、為主，傳達(dá)

18、感情不像敘事、寫景、 詠物類散文那樣含蓄，讀者比較容詠物類散文那樣含蓄，讀者比較容 易把握文中的思想情感。易把握文中的思想情感。 散文閱讀方法指導(dǎo) 哲理性散文帶有人生感悟性質(zhì)，哲理性散文帶有人生感悟性質(zhì)， 這類作品從一點(diǎn)入手，入題較小，這類作品從一點(diǎn)入手，入題較小， 對(duì)生活的積累和感悟尤為重要，表對(duì)生活的積累和感悟尤為重要，表 現(xiàn)上點(diǎn)到為止，不過于直白，留咀現(xiàn)上點(diǎn)到為止，不過于直白，留咀 嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出嚼回味的空間，水到渠成地引發(fā)出 對(duì)人生對(duì)生活的慨嘆感喟，寫出人對(duì)人生對(duì)生活的慨嘆感喟，寫出人 人心中有筆下無的個(gè)體感受。人心中有筆下無的個(gè)體感受。 散文閱讀方法指導(dǎo) 散文閱讀三步

19、曲：散文閱讀三步曲： 把握主旨、把握主旨、 揣摩語言、揣摩語言、 賞析技巧。賞析技巧。 散文閱讀方法指導(dǎo) 1從重點(diǎn)句從重點(diǎn)句 段上找突破段上找突破 抓標(biāo)題與文體抓標(biāo)題與文體 抓抓“文眼文眼” 抓對(duì)全篇有概括抓對(duì)全篇有概括 性的句、段性的句、段 抓文中表現(xiàn)作者抓文中表現(xiàn)作者 情感的議論、抒情情感的議論、抒情 性的句、段性的句、段 如何如何“把握主旨把握主旨”？ 散文閱讀方法指導(dǎo) 2從寫從寫 作材料上看作材料上看 作者用什么作者用什么 來表達(dá)感情，來表達(dá)感情， 以此來把握以此來把握 文章的主旨。文章的主旨。 借景抒情借景抒情通過對(duì)所寫景通過對(duì)所寫景 物物的分析去體味作者的感情的分析去體味作者的感情

20、 3 3從寫作背景及作家的思想發(fā)展從寫作背景及作家的思想發(fā)展 上來了解作者的寫作意圖。上來了解作者的寫作意圖。 寓情于物（托物言志）寓情于物（托物言志） 通過對(duì)所寫之通過對(duì)所寫之 “物物”的分的分 析去體味作者的感情析去體味作者的感情 借事抒情借事抒情通過對(duì)所寫之通過對(duì)所寫之 “事事”的分析去體味作者的感的分析去體味作者的感 情情 散文閱讀方法指導(dǎo) 所謂文眼，指作者構(gòu)思謀篇、布局行文的引發(fā)所謂文眼，指作者構(gòu)思謀篇、布局行文的引發(fā) 點(diǎn)，即晉代陸機(jī)在文賦中所說的點(diǎn)，即晉代陸機(jī)在文賦中所說的“立片言立片言 而居要，乃一篇之警策而居要，乃一篇之警策”。陸機(jī)的意思是說，。陸機(jī)的意思是說， 文眼常常是在文

21、章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系文眼常常是在文章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系 著內(nèi)容的某些話。其實(shí)文眼并不一定都是一句著內(nèi)容的某些話。其實(shí)文眼并不一定都是一句 話，它可以是一個(gè)字。總之，文眼不論是一個(gè)話，它可以是一個(gè)字?？傊?，文眼不論是一個(gè) 字，一句話，還是一段文章，都必須是能領(lǐng)起字，一句話，還是一段文章，都必須是能領(lǐng)起 全篇的全篇的“警策警策”之處。之處。 散文閱讀方法指導(dǎo) 在閱讀散文時(shí)如何找文眼呢？清人劉熙在閱讀散文時(shí)如何找文眼呢？清人劉熙 載說：載說：“眼乃神光所聚眼乃神光所聚或在篇首，或在篇首， 或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧 之，在篇末則前必注之，在篇中則

22、前注之，在篇末則前必注之，在篇中則前注 之，后顧之。之，后顧之?！边@就為我們說明了找文這就為我們說明了找文 眼的規(guī)律：眼的規(guī)律： 注意篇首、篇中、篇末。注意篇首、篇中、篇末。 散文閱讀方法指導(dǎo) 在篇首的，如朱自清的荷塘月色，通過在篇首的，如朱自清的荷塘月色，通過“這這 幾天心里頗不寧靜幾天心里頗不寧靜”這個(gè)文眼，引起全文對(duì)荷塘這個(gè)文眼，引起全文對(duì)荷塘 月色的描繪，末尾寫道：月色的描繪，末尾寫道：“熱鬧是他們的，我什熱鬧是他們的，我什 么也沒有。么也沒有?！边@是對(duì)開頭這是對(duì)開頭“不寧靜不寧靜”的照應(yīng)。文的照應(yīng)。文 眼在篇中的，如張潔的撿麥穗中眼在篇中的，如張潔的撿麥穗中“一個(gè)丟失一個(gè)丟失 的夢(mèng)的

23、夢(mèng)”，承上啟下，由姑娘們的嫁個(gè)好男人夢(mèng)想，承上啟下，由姑娘們的嫁個(gè)好男人夢(mèng)想 的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢(mèng)般的往事的回憶，的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢(mèng)般的往事的回憶， 表達(dá)出對(duì)沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。表達(dá)出對(duì)沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。 在篇末的，如余光中的沙田山居篇末的詩與在篇末的，如余光中的沙田山居篇末的詩與 前文山海相連的景物描寫相呼應(yīng)，揭示出思鄉(xiāng)的前文山海相連的景物描寫相呼應(yīng)，揭示出思鄉(xiāng)的 主題。因此，找文眼既應(yīng)注意文章開頭和結(jié)尾，主題。因此，找文眼既應(yīng)注意文章開頭和結(jié)尾， 更應(yīng)注意那些能統(tǒng)領(lǐng)全文的更應(yīng)注意那些能統(tǒng)領(lǐng)全文的“警策警策”之語。之語。 散文閱讀方法指導(dǎo)

24、構(gòu)成散文的材料作用如下：構(gòu)成散文的材料作用如下： 人、事、物、景本身的描寫人、事、物、景本身的描寫揭示散揭示散 文的神（品德、道理、志向、情感）文的神（品德、道理、志向、情感） 他他 人、他人、他 物物 的的 描描 寫寫對(duì)比或類比，對(duì)比或類比， 形成反襯或正襯形成反襯或正襯 環(huán)環(huán) 境境 描描 寫寫渲染氣氛、襯托中心，渲染氣氛、襯托中心， 烘托形象烘托形象 三、賞析技巧三、賞析技巧 散文閱讀方法指導(dǎo) 二、二、 揣摩揣摩 語言語言 1 1理解有理解有 深層含義的句子深層含義的句子 2 2理解富有理解富有 感情色彩的句子感情色彩的句子 3 3語言技語言技 巧的作用巧的作用 放到特定的時(shí)代中去看放到特

25、定的時(shí)代中去看 聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看 放到一定的上下文去看放到一定的上下文去看 具有諷刺意義的具有諷刺意義的 運(yùn)用反語手法的運(yùn)用反語手法的 不便直接說而運(yùn)用諱飾手不便直接說而運(yùn)用諱飾手 法的法的 疊音詞的使用疊音詞的使用 煉字煉字 引用與化用引用與化用 辭格的運(yùn)用（比喻、擬人、辭格的運(yùn)用（比喻、擬人、 通感等）通感等） 散文閱讀方法指導(dǎo) 語言技巧的鑒賞具體角度如下：語言技巧的鑒賞具體角度如下： 1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、 句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選 用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。用、

26、整句散句、長(zhǎng)句短句等。 2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、 夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些 修辭手法本身具有典型的作用。修辭手法本身具有典型的作用。 3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅， 如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)；清婉雋永，如如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)；清婉雋永，如 冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余 光中，用形象表達(dá)主旨。光中，用形象表達(dá)主旨。 散文閱讀方法指導(dǎo) 比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽

27、象為具 體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明 生動(dòng)，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。生動(dòng)，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。 夸張：揭示本質(zhì)、給人啟示、烘托氣氛增強(qiáng)感染力、夸張：揭示本質(zhì)、給人啟示、烘托氣氛增強(qiáng)感染力、 增強(qiáng)想象力。增強(qiáng)想象力。 擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 對(duì)偶：結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。對(duì)偶：結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。 排比：結(jié)構(gòu)整齊，語調(diào)一致，說理周密表現(xiàn)充滿論排比：結(jié)構(gòu)整齊，語調(diào)一致，說理周密表現(xiàn)充滿論 證雄辨氣勢(shì)磅礴，可以周密全面地表達(dá)思想。證雄辨氣勢(shì)磅礴

28、，可以周密全面地表達(dá)思想。 借代：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，借代：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性， 而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語言富于變化和幽默感。而且可以使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語言富于變化和幽默感。 反問：表達(dá)鮮明，加重語氣作用。反問：表達(dá)鮮明，加重語氣作用。 設(shè)問：婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會(huì)設(shè)問：婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會(huì) 主題。主題。 散文閱讀方法指導(dǎo) 表達(dá)技巧（敘述的技巧，如順敘、表達(dá)技巧（敘述的技巧，如順敘、 倒敘、插敘、補(bǔ)敘；描寫的技巧，倒敘、插敘、補(bǔ)敘；描寫的技巧， 如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫； 抒情技巧，如直

29、接抒情、間接抒情；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情； 以及議論、說明的技巧）以及議論、說明的技巧） 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法(如鋪墊、對(duì)比、象征、烘托、如鋪墊、對(duì)比、象征、烘托、 人稱、想象、聯(lián)想、引用、情景交融人稱、想象、聯(lián)想、引用、情景交融 等等) 重要的謀篇布局的方法重要的謀篇布局的方法(如線索、順序、如線索、順序、 過渡、懸念、照應(yīng)、詳略、呼應(yīng)過渡、懸念、照應(yīng)、詳略、呼應(yīng)) 散文閱讀方法指導(dǎo) （1）懸念。引起讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)急切）懸念。引起讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)急切 期待心理的一種藝術(shù)手段。先不把謎底揭開，引出期待心理的一種藝術(shù)手段。先不把謎底揭開，引出 下文。下文。 （2）照應(yīng)。即后

30、文對(duì)前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深；）照應(yīng)。即后文對(duì)前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深； 前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應(yīng)使結(jié)前文對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應(yīng)使結(jié) 構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。 （3）伏筆。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物）伏筆。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物 或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)， 使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。 散文閱讀方法指導(dǎo) （5）渲染。是用各種手段對(duì)環(huán)境、）渲染。是用各種手段對(duì)環(huán)境、 場(chǎng)面、人物、事件等作多方面的濃場(chǎng)面、人物、事件等

31、作多方面的濃 墨重彩（反復(fù)、排比）的描寫，以墨重彩（反復(fù)、排比）的描寫，以 突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。 (4)襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體 事物或所要表達(dá)的思想感情。用相似的作陪襯叫事物或所要表達(dá)的思想感情。用相似的作陪襯叫 “正襯正襯”，用相反的作陪襯叫，用相反的作陪襯叫“反襯反襯”。 （6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種 抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與 被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容

32、被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容 得到含蓄而形象的表現(xiàn)。得到含蓄而形象的表現(xiàn)。 散文閱讀方法指導(dǎo) （7）想象。它是人們?cè)谠械母行孕蜗蟮幕A(chǔ)上）想象。它是人們?cè)谠械母行孕蜗蟮幕A(chǔ)上 創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象有兩種，人們?cè)谧约簞?chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)。想象有兩種，人們?cè)谧约?的頭腦中再現(xiàn)曾體驗(yàn)過的事物的形象，叫再造想象；的頭腦中再現(xiàn)曾體驗(yàn)過的事物的形象，叫再造想象； 人們根據(jù)已有的形象和體驗(yàn)，設(shè)想出自己沒有直接見人們根據(jù)已有的形象和體驗(yàn)，設(shè)想出自己沒有直接見 過的形象，叫創(chuàng)造想象。過的形象，叫創(chuàng)造想象。 （8）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間

33、的某種聯(lián)系，由某 個(gè)事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動(dòng)。聯(lián)個(gè)事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動(dòng)。聯(lián) 想一般有下列幾種形式：想一般有下列幾種形式：A）相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想）相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想 到在空間或時(shí)間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；到在空間或時(shí)間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；B） 相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點(diǎn)（或外形相似，或相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點(diǎn)（或外形相似，或 精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；C）相反聯(lián)想，是由眼）相反聯(lián)想，是由眼 前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；D）因果聯(lián)想，）因果聯(lián)想， 是由事物之間

34、的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。 散文閱讀方法指導(dǎo) 懸念懸念: 照應(yīng)照應(yīng): 伏筆伏筆: 渲染渲染: 象征象征: 揚(yáng)抑揚(yáng)抑: 對(duì)比對(duì)比: 以小見大以小見大: 鋪墊鋪墊: 虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)結(jié)合: 引起讀者對(duì)發(fā)展和人物命運(yùn)急切期待感知作用。引起讀者對(duì)發(fā)展和人物命運(yùn)急切期待感知作用。 對(duì)后文對(duì)前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對(duì)將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示，對(duì)后文對(duì)前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對(duì)將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示， 前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。 將對(duì)下文的內(nèi)容作暗示，在相宜作呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展合理，主讀者將對(duì)下文的內(nèi)容作暗示，在相宜作呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展合理，主讀

35、者 感到妙趣。感到妙趣。 突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題思想。突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題思想。 引申事理，使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。引申事理，使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。 在變化的反差中突出事物。在變化的反差中突出事物。 突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。 小中見大，表現(xiàn)人、事的本質(zhì)。小中見大，表現(xiàn)人、事的本質(zhì)。 從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢韵揎@示情節(jié)發(fā)展的必然性，從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢韵揎@示情節(jié)發(fā)展的必然性， 增強(qiáng)作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和增強(qiáng)作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和 關(guān)注。關(guān)

36、注。 突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事 物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示主旨。物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示主旨。 散文閱讀方法指導(dǎo) 記敘可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的記敘可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的 了解（插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設(shè)置了解（插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設(shè)置 懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。 議論可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫議論可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫 龍點(diǎn)睛的效果。龍點(diǎn)睛的效果。

37、 說明（列數(shù)字：使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服；畫圖表說明（列數(shù)字：使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服；畫圖表 ： 可使說明內(nèi)容直觀形象；下定義可使說明內(nèi)容直觀形象；下定義 ：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對(duì)象：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對(duì)象 的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密；分類別的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密；分類別 ：使說明條理清楚）。：使說明條理清楚）。 描寫可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形描寫可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形 象（肖像描寫：以形傳神；動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；象（肖像描寫：以形傳神；動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)； 語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；心理描寫：揭示語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物

38、性格特點(diǎn)；心理描寫：揭示 人物內(nèi)心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；人物內(nèi)心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情； 白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神；細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神；細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮 明）。明）。 抒情則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間抒情則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間 接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留 下一片想象的空間）。下一片想象的空間）。 此外，記敘文中的抒情和議論的表達(dá)方式，通常能起到揭示此外，記敘文中的抒情和議論的表達(dá)方式，通常能起

39、到揭示 中心主題的作用。中心主題的作用。 散文閱讀方法指導(dǎo) 第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，能使讀者產(chǎn)生一種第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，能使讀者產(chǎn)生一種 真實(shí)、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接真實(shí)、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接 表達(dá)作者自己的思想感情。表達(dá)作者自己的思想感情。 第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如“我我”向向 “你你”訴說衷腸，一下子把訴說衷腸，一下子把“我我”與與“你你”的距離拉的距離拉 近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。 第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠第三人稱寫

40、法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠 比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。 散文閱讀方法指導(dǎo) 跳讀跳讀-認(rèn)真讀題：認(rèn)真讀題： 問什么問什么 讀什么讀什么 *問題出處問題出處 *關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句 研讀研讀-仔細(xì)審題：一邊讀仔細(xì)審題：一邊讀 一邊答一邊答 *辨清問法辨清問法 *整合信息整合信息 散文閱讀方法指導(dǎo) 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練 散文閱讀方法指導(dǎo) 08 08安徽卷安徽卷 五、（五、（2222分）分）閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成14141717題。題。 我與地壇我與地壇( (節(jié)選節(jié)選) )史鐵生史鐵生 要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么要是有些事我沒說，

41、地壇，你別以為是我忘了，我什么 也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能 忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不 再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望 與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)?。比如說郵票，有些是與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)?。比如說郵票，有些是 用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。 如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，

42、如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺覺 得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè)，。有一天我整理我的舊相冊(cè)， 看見一張十幾年前我在這園子里照的照片看見一張十幾年前我在這園子里照的照片那個(gè)年輕人坐在輪那個(gè)年輕人坐在輪 椅上，背后是一棵老柏樹，再遠(yuǎn)處就是那座古祭壇。我便到園子椅上，背后是一棵老柏樹，再遠(yuǎn)處就是那座古祭壇。我便到園子 里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照 片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)

43、死了，而且在 它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個(gè)它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個(gè) 老太太，她說：老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？喲，你還在這兒哪？”她問我：她問我：“你母親還好你母親還好 嗎？嗎？”“”“您是誰？您是誰？”“”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親你不記得我，我可記得你。有一回你母親 散文閱讀方法指導(dǎo) 來這兒找你，她問我您看沒看見一個(gè)搖輪椅的孩來這兒找你，她問我您看沒看見一個(gè)搖輪椅的孩 子？子？”我忽然覺得，我一個(gè)人跑到這世界上來玩真我忽然覺得，我一個(gè)人跑到這世界上來玩真 是玩得太久了。有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇邊的路燈是玩得太久

44、了。有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇邊的路燈 下看書下看書, ,忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲。四忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲。四 周都是參天古樹周都是參天古樹, ,方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì)方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì) 蒼天，我看不見那個(gè)吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥蒼天，我看不見那個(gè)吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥 的夜空里低吟高唱，時(shí)而悲愴時(shí)而歡快，時(shí)而纏綿時(shí)而的夜空里低吟高唱，時(shí)而悲愴時(shí)而歡快，時(shí)而纏綿時(shí)而 蒼涼，或許這幾個(gè)詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽蒼涼，或許這幾個(gè)詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽 出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不出它響在過去，響在

45、現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不 散。散。 必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。 那時(shí)您可以想象一個(gè)那時(shí)您可以想象一個(gè)孩子孩子，他玩累了可他還沒，他玩累了可他還沒 玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可 以想象是一個(gè)以想象是一個(gè)老人老人，無可置疑地走向他的安息地，走得，無可置疑地走向他的安息地，走得 任勞任怨。還可以想象一對(duì)熱戀中的任勞任怨。還可以想象一對(duì)熱戀中的情人情人，互相一次次，互相一次次 說說“我一刻也不想離開你我一刻也不想離開你”，又互相一次次說，又互相一次次說“時(shí)間已時(shí)間已 經(jīng)不早了經(jīng)不早了”，時(shí)間不早了可

46、我一刻也不想離開你，一刻，時(shí)間不早了可我一刻也不想離開你，一刻 也不想離開你時(shí)間畢竟是不早了。也不想離開你時(shí)間畢竟是不早了。 散文閱讀方法指導(dǎo) 我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無 所謂。我說不好我是像那個(gè)孩子，還是像那個(gè)老人，還是像一個(gè)所謂。我說不好我是像那個(gè)孩子，還是像那個(gè)老人，還是像一個(gè) 熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時(shí)是他們?nèi)齻€(gè)。我來的時(shí)候熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時(shí)是他們?nèi)齻€(gè)。我來的時(shí)候 是個(gè)孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，是個(gè)孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來， 他一來一見到

47、這個(gè)世界便立刻成了不要命的情人，而對(duì)一個(gè)情人他一來一見到這個(gè)世界便立刻成了不要命的情人，而對(duì)一個(gè)情人 來說，不管多么漫長(zhǎng)的時(shí)光也是稍縱即逝，那時(shí)他便明白，每一來說，不管多么漫長(zhǎng)的時(shí)光也是稍縱即逝，那時(shí)他便明白，每一 步每一步，其實(shí)一步步都是走在回去的路上。當(dāng)牽牛花初開的時(shí)步每一步，其實(shí)一步步都是走在回去的路上。當(dāng)牽牛花初開的時(shí) 節(jié)，葬禮的號(hào)角就已吹響。節(jié)，葬禮的號(hào)角就已吹響。 但是太陽，他每時(shí)每刻都是旭日。但是太陽，他每時(shí)每刻都是旭日。他熄滅著走下山去收盡他熄滅著走下山去收盡 蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之 時(shí)時(shí)

48、。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天， 在某一處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。在某一處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。 當(dāng)然，那不是我。當(dāng)然，那不是我。 但是，那不是我嗎？但是，那不是我嗎？ 宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣 一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。 散文閱讀方法指導(dǎo) 【注】我與地壇是史鐵生的散文名篇，文章描述了【注】我與地壇是史鐵生的散文名篇，文章描述了“我我” 癱瘓以后的心路歷程，

49、包括對(duì)生命的感悟，對(duì)母親的追懷，對(duì)地癱瘓以后的心路歷程，包括對(duì)生命的感悟，對(duì)母親的追懷，對(duì)地 壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個(gè)部分，這里選的是第七壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個(gè)部分，這里選的是第七 部分，略有刪改。部分，略有刪改。 14.14.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩 得太久了得太久了”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6 6分）分） 1515文章四、五兩段中，文章四、五兩段中，“孩子孩子”“”“老人老人”“”“熱戀中的情人熱戀中的情人”分分 別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（6 6分）

50、分） （1 1）孩子：）孩子： （2 2）老人：）老人： （3 3）熱戀中的情人：）熱戀中的情人： 16.16.從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4 4分）分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒 著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。 答：答： 1717綜觀全文，作者對(duì)生命的感悟是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（綜觀全文，作者對(duì)生命的感悟是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6 6分）分） 答：答： 散文閱讀方法指導(dǎo) 14.文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺覺 得我一個(gè)人跑出來

51、已經(jīng)玩得太久了得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了”？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6分）分） （1）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死 了了 （2）多年前到園子里找）多年前到園子里找“我我”的母親的母親 已去世已去世 （3）祭壇里的嗩吶聲使）祭壇里的嗩吶聲使“我我”產(chǎn)生了產(chǎn)生了 滄桑之感滄桑之感 散文閱讀方法指導(dǎo) 15文章四、五兩段中，文章四、五兩段中，“孩子孩子”“”“老老 人人”“”“熱戀中的情人熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么分別體現(xiàn)了什么 樣的人生態(tài)度？（樣的人生態(tài)度？（6分）分） （1）孩子：對(duì)生活感到新奇）孩子：對(duì)生活感到新奇 ，對(duì)未來，對(duì)未來 充滿渴望充滿渴望 （

52、2）老人：對(duì)死亡從容坦然，對(duì)人）老人：對(duì)死亡從容坦然，對(duì)人 生無怨無悔生無怨無悔 （3）熱戀中的情人：對(duì)生活滿懷激）熱戀中的情人：對(duì)生活滿懷激 情，對(duì)世界充滿眷念情，對(duì)世界充滿眷念 散文閱讀方法指導(dǎo) 16.從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是 他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。 答：（答：（1）運(yùn)用擬人手法，通過）運(yùn)用擬人手法，通過“走下走下“”“”爬上爬上 “等詞語將太陽人格化，生動(dòng)形象等詞語將太陽人格化，生動(dòng)形象 （2）運(yùn)用對(duì)比的手法，使日出與日落情景形）運(yùn)用對(duì)比的手法，使日出與日落情景形 成鮮明的對(duì)照，給人以深刻印象。成鮮明的對(duì)照，給人以深刻印象。 （3）運(yùn)用前后對(duì)稱的語言形式寫景，給人以）運(yùn)用前后對(duì)稱的語言形式寫景，給人以 整齊的美感整齊的美感 散文閱讀方法指導(dǎo) 17綜觀全文，作者對(duì)生命的感悟是綜觀全文，作者對(duì)生命的感悟是 什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）分） 答：作為個(gè)體，生命是有限的；但從答：作為個(gè)體，生命是有